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《对外开放的基本国策》46、寓形宇内复几时,曷不委心任去留。47、采菊东篱下,悠然见南山。48、啸傲东轩下,聊复得此生。49、勤学如春起之苗,不见其增,日有所长。50、环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。《对外开放的基本国策》《对外开放的基本国策》46、寓形宇内复几时,曷不委心任去留。47、采菊东篱下,悠然见南山。48、啸傲东轩下,聊复得此生。49、勤学如春起之苗,不见其增,日有所长。50、环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。改革开放三十多年来,我国社会主义现代化建设取得了巨大成就。中国这条东方巨龙正以其独特的魅力吸引了世界的目光。但这一切都离不开国家实行的基本国策与发展战略。品⑧需人水丝很所第四课基本回繁服战高新世纪的人才理念要求人们必须具有运用知识创造和开拓事业的能力,要让年轻一代在未来社会中学会创新,学会生存,就必须强调教育教学中对学生创新能力的培养。如何培养学生的创新能力已成为广大教育工作者关注的问题。在语文教学中,应该从哪些方面培养学生的创新能力呢?下面仅就自己的教学实际谈自己的一点体会。一、紧抓课堂教学环节,用微笑情感营造良好创新氛围创新是一种高度复杂的智能活动,只有在轻松、自由、民主的氛围中,人们才能产生好奇心,萌发求知欲,才会有创新的意向和行动。心理学研究表明:凡是因为求知好奇受到奖励的学生,往往愿意继续进行实验和探索,从而促进智力发展,产生创新思想。这就要求我们在教学过程中形成民主、轻松、活波的课堂气氛,以有利于活跃学生思维,培养学生创新能力。在学生作文中,我曾看到这样的话语:“××老师今天脸上又下了霜,吓得我一节课都不敢抬头。唉!真希望老师的脸上每节课都挂满会心的笑容。”试想,这样的一位“严师”,必使学生整节课都提心吊胆,这无疑是对学生的“心灵施暴”,它不仅摧残了学生的自尊心、自信心,更因为老师的“冷面孔”使学生丧失了对老师的信任,学生的创造力也因不和谐的课堂气氛而被扼杀。因此,我提倡“微笑课堂”。“微笑课堂”要求老师从进入教室的第一步就微笑着注视全体学生,用微笑的无声的目光与每一个学生对话,使每一个学生都感觉到你在关注他。几秒钟的微笑目光完成了与每个学生的心灵对话,它浇灭了学生心中的杂念,激活了学生的思维,更创造了自由、轻松的课堂氛围。“微笑课堂”不仅要求教师有微笑目光,更要求教师用“微笑语言”。教学过程中,教师必须精心组织课堂语言,多用鼓励和奖赏的语言,少用或不用批评语言。对学生创造性的见解及时给予肯定表扬,以保护学生上课的积极性、主动性和创造性。特别是那些平时胆小的学生,教师更应该用微笑的目光去引导他们,用微笑的语言去激励他们,使他们敢于说出自己的不同见解。总之,微笑的面对所有学生,让学生从教师的微笑中品出“爱的语言”,在这样的课堂氛围中,学生才敢于标新,勇于立异。二、结合教学内容,提供创新的实践舞台创新不仅是一种复杂的思维活动,而且是一种需要技能训练的实践活动。培养学生的创新能力要多为学生提供实践舞台。我为学生提供的创新实践舞台之一是开设“欣赏课”。早读课上让学生轮流做主持,欣赏内容可以是名家名篇,可以是精美片段,还可以是学生自己的创作。同学们可以对欣赏内容各抒己见,可叹精彩之处,可改不当之词。这个活动,扩大了学生的阅读量;激发了学生的阅读兴趣;更重要的是在学生面红耳赤的争论中,热情洋溢的感慨中,苦思冥想的修改中,迸发出创新的火花,产生独特的见解。人人当“老师”是我培养学生创新能力的又一实践舞台。一般在八年级下学期和九年级使用。让学生登台试讲,允许学生对课文内容有自己见解,鼓励学生敢于逾越常规,敢言别人所未言。这样好多课文在学生的精心组织下又有了新的创意和见解。当然这种课堂难免有失误和犯错,但不给学生犯错的机会,又怎能使学生成为敢于尝试和探索,勇于开拓和创新的人才呢?三、培养学生创造性思维能力,促进学生树立敢于创新的精神传统教育使学生失去学习的主动性和自由度,成天到晚只能听从教师的指导。从而形成了学生为分数而学,教师为分数而教的不良局面。往往只强调接受或模仿,忽视创造。它要求学生必须循规蹈矩,在固定考察的范围内解答问题,这使得学生的思维近乎封闭与僵化,缺乏应有的开拓与创新意识。它不仅制约了学生当前的学习效率,而且也使得他们缺少可持续发展的潜能。教学的主阵地在课堂。一个不容急辩的事实早已证明:成功的教师之所以成功,是因为他把课教“活”了,吕淑湘先生在全国中语会第五届年会开幕式上也讲到:“如果说一种教法是一把钥匙,那么,在各种教法之上还有一把总钥匙,它的名字叫做‘活’”,实际上,学生在语文学习中所面临的问题有很多的,他们不会没有反应,因而他们时常会提出一些问题。这些问题,当然不会都是有价值的,有些甚至是可笑的,然而,这正是他们探索未知领域的开始,许多发明家的创造正是从质疑问题开始的。因此,这种敢于提出问题的行为本身就是值得肯定的。教师要鼓励学生敢于提出自己哪怕是不成熟的、甚至是错误的看法,对他们在解决问题过程中体现出的点滴创造性,也要给予适时地肯定,以培养他们敢于发现和创新的精神。四、变换思维方法,培养思维创新能力。1、加强逆向思维训练。通过研究和解决问题,一般均习惯于正向思维,一旦问题稍有变化,学生的思维定势就成为解决问题的羁绊。2、口强联想思维训练。联想就是指在全方位多角度地研究问题的时候,寻求多种途径探究问题,从不同方面寻求问题答案的思维方法。在这个过程中善于联想是创新的关键。学生联想越广,驾驭知识的能力就越强,由此拓宽了学生思维的广阔性,加强了思维的针对性,提高了学生推理、想象和求异创新的能力。总之,语文教学中,学生创造性学习能力的培养是多方面的。教有法但无定法,教师要不断地更新教学理念,根据创新教育理论和学生的特点及教学要求,开创广阔的语文环境,培养和锻炼学生的创新能力。对数学学困生的研究是素质教育的重要组成部分之一。有研究表明,随年级增高,数学学习困难生中数学能力的落后越来越多,越来越严重。这是因为数学是一门结构性、系统性很强的学科,其中任何一个环节的落后都会给以后的学习带来困难。初二学生由于初一的数学基础薄弱,初二的数学思维量的增加,学习数学更是艰难。本文通过一些策略改善初二数学学困生的获取知识过程,以发展学生的智力水平。第一,加强归因训练,恢复学好数学的信心在认知上怀疑自己的学习能力,觉得自己难以应付课堂学习任务;行为上逃避学习,表现为选择容易的作业或回避困难的作业、抄袭别人的作业甚至逃课、逃学等。他们倾向于把失败归因于智力低、能力差等内在不可控的因素,较少归因于努力的程度不够。在课题研究中,学困生做数学题,有的学生只有失败的反馈,有的只有成功的反馈,有的既有成功的又有失败的反馈。在下一次的测试中,那些把失败归于努力不足的学生仍能坚持,这说明数学学习中让学生树立通过努力可以学好数学的观念是很有必要的。在研究中,我们采取了两种归因训练的方法。一是组织这些学困生观看归因训练的录像,引导他们把任务的成功与失败归因于自身的努力。他们通过观察学习,可以增强学数学的自信心,从而尽力取得较好的学习成绩。二是在学习小组中一起分析与讨论学习或工作成败的原因,教师引导组内的成员作出正确的归因,让学生从一些常见的原因中选出与自己学习最有关系的因素,并对几种主要因素(能力、努力、任务难度、同伴帮助等)所起的作用作出评定,教师鼓励比较符合实际的、积极的归因。第二,激发和维持学习动机,产生学习数学的愿望在初二数学学困生的转化中,我们发现他们缺乏“数学饥饿感”,不主动学习数学,缺乏推动他们学习的内部驱动力。我们知道这种内部驱动力就是学习动机。苏霍姆林斯基说,“智育的最重要的途径和方法就是:生产劳动、实验、独立研究生活现象和文献资料、文学创作等”。首先,我们将他们从课桌边解放出来,让他们有时间和精力去体验。其次,提供给学生丰富的体验,让其直面未知世界的同时,也要让觉悟到自身无知,培养他们的求知欲望。最后,还应该向学生展示数学知识、思想、方法在科学研究、社会生活、现代军事中的广泛运用,让学生惊叹数学魅力的同时,折服于数学的力量。除此之外,我们课题组的教师力求采用生动活泼的教学形式、直观的教学用具、形象夸张的教学语言来吸引学生的注意力,从而激发学生数学学习的兴趣。例如;在教学反比例函数时,王志刚老师采用几何画板演示变化的关系,还引导这些学困生自己操作几何画板,在其运动变化过程中真正体会反比例函数关系。姚建明老师在教学“数据的分析”这一部分内容时,组织学生走上街头自己收集资料,运用初一学习的统计知识整理、描述数据,再共同进行数据的分析。我们课题组认为,第一要设置合理的成功率。学生的学业任务缺乏挑战,自然无法维系学生的学习兴趣。当然这些学困生主要是学业任务的成功率不能过低,他们考试得分低,听不懂课,就会加剧现实能力和规定目标的鸿沟,使学困生陷入失望。他们失望的体验多了,“我不论怎样努力也不行”这一类的自卑感就会油然而生。国外学者研究表明成功率在1/2左右最为合适。我们在研究过程中采用分层教学理论,给不同层次的学生留不同的学业任务,另外,学习任务的价值评价多元化也是行之有效的方法。第三,协调家长给予学生合理的教育期待在我们的调查中,发现有些学困生产生过学习动机,但是又在后来的学习过程中失去了学习动机,直接原因是考试失败导致教师和家长的过度教育期待。皮格马利翁效应这个经典理论指出,教师和家长的过度期待导致学生形成紧张、焦虑情绪,而导致他们对教师、家长一味消极服从或强烈抵抗。处于这种环境之下的学生,会放弃学习的努力、丧失学习的动机。因此我们在家访中和家长商讨我们对学生的合理的教育期待,以维持他们的学习动机。这两个策略是学生获取知识的前提,意在开发学生的非智力因素,,为学生的主动学习数学,在数学的学习中开发自身智力。第四,加强基础突破难点,让数学学习变得轻松些通过调查,基础知识不扎实,学习难点突不破,所形成的难点的逐步积累,使得这些数学学习困难生的学习出现了非良性循环,因此加强基础知识的学习,分散、突破学习难点,从而完善学生已有的认知结构是改变这些现状的途径之一。我们在转化他们的过程中,加强了对旧知识的复习和基本技能的训练,结合讲授新课组织复习。有时通过基础知识的训练,使他们对已学的知识进行巩固和提高,使他们具备学习新知识所必须的基本能力,从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。第五,分层教学,促进数学学困生的发展首先,对每堂课的数学教学内容进行分析,把数学知识结构与不同层次学生的数学认知结构有机地结合起来,特别是加大对数学学习困难生的关注。把每一个新知识点分成若干个小新知识点,促进新知识与每一个学生原有的数学认知结构的联系。分3-4层检测。第一层是对学生当堂所学新内容的情况的检测,第二层是对学生新旧知识结构的有机结合的检测,第三层主要侧重于能力的检测。其次,改变课堂教学模式,在大胆采用“活动单导学模式”,让学生先学,老师后教。组内进行一对一的帮扶,在课堂上解决问题。但在实施的过程中,这种分层教学的工作是非常大的,我们将在今后的工作中真正发挥团队的作用,坚持不懈地做下去。在课题研究的过程中,要想真正的转化这些初二数学学困生是一个长期而艰巨的工作啊。但我们相信,我们的努力必会为这个群体的智力的开发做出贡献。智育的真谛,尊重每个人,尊重每个人的个性,知识不是一个人学习的目的,它只是工具,帮助人们在学习过程中获得智慧的力量,进而去个性化的认识世界,解释世界,创造性的劳动生活。改革开放三十多年来,我国社会主义现代化建设取得了巨大成就。中国这条东方巨龙正以其独特的魅力吸引了世界的目光。但这一切都离不开国家实行的基本国策与发展战略。品⑧需人水丝很所第四课基本回繁服战高第四课了解基本国策与发展战略解读国策与战哈一国策含义:国策是指国家执行较长时间,对国计民生有重大影响的基本政策初中阶段所要求掌握的国策有:对外开放、一国两制改革开放、计划生育、节约资源、保护环境发展战略含义是指—一种科学构划的积极的向前的全局性的蓝图。初中阶段所要求掌握的的战略有:可持续发展、科教兴国、人才强国、西部大开发第四髁策、战暗对外开放三个基冲菜〈计划生育保护环境、节约资源二大发展战嗒可持续发展科教兴国(人才强国)第四课第一框谁也别想发财我最喜欢我喜看外看中国的园的科幻片功片材料分析:二十年前,中国人出国旅游是十分困难的事情,就是有钱也很难。现在只要到旅行社报个出境游就行了,而且可供选择的国家有三十几个。二十年前,中国人出国回来都会大包小包带很多东西,现在已经没有人这样了。在我们的商场、超市,进口商品琳琅满目,而在国外的商场、超市也随处可见中国制造的商品二十年前,当马路上出现一个外国人时,大家会争相观看。现在学校里,外籍教师就在我们身边看了这些材料,你有什么感想。世界更加开放当今世界是开放的世界为什么)第二届互联网与新通信高峰论坛2005年6月30日召开。10年前,互联网为中国人打开了通向世界的另外一扇窗子年回10年后,中国互联网产业5第二届中互项走向了世界,为世界了解中国打开了一扇门!10年间,中国互联网从启蒙到高速发展,从城市到农村从青年到老年儿童,互联网已完全融入中国人的血液。现代科技,特别是信息技术的发展增进了世界各国人民的交往,不

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