机械振动测试与分析课件

机械振动测试与分析26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊机械振动测试与分析机械振动测试与分析26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊第七章机械振动测试与分析主要研究内容：1.了解振动测量的工程应用2.了解虚拟仪器的工作原理及应用测试技术基础1.振动的基础知识7.1振动的测量a、振动的基本参数幅值：振动强度大小频率：频谱分析寻找振源相位：确定共振点、振型测量等第七章机械振动测试及分析创新教育是素质教育的具体化和深化，创新教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，那么，在小学数学教学中，如何把学生培养成为不仅具有扎实的科学文化知识，更具创新、探索意识的新世纪人才，就成为我们数学教育工作者值得深思的问题。下面我们来探讨一下小学数学教学中创新意识的培养问题。１首先培养学生的学习兴趣来激发创新思维兴趣是学习的动力，是一种积极探索某个事物或进行某种活动的倾向。有事物或行动本身引起的直接兴趣，也有由事物或行动的目的、任务引起的间接兴趣。在教学中把这两种兴趣相结合，就会使学生产生学习的内驱力，诱发学生的积极思维，从而引燃学生创新的火花。小学阶段正式对任何事物都具有好奇心的时候，所以抓住学生的好奇心选择教法，通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性以巧妙的形式展现在学生面前，以引发学生的求知欲望是激发学生学习兴趣的有力措施。只要有了兴趣学生就可以再老实的引导下独立学习，老师要在设计好“引”的前提下，还十分注意学生“学”的设计，让学生带着教师“引”的问题自学，其目的是使学生对新知识达到懂和会，即求“会”，这是培养学生创造才能的前提和基础，还要是带着“为什么”去自学，其目的是使学生通过不同的理解，达到对新知识解决问题办法的认同，即求“同”，这是培养学生创新意识的过渡。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持持久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会逐步形成的。２把数学知识应用于实践，培养创新能力加强实际操作，增强实践意识，是培养学生创新能力的一个重要条件，儿童的思维是从动作开始的。切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展，操作能够让学生充分发挥出学习的自觉能动性，把抽象的数学知识变为活生生的动作，使之在多种感官的参与活动中进行观察、分析、比较、抽象、概括等思维活动，在对未知世界的探索中找到规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造。教师在课堂教学中，可以根据学生的年龄特点和认知水平，结合教材，按照操作的不同目的采取灵活多样的形式，如自制学具、实物测量、画统计图表、手工制作、游戏、小设计等，激发学生的实践意识，从而取得事半功倍的效果。教学本身源于生活，所以数学教育与学生生活息息相关，教学中联系学生生活实际，努力创造条件，让学生主动参与，发现和揭示数学原理和方法，是培养儿童创新能力的主要途径和方法。适时的时间生活能够调动学生的积极性和主动性，培养学生的浓厚学习兴趣，激发他们的强烈求知欲望，让他们懂得知识源于生活，也在生活中得以运用和探索。有利于培养他们的探索精神和创新能力。３给学生创设自主学习的环境，提供创新的机心理学研究表明：兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。创设一种宽松、和谐、自主的教学环境，可激发学生主动参与学习，从而迸发创新的火花。要创设这样的环境，教师在教学中首先要“爱”学生，教学时要采用和蔼可亲的语言，如“谁来帮帮他”、“讲得好、说得不错、棒极了”等语言来调动情感，建立师生互敬互爱的和谐气氛；其次，要激发学生创新的动机，引导学生去猜想，多给学生一些思考的机会、多一些活动的空间、多一些错想的表现；让学生自由地想、大胆地说、积极地问，即使学生在课堂上出现了错误和不守纪律，也不要一棍子打死，要注意宽容引导。给学生独立的学习和思考空间，让学生学会独立自主的思考问题，不要扼杀孩子的思考观念，让孩子的思想插上翅膀，尽情的飞翔，才能激发创新意识。４让学生参与课堂教学，启发创新能力现代教育论的思想主张“以学生发展为主”在数学教学中要真正唤醒学生的主体意识，教师的教就应转移到学生的学上面去，要充分发挥学生的主体作用，让学生主动积极地参与知识的获取过程中。只有学生主动地学习了，才能使教学落到实处，创新思维才能得以发展。创造力与智力密切相关，创造力的核心是创造性思维能力，它是人类最高层次的思维活动。心理学的研究表明，创造性思维并不是一种单一性的思维，它的产生是多因素、多变量、多层次的交互作用促成的。根据创造性思维的这一特点，我们在教学中不仅要重视学生初步逻辑思维能力的培养，还必须充分重视形象思维、发散思维、直觉思维等多和形式的思维训练，发展学生敏锐的观察力和丰富的想象力。根据林崇德教授的研究发现，数学概念学习中变换叙述方式、多向比较，利用表象联想；计算学习中的一题多解、简化环节、简便运算、估算；几何初步知识学习中的注重视察、动手操作、运用联想。应用题学习中的全面感知和直觉思维、发观条件和找出关键、补充条件和问题的练习、扩题和缩题的练习，一题多变练习、一题多解练习、自编应用题等等，不仅对掌握数学知识，提高数学能力极为有利，而且对创造力的发展有着十分巨大的推动作用。因此，我们在教学中必须加强这些方面的训练，从而有效地促进学生创造性思维的发展。总之，要培养学生的创新意识，就需要教师致力于教学的改革和探索，不断沟通师生关系的多种渠道，营造创新的氛围，引导学生主动积极地参与学习，鼓励他们勇于质疑、敢于创新发明。新课改理念下的课堂教学：由传统的教师在课堂上自己讲，到师生互动，由“静”到“动”，由“无声”到“有声“，由“一言堂”到“众人言”，学生的发展被放在了首位，学生的个性得到了张扬，课堂气氛异常活跃。但教学中仍存在两种倾向：一是只注重表面繁华热闹，师生互动气氛热烈，但没有达到教学效果；二是很多老师常常在堂上讲足一节课，教师“教师只管讲，任由学生听”，“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的传统课堂教学仍然普遍存在。那么新课改下怎样才能提高课堂有效性呢？一、更新教学观念，将“教教材”改为“用教材教”新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，强调“教师即课程”。这就要求教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。新课程与旧课程的根本区别就在于，新课程认定课程知识不是由专家、学者发展出来传递给教师，再由教师传递给学生的。教材不等于教学内容，它仅仅是达成课程标准的中介，它只起着参照物的作用，需要因时、因地、因人的不同而实现再加工。二、明确教学要求，把握好教学中的“度”教学中的“度”只要是指教学的难度、信度、广度、深度等，是由教材、学生、师生三方面因素所决定的，但教材是主要因素。与过去依大纲写的教科书相比较，很难用教学的要求是“降低了”还是“提高了”来简单地回答，也不能简单地回答“理论性的东西降低了”，“实际应用性的东西加强了”。因此要把握好教学中的“度”，就必须明确要求并对教材进行深入研究。三、按照课程标准制定的教学目标配置练习教师要严格按照课程标准制定的教学目标精心挑选练习题，使它们中既有重在数学知识建构和巩固的基础性训练，又有重在掌握数学思想方法的发展性训练。教师可根据学生的实际情况有选择地布置，不必要求每题都做。学生基础较好、理解到位，可跳过几道基本题，反之则加强基础，较难的习题可给予适当的提示。对于一些开放性、应用性、研究性的问题不要仅仅作为习题来解决，而是要开发其内涵的价值，根据需要进行校本化的实施。在使用习题对学生学习进行评价时，要注意过程性和成长性。四、加强集体备课，充分发挥团队作用备好课是上好课的先决条件，老师能否上好课关键在于是否课前做好充分准备，即是否进行了深入细致，符合实际操作，达到预期效果的备课过程。传统上“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代发展的要求，因此，集体备课集中了各位教师的教学智慧，取长补短，为促进教师“共同进步”打开方便之门；可以增进教师之间的相互了解；可以使得整个备课组形成一种交流、合作、研究的学术氛围；可以充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，同时也会教老教师更加谦虚谨慎、严谨治学，促进教学质量的整体提高。五、有效课堂教学的实施策略实施新课程的今天，在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，提倡有效教学，对贯彻新课程理念，克服课堂教学“形式化”有着重要的意义。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。1.教学内容的处理所谓教学内容处理的有效性是指课堂教学内容选择与安排要为实现教学目标服务。首先是选择有效的教学知识量，学生的知识增长、智能发展以及思想提升都取决于有效知识量。其次是教学知识安排的有效性要注意三个方面：一是要根据知识的类型进行相应的教学安排；二是对课程教学的内容根据学生需要和自身特点进行相应的知识补充；三是注重知识为社会适用性。2.课堂提问的形式课堂提问是课堂教学的主要形式，也是师生交流的重要途径。通过课堂提问，不仅能激发兴趣，还能及时反馈知识的掌握程度，捕捉有效的教学信息，及时调控教学过程，提高课堂效率。但也要注意：⑴提问的针对性与辐射面。问题的难易程度要适应学生的个别差异；⑵为学生提供思维的时间与空间，不要逼迫学生立即作出反应，或急于把答案告诉学生；⑶反馈的积极态势。教师应始终保护学生回答问题的自尊心与自信心；⑷鼓励学生思维的创新性。3.教学媒体的运用现代教育技术广泛应用于教育领域，不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起教学的深层次变革，信息技术与课程整合成了教学改革的一个突破口。然而，目前信息技术在高中数学教学的应用水平仍然非常低，大多是作为教学内容的展示工具，有的甚至还滥用多媒体：将数学课件制得非常花俏，不仅对学生的思维毫无任何帮助，而且还迁移了学生的注意力，使得教学效果反而更差。成功而有效地运用教学媒体进行课程教学，应该进行周详的设计，遵循一定的运用步骤。构建基于课程整合的数学教学模式要充分利用教育技术的优秀成果，并根据教学内容的特点选择适当的整合方式，强调将信息技术认知工具的作用，加强整合的深度，而不是仅仅将信息技术作为演示的工具。4.教学时间的安排课堂教学时间是提高教学质量的保证，它决定着课堂教学目标的确定、内容的选择和结构的安排，教学时间的合理分配势必成为教学设计的主要内容。只有合理利用时间、把握好课堂教学节奏、优化课堂时间安排才能保证课堂的有效。5.课堂教学的评价教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。教学评价：是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。对教学效果进行评价，可以了解教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷，通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习。有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，一些深层次的问题值得我们深入思考。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善与创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，进而推动素质教育的进程。第七章机械振动测试与分析主要研究内容：1.了解振动测量的工程应用2.了解虚拟仪器的工作原理及应用测试技术基础

1.振动的基础知识7.1振动的测量a、振动的基本参数幅值：振动强度大小频率：频谱分析寻找振源相位：确定共振点、振型测量等第七章机械振动测试及分析b、振动类型

振动的测量c、单自由度系统的受迫振动

质量块受力时产生的受迫振动振动的测量质量块受力时产生的受迫振动频响曲线振动的测量基础受力时产生的受迫振动振动的测量基础受力时产生的受迫振动幅频曲线振动的测量2.振动的激励与激振器a、激励方式稳态正弦激振瞬态激振随机激振快速正弦扫描激振脉冲激振阶跃（张驰）激振振动的测量快速正弦扫描激振振动的测量随机激振振动的测量b、激振器电动式激振器振动的测量电动式激振器振动的测量电磁式激振器振动的测量电磁式激振器振动的测量电液式激振器振动的测量3.振动测量与测振传感器a、常用测振传感器惯性式测振传感器振动的测量电涡流式位移传感器振动的测量电涡流式位移传感器振动的测量电涡流式位移传感器振动的测量磁电式速度传感器振动的测量磁电式速度传感器振动的测量压电式加速度传感器振动的测量压电式加速度传感器振动的测量压电式加速度传感器振动的测量测振传感器的合理选择直接测量参数的选择传感器的频率范围、量程、灵敏度等指标使用的环境要求、价格、寿命、可靠性、维修、校准等振动的测量b、振动量的测量（振动位移、速度、加速度）正弦测量系统振动的测量b、振动量的测量（振动位移、速度、加速度）动态应变测量系统振动的测量b、振动量的测量（振动位移、速度、加速度）频谱分析系统（模拟量、数字量）振动的测量c、机械振动参数的估计（固有频率、阻尼比、振型）自由振动法振动的测量c、机械振动参数的估计（固有频率、阻尼比、振型）共振法（总幅值法）振动的测量c、机械振动参数的估计（固有频率、阻尼比、振型）共振法（分量法）振动的测量虚拟仪器技术就是利用高性能的模块化硬件，结合高效灵活的软件来完成各种测试、测量和自动化的应用

1.虚拟仪器技术演变7.2虚拟仪器技术第七章机械振动测试及分析ComputerYourSignalDAQDeviceTerminalBlockCableDAQHardwareturnsyourPCintoameasurementandautomationsystem虚拟仪器技术VirtualInstrumentSystemArchitecturePCPluginGPIBPXIVXI虚拟仪器技术GraphicalProgrammingLabWindows/CVIVisualBasicLaboratoryVirtualInstrumentEngineeringBenchComponentWorksHPVEEStandardANSIC

Language2、开发平台虚拟仪器技术3、应用虚拟仪器技术FrontPanelControls=InputsIndicators=OutputsBlockDiagramAccompanying“program”forfrontpanelComponents“wired”togetherVirtualInstruments(VIs)虚拟仪器技术基于虚拟仪器的新型工业测控系统架构虚拟