普通话水平测试培训课件

普通话水平测试培训普通话水平测试培训普通话水平测试培训普通话水平测试测前培训普通话水平测试的简单介绍●测试的重要性与严格性重要性1.《国家语言文字法》的规定2教师上岗的必备条件3公务员上岗的必备条件4.以后也将成为更多行业的准入条件严格性1一个一个的面试2没有机会作弊3.试题的保密性一、引言西部地州院校的学生大多数在中小学阶段没有养成积极健康的数学态度，在长期的受挫中失掉了自信心，失去了学习的主动性和积极性，但是这部分学生其实也渴望成功，渴望进步。传统的讲授式教学模式，有利于学生在短时间内系统地掌握知识与技能，但容易忽视教学对象的主体地位。在这种模式下教师往往会迁就学生的基础，不断降低教学要求，使整体的教学质量降低；或者教师以学生的平均水平为准开展教学，造成越来越多的学生厌学，教学质量无法提高。分层次教学模式能够根据学生的实际学习情况来采取不同的教学方法，能够兼顾到不同层次学生的需要，体现了以人为本、以学定教的教育观点，得到了很多专家与教师的肯定。高等数学是许多专业都需要开设的专业课程，其教学更要考虑学生的知识基础、学习态度、学习兴趣等因素，很有必要采用分层次教学模式。但是西部地州院校教学资源紧张，师资力量不足，导致分层教学模式实施过程中存在许多与其他高校不同的问题。笔者根据自己近几年在物理学专业高等数学分层教学中的实践，分析与研究了其中存在的问题，提出了一些有益的建议。二、分层次教学策略（一）分层方式分层次教学模式下常见的分层方式有两种：同层同班同法和异层同班异法。“同层同班同法”需要打乱原有的教学班级、教学秩序，需要根据学生的基础将具有相近教学要求的专业班级重新分班。但西部地州院校的教学资源不够充裕，无论是教室资源还是师资力量都无法满足要求。而“异层同班异法”不需要对教学秩序做大的调整，其成功经验在西部地州院校更有推广价值。物理学专业的高等数学课程总共开设了四个学期。在第一学期根据学生高考中的数学与物理成绩及数学态度的问卷调查结果进行分层。大学新生在学习积极性、主动性上是最高的。为了防止分层活动打击学生的积极性，必须将分层的意义讲清讲透，同时必须照顾到学生的意愿，不要使高层次学生对学习放松要求，低层次学生自卑厌学。在后续的教学活动中，以每次摸底考试、课堂表现、数学兴趣、期末考试成绩为参考指标，提出分层的标准，让学生自我对照，自己考虑参与哪一层教学活动。通过问卷调查和个别访谈的方式了解学生对高等数学的态度，参考学科成绩情况，笔者在教学中将学生分成两个层次：基础层A和提高层B。这两层的教学活动同时开展，但要求并不一样。他们有不同的教学目标、不同的课堂作业、不同的课后活动、不同的单元考核，但是具有相同的课程考核。有了相同的课程考核，才不会打击提高层B的学生的学习积极性，才会防止部分学生为了获得较高的课程成绩而刻意选择参加基础层A的现象出现，才能兼顾公平，促进学生共同发展。（二）分层次设计教学目标根据分层次教学理论，目前常见的分层次教学目标是对提高层B的学生，在达到灵活掌握高等数学基础知识、基本技能的同时，还应与专业知识相融合，掌握高等数学在专业中的应用，以提高解决专业问题的能力和提高综合解决数学问题的能力；对基础层A的学生，能在教师和提高层同学帮助下，掌握高等数学基础知识、基本技能，加强练习课本上的例题及习题，提高解题能力。这就要求任课教师必须针对每一节课的教学任务，提出不同层次的教学目标，搭建网络教学平台，及时将每一节课的教学目标、教学电子教案等资料放到网络上，让每一个学生在每一节课上都明白自己的目标与任务。（三）分层次开展教学活动在相关分层次教学的研究成果中提出了两个层次的教学活动：基础层A的教学活动按照“提前诊断―明确目标―达标教学―达标评价―强化补救”的方式开展；提高层B的教学活动按照“自学―启发―探究―讨论―归纳―总结”的方式开展。同层同班同法的分层模式很容易做到按照不同的教学方法开展教学，但在异层同班异法的分层模式下如何开展分层次教学成为了一个难题。笔者对此开展了一定的研究与探索。在教学实践中整个课堂教学活动主要针对基础层A来开展。在课前预习环节对基础层A和提高层B分配了不同的学习任务，具体的内容都提前发布到网络教学平台上。基础层A的学生，需要完成预备知识的诊断测试，明确学习目标，了解授课内容的框架；提高层B的学生，需要根据教学目标、授课提纲完成课程预习，并根据教师提供的讨论内容、探究题目做好课堂准备。在课堂教学环节，教学活动以基本知识、方法的教学为主，循序渐进，由易到难，由简单到复杂，既有一般的知识传授，又有分析问题、解决问题能力的培养。在教学设计上，坚持与学生的基础相结合、与学生的专业相结合。在教学过程中，及时与学生的专业课任课教师沟通，了解学生的专业课程学习情况，合理安排教学内容，积极创设与学生专业背景相关的教学情景，让学生体验到学而有用、学而有成，进而激发学生的学习兴趣。例如在讲定积分的应用时，笔者讲解了物理学科中的一个力学案例：“已知质点沿轴作直线运动的加速度为a=-Aω2cos（ωt+π），且已知t=0时x=-A、v=0，求质点的运动学方程（A、ω为常量）。”学生的兴趣被这个案例所激发，积极参与各项教学活动，并在课后纷纷反映希望以后高等数学课上能多讲点物理案例。借助于物理问题的情景设置，使教师与物理专业学生有更多的“共同语言”，从而培养学生良好的数学态度。在教学过程中，让基础层A的学生把它当成学习、提高的过程，让提高层B的学生把它当成融会贯通、自我检验的过程。对每堂课的教学内容明确提出不同层次的学习要求，课堂提问、练习、讨论均要围绕这些要求开展。每一次提问、每一次课堂练习都要精心设计，对学生的表现实施发展性评价，使学生提出更多的积极性建议。一、转变教学理念，构建正确的师生关系新课标指出，学生是课堂教学的主体，教师在课堂教学中应该发挥组织者和引导者的作用。教学实践证明，学生自己理解和感悟的数学知识，运用起来得心应手，而且更能够体会到数学知识的奥妙所在。因此，在新课改指导下，我们必须要及时的转变教学理念，在数学教学的实践中不断的探究数学课堂教学策略，激发学生内心的数学情感，从而提高学生的数学文化素养。在传统的数学课堂教学中，教师往往是从自己的角度出发，将教材中涉及到的知识点讲述给学生，学生只是被动的接受，被动的认知，从而限度了学生思维的主动性，甚至抑制学生对于数学学习的兴趣爱好。这样的课堂教学，我们往往称之为教师的"一言堂"，学生只是被灌输知识的容器，整个课堂教学氛围死气沉沉，毫无生机可言。因此，在现代的小学数学教学中，我们必须要把课堂还给学生，站在学生的角度实施教学，引导学生真正的体会数学知识的奥妙，使学生从内心喜欢数学这门课，从而实现素质教育。二、在知识的应用上，创造实践活动情境，培养学生的实践能力。小学生学习数学既是“进一步学习数学的基础”，又是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的必要日常生活的工具”。引导学生把所学知识联系运用于生活实际，可以使所学知识得到继续扩展和延伸。同时，又可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力。所以，在学习新知后，要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境，让学生及时将所学应用到实际生活中。如，在教完“三角形稳定性”后，创设“帮家人修桌椅的活动”，教完“百分数”知识后，让学生调查实际生活中有关“百分数”的实际应用等。这样，通过实践活动使学生认识到在实际生活中处处充满者数学问题，也从中尝试运用所学知识去解决实际问题，使实践能力得到真正的培养。三、借助多媒体技术，开创新的教学媒介有关的教学事实已经证明，多媒体技术可以实现教学内容集生动性、形象性、深刻性和直观性，集声象字画为一体，并通过独特的方式来呈现复杂的数学知识，实现课程教学的知识性、趣味性和动态性的有机统一，这是依赖黑板、粉笔和老师讲解的传统课堂无法达到的。传统数学课堂，纯粹的依靠老师的枯燥的讲授，学生无法体验知识的有用性，几乎没有涉及到情景教学的任何因素，因此，学生的学习兴趣无法得到激发，在这种环境下，教学和学习的效果自然也就不容乐观了小学生的思维以感性思维为主，针对学生的特点，我们在课堂上可以巧妙的利用多媒体，创设各种教学情境，实现教学内容的丰富性和趣味性，这对调动学生的非智力因素，营造浓厚的课堂学习氛围有不可估量的作用，这就会有利于调动学生渴求知识的欲望，提高学生的思维能力、想象能力和创新能力不仅可以引起学生的兴趣，还能激发学生学习的自主性和参与性，从而促进教学效果的提高。四、在新知的探究中，创设操作情境，引导学生主动参与，自主探究。“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。因为这种发现，理最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”而这种发现又是通过学生动手操作，动眼观察，动脑思考获取的。所以在教学过程中，尤其是探求新知时，要为学生提供必要的思维材料，设置“动境”，使学生借助已有知识、技能，调动多种感官参与新知的主动探究。如，在教学“梯形面积公式推导”时，我没有机械的讲解，，而是创设了这样一个“动”境：让学生利用备好的纸板剪出两个完全一样的梯形。当学生剪好后，要求学生分组检查剪的情况，随后，老师设问：“哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已学过的图形？”学生独立摆拼（有的拼成了一个平行四边形，有的拼成了一个长方形）。紧接着老师又问：“你所拼成的图形的底、高、面与其中一个梯形的底、高、面有什么关系？根据它们之间的关系，看谁能总结出梯形面积的计算公式来。”学生们通过观察，借助已形成的表象，很快推导出梯形的计算公式。最后，老师又引发学生再次探讨“为什么公式要除以2呢？”这样，学生在操作过程中，通过动眼观察、动手摆拼，动脑思维的自主探究，获取了新知识。同时，创造性思维也得到了锻炼。五、在整个课堂教学中，创设民主和谐的教学情境，是发展学生创造性的保证。现代教学论指导下的课堂是师生互动、生生互动的课堂。课堂上教师要努力创设师生互爱、人格平等、教学民主、生生和谐的情感交融的教学氛围。因为，良好的人际关系是学生主动学习的基础。民主和谐的课堂环境是发展学生创造性的保障。所以，平时教学时，我关心每一位学生，使学生感到老师既是师表又是可以交心的朋友，让爱充满着整个课堂，学生之间形成了和谐友好、互助、竞争的良好关系。课上，我努力为学生创造机会，让他们通过互相讨论、互相反馈、互相倾听、互相激励、互为师生、互相合作，调动学生学习的积极性，促进情感的交流和思维的碰撞。情境是一把双刃剑，运用得当，会使课堂生机勃勃，学生获得有效的发展；运用不当，却会淡化数学课堂的数学本质属性，影响学生的课堂生成。作为教师，应当深入研究教材、研究学生、研究自己，根据自身、学生的特点，结合教材实际，创设出合情合理的情境，促进学生的有效学习。创设情境是一个不断发现、积累和创新的过程，在实践中，教师要养成观察、积累的习惯。"学习最好的刺激乃是对所学知识的兴趣。"让学生有了对数学浓厚的兴趣，他们就会由衷地感叹：原来，数学可以这样学习！普通话水平测试测前培训普通话水平测试的简单介绍●测试的重要性与严格性重要性1.《国家语言文字法》的规定2教师上岗的必备条件3公务员上岗的必备条件4.以后也将成为更多行业的准入条件严格性1一个一个的面试2没有机会作弊3.试题的保密性普通话水平测试的简单介绍◆测试的等级与分值三级六等一级(高级)级甲等:97分以上主要针对省级以及省级以上电台电视台的播音员、主持人。一级乙等:92分以上主要是针对市级以及市级以下电台电视台的播音员、主持人;从事影视表演、配音工作的人员;从事普通话语音教学工作的教师等。也色普通话水平测试员。普通话水平测试的简单介绍●测试的等级与分值三级六等二级(中级)二级甲等:87分以上主要针对语文教师二级乙等:80分以上主要是针对其它科目的教师,是根及格线普通话水平测试的简单介绍●测试的等级与分值三级六等三级(初级三级甲等:70分以上主要针对公务员三级乙等:60分以上最低的要求。不入等:完全不懂普通话级普通话水平是标准的普通话,二级是准的普通话,三级是一般水平的普通话,能够交,偶有听宋懂的情形。≤普通话水平测试的简单介绍●培训的重要性1有利于发现自己的问题,从而有针对性地予以改正。请准确朗读下面文章改革开放以来,中国经济取得了卓越成就。随着收入水平的提高,绿色装修也正在悄然兴起,尽管费用比较高,有的甚至高得令人咋舌,但一些经济上有潜力的家庭,还是会因为追求生活质量而选择符合环保要求的材料,特别是卧室,更要求达到环保的标准。不少人认为,近年来,白血病患者数量激增装修中产生的污染是头号原因。但是市场上装修材料可谓鱼混杂,消费者自然对真正的环保产品翘首以盼。卓越zhu悄然q通o尽管j比较jao咋舌ze潜力qan因为wei质量hi符合f卧室s