“一棍多玩”引发的思考

“一棍多玩”引发的思考案例背景我园围绕“健康核心经验”开展了为期一个月的，理论学习和教学实践相结合的研修活动。研修活动分为了三个阶段：第一阶段一一头脑风暴，集体备课；第二阶段一一确立活动，寻找支撑；第三阶段一一团队研磨，实践梳理。通过三个阶段的学习历程，我们选定了《幼儿园体验、探究、交往》课程中的健康活动《好玩的软棍和硬棍》这一素材，再结合《上海托幼》中的体育游戏《玩软棍》。将活动进行了整合和删选。在一次次的研磨中，确定了符合中班幼儿年龄特点的健康活动《好玩的软棍》。案例描述（一）目标的定位健康课活动的材料为软性泡沫类材质的棍子，是幼儿园常用的活动器械，新颖简单，色彩鲜艳，安全性较高，具有易推广的价值作用。棍子可折叠、弯曲，并可配合幼儿的走、跑、跳等基本动作变出各种造型，故给予幼儿想象的空间较大，能够使幼儿在运动中发挥其创造力。同时，在活动的过程中，体现了幼儿的合作性，幼儿之间通过商量、合作，设计了多种合作性的玩法，满足了幼儿社会性发展的需要。在整个活动中材料运用与孩子身体动作发展自然契合，并呈现出丰富想象和无限创意，而软棍又有很多玩法，例如骑马、扫棍、移动的隧道、开车、闯关、投标枪、舞花棍、不倒翁、跨栏、跑同心圆等等，能让幼儿感受一物多玩的有趣。所以，在第一次的教案设计中，我们把中心目标定在“探索软棍的不同的玩法，体验一物多玩的乐趣。”但在试教的过程中发现，孩子的兴趣很高，学习点很散，教师很难捕捉学习的目标。于是，在二次研磨中，我们把中心目标改在“体验一物多玩，探索跨跳和投掷”这两个动作技能上。但在接下来的试教中，我们又发现了新的矛盾点：L软棍比较轻投掷不出距离；2.孩子对软棍很感兴趣也不愿意尝试投掷。综合几次的尝试表现，我们再次做了调整，把中心目标定位在“体验一物多玩，探索、掌握跨跳”这一个动作技能上。（二）环节的确立有了中心目标，我们在健康核心经验中找寻理论的支点。健康核心经验中指出：“身体控制和平衡能力是学前儿童健康学习与发展核心经验之一。身体控制和平衡能力是指维持身体姿势、运动的基本前提。幼儿通过身体姿势控制的感知（活动）调节以适应不同的任务和环境的要求。在完成身体移动和器械操控之前，首先需要发展身体控制和平衡能力二而身体控制和平衡能力则是一种综合能力，包括协调性、柔韧性、灵敏性、速度、力量。协调性的外部表现形式就是幼儿在完成某个动作和组合动作时，表现得非常流畅、和谐、轻松、高效。协调性包括上下肢协调、手眼协调、眼脚协调等。灵敏性指的是身体的迅速反应能力，比如突然变换方向，或者迅速地调整动作等。对动作控制得比较好的幼儿，对变换动作的控制得能力比较好。基于以上核心经验的基础，我们对此节健康课《好玩的软棍》的教学环节进行了研磨。整个活动从自由探索玩软棍一一模仿他人玩法，创造新玩法一一借助软棍，体验跨跳一一探索不同跨跳，这样的探索过程。引导孩子们体验一物多玩，探索跨跳技能，由浅入深的层层递进的学习。也让孩子们体验了从自主探索学习到有目的学习的一个过程。案例反思回顾这个研修的过程，不但孩子们在成长，我们的老师们也在成长和收获。通过学习《健康核心经验》和教学实践，让我们对健康领域的教学有了新的认识和体验。为