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文档简介

六年级上册心理健康教育《我会读书》教案教学设计六班级上册心理健康训练《我会读书》教案教学设计

第三课我会读书

教学目标：

1、学问目标：关心同学调整学习心态，提高学习爱好与信念。

2、力量目标：引导同学学习增进阅读理解力量的方法。

3、情感目标：帮助同学进展自己的阅读策略。

教学重难点：关心同学调整乐观乐观的心态既是重点也是难点。

课时支配：一课时

教学过程：

预备活动：看漫画说心情

老师说明：同学们，漫画中的小萱为什么一筹莫展呢？

1.请同学翻开同学用书第9页。

2.请同学阅读四格漫画。

3.请同学自由发言，介绍是否与漫画中的小萱有同样的经受。

老师小结：看来，还有不少同学与小萱有着相像的苦恼，告知大家吧，想要了解书中的含义和要点也是要讲究策略的。

二、进展活动：重点在哪里

老师说明：同学们，你们在读书时一般运用什么方法来关心自己更好的阅读呢？画重点是许多人常常应用的方法之一。

（一）标准画法

1.请同学翻开同学用书第10页。

2.同学阅读两段文章，比较小萱画重点的方式有什么不同。

3.请同学说出哪种方法更好，并说明理由。

4.老师将同学提出的有效的重点画记方式一一书写于黑板上。

5.老师和同学一起归纳画重点的方法。

（二）六问法

1.请同学在同学用书第11页的文章《这头牛是谁的？》上画出重点。

2.同学在小组中传阅同学用书，彼此说说标画的是否恰当。

3.老师请同学思索：大家刚才都已读了《这头牛是谁的？》这篇文章，假如你是小老师，可以在这篇文章中提出多少问题来问问同学呢？

4.请小组同学争论，并在小白板上记录下来。

5.请每一组同学将争论好的问题逐一提出，看看哪一组题目多。

6.老师引导同学归纳各组的提问。

7.老师由此提出“六问法”，即“6W”，并请同学阅读同学用书第11页下半部分的举例。

8.老师依据“6W”，引导同学一一分析各组所提出的问题，如：何人——Who。

（1）在每一组的问题中找出属于Who的问题。

（2）全班一起再从文章中检查尚未列出的有关Who的问题。

9.运用以上的程序将其他：“W”的问题共同分析完毕。

10.请同学再自行阅读短文，并依据同学用书上所列的“6W”自问自答。

老师小结：两种阅读理解策略各有优势，也适用于不同类型的文章，请大家在实际运用时多加体会。

三、综合活动：

1.请同学们谈谈这节课的收获。

2.老师总结：

（1）增进阅读理解力量的学习策略有许多种，需在平常多加练习。

（2）在阅读文章时，应依据文章的性质运用不同的方法来增加了解。

（3）多运用各种阅读策略，能让自己更深化的理解文章。

四、活动评价：

老师引导同学阅读同学用书第12页的

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