《勾股定理》教材分析课件

《勾股定理》教材分析16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。《勾股定理》教材分析《勾股定理》教材分析16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。《勾股定理》教材分析分析框架内容组织*学生理解*教学目标效果评估*教学策略计算机人才的需求量一直居高不下,而高职院校培养的计算机专业毕业生却存在就业难,就业对口率低的困境。这种矛盾的现象长期得不到缓解的原因,与高职计算机人才的培养模式的陈旧和从事高职计算机教育的教师的职业教育综合能力欠缺的这两个方面的原因是分不开的。教育部教高[2006]16号文件的颁布,在转变办学理念、明确办学方向、创新人才培养模式等方面为广大的职业院校提供了参考依据和纲领性的意见,并明确指出“高等职业教育培养的是面向生产、建设、服务与管理第一线的高素质技能型专门人才”。高职计算机人才的培养也应该顺应“16号文件”指导精神,培养与就业岗位的零距离对接的高技能人才,而与此对应的教师的职业教育综合能力也亟待提高。1计算机高技能人才培养规格1.1培养目标本专业培养拥护党的基本路线,德、智、体、美等方面全面发展,具有良好的职业素质和文化修养,面向计算机科学与技术领域从事计算机编程与调试、数据库应用与维护、网络和多媒体技术的操作及管理工作的高素质技能型专门人才。1.2基本素质(1)掌握必需的公共文化基础理论,具有一定的中文写作及阅读本专业英语技术资料的能力。(2)掌握必需的数据结构、操作系统、数据库原理及应用等专业基础理论知识,熟悉从事计算机行业的技术规范。(3)重点掌握从事企事业单位计算机专业领域实际工作的计算机思维能力、计算机程序编制与调试、数据库操作、多媒体制作、网络维护和管理、综合运用基本原理创造性设计和原创性思考的核心能力和专业技能。(4)具有协助精神及团队合作能力。1.3专业甚本能力(1)应具备的计算机专业基本技能:熟练应用计算机系统(包括硬件系统和软件系统)的能力,运用软件工程原理进行具体问题设计的能力,有效应用集成开发系统的环境和工具进行软件开发的能力,数据和信息处理的能力,系统管理和维护能力。(2)具有编程基本知识和管理数据库的能力,并能根据生产实际需要进行各种相关系统的开发能力。(3)具有电工电子及计算机电路的基本知识和计算机组装与维护的基本知识,能够熟练的对计算机进行组装及维护。(4)具有计算机图像处理、局域网的组建与维护、程序的编制和操作等能力,获取一个或多个社会与劳动保障部颁发的计算机软件工程师、程序设计员、网络管理员或图像处理员、网页设计师等高级职业资格证书。1.4专业核心能力具有计算机软件编程与调试、图像处理、网页制作、多媒体课件制作、计算机网络机房的维护和设备管理能力。具备可持续发展能力,经过2~5年的锻炼可取得所从事行业的高级职业资格。2高职计算机人才培养现状2.1人才培养模式落后,教学重心偏离主要表现在,一是课程设置跟不上需要发展的步伐,没有把当前的最新理论与技术结合起来。学生在学校和社会上学习的东西很多不一致。二是授课内容和授课方式陈旧、老套,授课内容照本宣科,且讲述的内容也很多是陈旧的东西,另外在授课方式上也是采取老套的灌输法。2.2职教人才欠缺,教师职教意识缺乏现在的高职教师中有相当一部分是直接从学校到学校,对所从事的课程教学只有理论上的功底,缺乏相应的实践能力和经验,难以完成相应的实践教学及指导工作。教师没有受过职业教育培训,缺乏职教意识,将高职教育等同于普通的高等教育,因此,培养的学生专业知识不足,实践能力又欠缺,成为了“半成品”毕业生,距离高技能人才的标准还很远。2.3教学资源不足,实践教学滞后相当一部分的高职院校教学经费的主要来源依靠政府财政拨款,往往不能满足学院购置高端的、现代化的教学设备、设施的投资需求,使得很多的高职院校的硬件水平跟不上来,设备比较陈旧,实验环境不宽敞,有些连人机比也达不到要求。3培养高技能计算机人才对教师能力架构的要求现代化的高等职业教育,要求教师具有完备的职业教育综合能力,教师职业教育综合能力除却基本能力之外,还应该包括以下能力:具备较高的职业素质能力。高职院校教师职业素质包括这样一些要素:每个教师都应是积极的改革推动者,能够对身边的社会和市场变化迅速且有效地做出反应;善于对自己的教育和教学方法进行解剖和反思;对学生积极关怀,建立和谐的师生关系;能够在一种相互帮助和支持的合作氛围中与同事协作;要有自主的探索精神和持之以恒精神,学习那些与个人的专业技能和行为标准相关的知识;和城市社区以及相关企业建立密切联系,有能力使用一切可资利用的教育资源。具备设计及整合课程的能力。在职业教育相对发达的国家,多年来一直在大力倡导行动导向教学。行动导向教学是指导教师根据相应的职业实践中典型的工作行动为主导选择教学方法、设计教学活动、评价教学过程从而实现既定教育目标的一系列原则,其中最核心的原则包括:情境化原则。这与20世纪早期陶行知先生提倡的“教学做合一”教学理念一脉相承,都秉承美国实用主义及此前的欧洲教育改革思想。教师要依据相应职业实践的需要来设计教学情境,做到“教学做合一”。具备过硬的技术及技术应用能力。教师是否具备过硬的技术及技术应用能力,是培养的高技能人才是否合格的关键所在。而学校技术教育永远相对落后于技术进步,却是不容否认的现实。当今技术发展越来越快,客观上要求教师不断投入精力来保证跟进技术进步的步伐,不断提升自我。具备熟悉及借助企业资源应用于教学的能力。企业需要什么样的人才,我们就培养什么样的人才,这是高职教育的理想状态。但是,要做到这一点并不容易,要求职教教师必须熟悉企业中相应岗位工作流程和用人规格,教学中才能有的放矢,开发基于工作过程的课程或课程体系,并在教学过程中有效的创设情境,或者直接在实训室或实训基地实施教学。4高职计算机专业教师职业教育综合能力的构建与提高途径首先,国家要大力扶持高等职业教育发展,努力营造尊重技术、重视技术的社会氛围。近年来,国家出台了一系列鼓励、提倡职业教育发展的文件法规,大大促进了高等职业教育的发展,也使人们的思想观念有了较大的改变,价值观也潜移默化的发生着变化,人们的精力更多的投入到工业、商业等多个领域。随着我国经济发展的步伐和城市化进程的加快,越来越多的人们逐渐意识到技术的重要性,一种良好的社会氛围正在形成。其次,学校要重视教师培训,建立和完善教师培训进修长效机制。针对缺少实践经验的教师,要加强对其专业实践能力和实践教学能力的培训,实践培训是最具特色、也是最关键的培训内容,这是让教师尽快提高专业实践能力的重要一环。学校要以制度的形式将教师的培训进修形成长效机制,才能有利于高职教育的健康的、可持续的发展。可取的培训方式有直接参与企业顶岗实习的方式、开展横向课题研究的方式、获得职业资格证书的方式、兼职工作的方式等。最后,教师个人要不断调适自我,主动学习,更新教育观念,做到与时俱进。当前及以后相当长的一个时期,是高等职业教育大发展的时期,同时也是面临巨大考验的时期。从事高职教育的教师,应该对所从事职业的树立自信心和自豪感,不断调适自我,充满热情的投入到职教工作中去。经常关注教育政策和教改精神,不断更新教育观念,防止把自己封闭、停滞在旧有的、对职业教育的粗浅认识上,裹足不前。要适应并主动积极研究、探索现代教育教学需要及其发展方向,做到个人认知与时代发展同步,并不断发展自己的职业能力。现代学习理论观认为：初中的学习过程就是学生感知知识、积累（建构）、运用、形成的一个过程。其中"积累（建构）、运用、形成"的过程都离不开复习，复习更是行为主义学习理论的"教学机器之父"斯金纳的强化理论体系的重要强化手段之一；复习是教学工作的常规环节，尤其是初中毕业班的长达一个学期的思品课复习教学相当重要，对农村学校思品课的有效复习研究就显得尤为迫切。一、当前农村初中九年级思想品德复习课面临的困境在初中思想品德课学业考试的复习教学中，学生虽然深知复习的重要，但面对"翻炒冷饭"的知识毫无胃口，而教师面对没有兴趣与激情的学生课堂表现，也显得束手无策，结果造成了学生对复习课不感冒，教师只能在堂上尽人事而为之，课堂收效甚微。学生或如坠云雾中，或自以为是，致使知识得不到有效巩固、能力得不到助推与提升，就更不用说情感态度价值观了。整个复习陷入"高耗"、"低效"甚至"无效"的恶性循环。可以说这是初中政治教师面对的普遍存在的现象。而作为农村学校的政治老师，要提升思想政治复习教学的有效性则还要面对更大的挑战。二、有效复习的含义和标准有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。要在农村初中的思品课中实现有效的复习，那就必须具备以下六个标准：第一，通过复习，是否使学生的基础知识能够准确熟练地掌握，并能灵活运用。第二，通过复习，是否是学生把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，形成知识网络。第三，能否结合学生实际，通过复习能够做到堵漏补缺，扬长补短。同时弥补教师在教学中的不足。第四，通过复习，能否使学生在系统深入掌握知识的同时，能进一步提高思维能力，提高分析和解决问题的能力。第五，通过复习，能否进一步培养学生的自学能力，发展独立思考。养成良好的学科素养。第六，通过复习，能否达到师生情感的升华。三、农村九年级思想品德有效复习探究与尝试农村思想品德复习课该如何开展呢？课堂结构应该怎样？我们课题组进行了多番尝试和反思，认为无论是哪种模式都得对照"有效"、"高效"这标准，在各种的探究中，我们十分关注三个方面：重基础、显能力、养情感。（一）重基础。有意义接受学习理论学家奥苏伯尔认为，影响学习的最主要的因素是学生已知的内容，学习应该对学生具有潜在意义，即能够与学生已有的知识结构联系起来。故此，思品课的复习必须重视基础，而这个基础既包括学生对思品的已有的认知结构，更包括思品课中的基础知识，要实现复习的有效提升，教师则要把学生的已有的政治知识的结构基础摸清，同时把整个初中的思品的基础知识结构研究透，通过建立在学社学生已有知识和能力基础上的复习教学，使思品的基础知识与学生的已有基础之间发生有意义的联系，而这种联系就是学生对知识内在关系的一种把握与提炼，是帮助学生建构和完善自己的知识体系，所以，重基础，并不是把教材的简单重复、罗列。具体的实施策略上，我们尝试了培养学生使用思维导图的方法，主动建构和完善知识结构，理清知识间的脉络关系，使学生对知识融会贯通，对生活的知识化心领神会。（二）显能力。建构主义认为：知识的获得是学习个体与外部环境的交互作用的结果。所以复习课要提升学生的能力，就必不可少要把生活情景作为课堂设计的重要因素了。在政治课的复习设计，不仅要学生记熟课本知识，还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题，如果学生在学校教学中对知识及的很熟，却不能用它来解决现实生活中的某些具体问题，这种复习只做到了单向建构而忽视了逆向的外化于物，这显然是一种无效的复习。政治课复习要凸显学生能力的培养，让学生熟悉教材知识体系的同时，教师要帮助学生掌握不同题型的答题方法，并用这些方法去解决老师为他们截取的生活场景。以此，复习课实现了知识的生活化，答题方法的思路化，使学生在老师的设计下，步步为营，将知识变成能力，将解题方法变成解决问题的思路。（三）养情感。一节有效的复习课必须要有良好的师生关系为基础，让学生在良好的情绪环境下进行复习，将学生的知识转化为行动，将行动升华为价值判断和价值取向。长期以来,教学过程中学生的情感是容易忽视的问题,不少教师在复习阶段中常常只注重教学内容的传授,只顾教学过程的推进,而忽视了学生情感的调控。学生的成绩提高了,他们便认为学生的学习态度端正,学习目的明确,学习刻苦,学习的方法也是正确的;如果成绩不理想了,则简单归结为学生的学习态度有问题,学习不够刻苦等等。对性格内向且处于情感焦虑和抑制状态的学生,如果在复习阶段缺少轻松活泼、贴近生活、通俗易懂的课堂活动,肯定使学生"瞌睡不断"。如果教师在复习课中给予充分关注、引导这类学生调整好情感,积极主动参与到课堂的活动中,多让同学和教师交流,完全可以取得理想的学习效果。对于情感态度教学首先应该培养学生对思想品德学习兴趣，参与教学活动的积极性与合作精神，树立每位学生的学习的自信心。自信任何人都可以免费获得，但能不失时机地给孩子以自信，那才真正体现出教师的智慧与爱心。总之，复习课既不同于新授课，也不同于练习课。新授课目标往往很集中，只需攻下知识上的一个或几个点。练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，关键是要使学生在复习中把旧知识转化，并产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。而有效的政治复习课更应该是切合学生的实际、帮助学生高效巩固基础、提高能力、人格有所发展的复习。《勾股定理》教材分析分析框架内容组织*学生理解*教学目标效果评估*教学策略内容组织*内容简介来龙去脉与定位*核心内容关键环节内容简介直角三角形的三边关系勾股定理)直角三角形互逆定理应用直角三角形的判定(勾股定理的逆定理来龙去脉及定位*之前相关内容*两边之和大于第三边*直角三角形的两个锐角互余*30°角所对的直角边等于斜