初中历史课堂教学如何体现学生的主体地位

1、初中历史课堂教学如何体现学生的主体地位以三国鼎立课堂教学为例摘要:“以学生为主体”是新课程体制下课堂教学的根本要求，它关系到学生的前途，关系着祖国的未来，然而在教学中如何才能体现学生的主体地位呢？这是每位教师任重而道远的难题。 在全面推动新课程改革,实行素质教育的今天, “以学生为主体，一切围绕学生”是课堂教学的根本要求，所以教师在课堂教学中必须充分调动学生的积极性，让学生主动参与到教学中来，这样才能让学生真正成为课堂的主人,实现学生的基本技能和素质的提高。然而以往的课堂教学往往采用填鸭式、满堂灌的教学方法,严重打击了学生们的学习积极性,造成学生厌学情绪严重,极大阻碍了正常教学工作的

2、顺利实行。如何在课堂教学中发挥学生的主体地位、调动学生的积极性呢？我以初中七年级历史第18课三国鼎立课堂教学为例，谈谈自己的看法。一、精心备课。备课是上好课的前提，是提高课堂教学的效果和质量的关键。所以教师备课要实现“四备”，即“备学生、备教材、备教法、备学法”。备学生，充分考虑学生的现有知识水平，精心设计富有吸引力、又贴近学生实际水平的问题，激发学生积极参与的兴趣，使学生真正成为学习的主体；备教材，要对教材实行重新整合，设计出贴近学生、贴近生活、通俗易懂的教学内容，便于学生掌握；备教法，要充分利用资源，采取先进教学技术手段等激发学生学习兴趣，如利用多媒体展示生动形象的课件，调动学生的学习积极

3、性；备学法，通过讨论、发言等手段，让学生体现自我，学到知识。二、导入新课要有吸引力。“良好的开端是成功的一半”。教师要上好一堂课，导入新课至关重要。新颖别致、诙谐幽默、富有哲理的导言、吸引学生的精彩问题等能使学生的注意力在上课之始就被吸引，始终以浓厚兴趣上好本节课。例如:我在三国鼎立课堂教学中，课前播放三国演义主题歌，学生走进多媒体教室，就被带入“三国演义情景”中；上课时，直接出示三国演义的封面，巧设问题:1、同学们，知道三国演义吗？同学们争先恐后的回答；2、在三国演义中，你们最喜欢谁？同学们同样争先恐后的回答，其中大部分都说是诸葛亮；3、那么，你们最讨厌谁？同学们也是争先恐后的回答，几乎全部

4、同学都说是曹操；这样一下子就把学生的积极性调动起来，此时我出示问题:诸葛亮为什么值得大家喜欢？曹操真的是奸臣吗？这节课让我们一起来学习第18课三国鼎立，从中了解诸葛亮和曹操等历史。这样就把学生带入新课学习中。三、课堂上要培养学生们的学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”，所以教师在课堂教学中必须想方设法调动学生学习的兴趣。1216岁的初中生，他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事，所以教师在授课时就要充分利用这个特点，鼓励学生自己复述历史事件，调动学生积极性；然后老师再对历史人物那鲜明而富有特色的个性实行描述，使人物形象栩栩如生、鲜明、突出，这样就把把简单枯燥的文字变成生动具体的场面，从而激发学

5、生的学习兴趣。例如:我在三国鼎立的教学中，我分别播放了“官渡之战”、“赤壁之战”两个战役的短片，看完每个短片后都让学生复述战役的经过并分析战役中的关键人物，然后老师再对故事中的重点人物袁绍、曹操、许攸、诸葛亮、黄盖、周瑜等实行刻画，这样不但吸引学生，让学生学得有趣，而且让学生理解了这些关键人物在战役中的作用 ，真正学到知识。 四、课堂上要充分发扬民主。 “以学生为主体”，就不能在教学中用老师的威严来教育学生、管理学生、传授知识。这就要求老师在教学上必须营造民主教学、民主管理的氛围,尊重每一位学生的人格尊严和价值,平等的对待每一位学生,以和蔼的态度去感化每一个学生,以激励的话语来鼓舞每一个学生,

6、想方设法来打动学生们的心灵,这样才能调动学生们的学习积极性，激发他们学习的动力,发掘他们的潜力。例如:我在三国鼎立的教学中，设计了“官渡之战中决定胜败的关键人物是谁？为什么？赤壁之战中决定胜败的关键人物是谁？为什么？”等问题，鼓励每一个学生积极发表自己的意见，给学生体现自我的机会，老师以参与者的姿态实行点评和表扬。从教学效果看，大部分学生都能抓住关键人物，分析的原因也都合情合理，课堂气氛活跃，学生学习积极性高，真正掌握了知识。 五、学生分组讨论合作学习也是调动学生积极性的好方法。 课堂上死气沉沉根本谈不上调动学生的积极性,教学效果肯定不理想，要调动学生积极性必须搞活课堂,让学生们动起来,特别是

7、思维动起来。一般是把全班学生分成几个学习小组,课堂上设计出个别特别的问题，先让小组内部合作学习,实行讨论、归纳、总结，然后再与全班同学实行分享。这样就改变了以往课堂教学活动的死板,使每个学生都畅所欲言地参与学习。例如：我在三国鼎立的教学中，设计了“三国政权建立后，如果你是一国的皇帝，你首先想做什么？为什么？”的问题 ，让学生分组讨论、归纳、总结，然后让每组的学生代表发言，最后老师根据学生归纳要点进行点评。 但是这一教学方法需要注意的问题是,在课堂上把握一个“度”的问题,不能实行“放羊式”教学,老师必须得适当倾听指导。 六、培养学生自主学习的积极性。 学生学习积极性的提高,依赖与学生主动参与,要

8、让学生从被动的学习中解放出来,教师必须对学生进行引发诱导,激励学生进行自主学习。教学的主体是学生,因此教师教学必须以学生为核心,在课堂上给学生提供动手动脑实践的机会，课后给学生留一些比较有趣的课题,让学生们课后带着兴趣去阅览图书、搜集信息来完成课题,这样才能提高学生自主学习的能力 。例如：我在三国鼎立的教学中，设计的课后思考题：“收集曹操的诗歌和名句”，由于学生们语文课也正在学习曹操的诗，所以学生见到题目就很感兴趣，这样不仅调动学生自主学习的积极性，而且还一举两得。 七、让学生在学习中有成就感。 人人都想成功,学生也不例外。学生们在学习中有很多的失败,老师一旦无休止的指责学生的失败,学生就会在长期的批评和自责中丧失了自尊和自信,形成了“我怎么也不行了”的错误想法,导致破罐子破摔的恶性行为，这样必然会导致学生在课堂上不发言,不动手,少参与学习等错误,甚至形成了厌学的消极态度。要让学生在学习中有成就感，首先要求老师在课堂上对学生的观点或行为少批评、多激励、多鼓励、多表扬,让学生感受学习上的成就感、体验成功的快乐。其次要求老师要想法设法保护学生的学习积极性,在学生有困难时适当的加以指导,帮助学生度过难关,让学生真正感受到老师的真情,使学生心灵上受到鼓舞，哪怕是一个很小的进步,老师也要适当表扬鼓励,这样就使学生在成功喜悦的体验中增强学习积极性。 总之，在新时期的课堂教学中,如何调动学生