高中化学-化学揭秘暖宝宝教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE化学揭秘“暖宝宝”教学设计“暖宝宝”是日常生活中非常常见的一种户外御寒取暖用品，通过化学的视角进行揭秘，必将引发学生学习和探究的极大兴趣。严格来说，这节课并不存在于新授课或者复习课的某一章节中，但利用“暖宝宝”，将原电池的工作原理、物质的分离和提纯、离子检验等学科知识与实验探究串联到了一节课中，化学知识不再是枯燥的，而变得更加贴近生活。因此，这节课从某种意义上来说是一种尝试、一种创新。在探究和实验过程中，学生能从宏观和微观相结合的视角分析问题；认识化学变化有一定速率，是可以调控的，能从多角度动态地分析化学变化，运用化学反应原理解决简单的实际问题；能从化学探究中发现和提出有探究价值的问题，能从问题和假设出发，依据探究的目的，设计探究方案，运用化学实验进行实验探究，勤于实践，善与合作，敢于质疑，勇于创新。以上，正是化学学科的核心素养。一、教学与评价目标1、教学目标（1）通过小组合作探究，学生能运用原电池装置解释暖宝宝的发热原理（2）通过动手实验和数据处理，学生能了解控制变量在实验中的重要作用，学会分析实验中出现的问题，会对实验进行分析、评价和改进（3）通过观看实验视频，学生了解物质分离和提纯的两种手段——过滤和蒸发，能够准确复述实验仪器和实验注意事项（4）通过演示实验，学生能说出常见离子的检验方法，能知道其它离子的干扰2、教学与评价思路本节课以暖宝宝为主题展开课堂教学，可分为四个模块：原电池工作原理、动手制作暖宝宝、过滤和蒸发、离子检验。1、运用多种手段激发学生的学习兴趣和参与课堂的主动性，包括：动画视频的引课、小组动手进行离子检验、实验探究暖宝宝中各成分的作用及配置比例、观看实验微视频和演示实验等；2、不预设实验结果，学生通过数据的分析和处理，自主总结结论，并能发现问题，对实验中的不符合预期的现象进行讨论，找到问题所在，能初步学会如何探究实验、评价试验、改进实验；3、注重课堂的实战效果，每个环节基本都设置了及时反馈，能充分掌握学生的学习情况，加上最后的课堂检测，本节课共有7道题，大部分都是高考原题或改编题，让学生认识到所学即所考；二、教学流程教学环节教师活动学生活动设计意图引课播放《熊出没》动画片段观看视频引出这节课的探究目标——暖宝宝揭秘原理揭秘原理展示暖宝宝，说明其成分看ppt，完成及时反馈1了解与生产生活贴近的物质的性质列出问题：1、化学反应中能量变化的原因是什么？2、暖贴中发生了什么化学反应？3、暖贴中各成分起到了什么作用？教师进行引导、评价小组交流讨论汇报结果以问题进行引导，激发学生自主探究演示暖宝宝中有无电流产生对比试验：铁/石墨/氯化钠溶液用电化学装置图演示微观反应机理分析原因：为什么暖宝宝中电流表指针偏转不明显？而对比试验中指针大幅偏转？书写电极反应式负极：Fe－2e－==Fe2＋正极：O2＋2H2O＋4e－==4OH－总反应：2Fe＋O2＋2H2O==2Fe(OH)2总结原电池的反应原理完成及时反馈2通过对比展示理论与实验之间的存在的差异，引发学生的讨论夯实基础抓住原电池的实质通过练习进行巩固，并过渡到实验探究离子检验使用过的暖贴中含有哪些离子？如何检验？如何溶解固体？固体中包含Fe2＋还是Fe3＋？对实验现象进行分析小组讨论回答问题学生动手实验学生思考实验中出现的情况了解常见离子的检验方法动手探究自己动手制作暖宝宝，探究每种成分的用量及其作用，如何控制变量？对每组实验的结果进行汇总、分析引导学生分析试验中出现的问题、并分析如何改进实验讨论设计实验、动手实验汇报数据分析方案存在的问题，探究还有哪些因素会影响化学反应速率考查学生分析、评价实验方案的能力，了解控制变量在实验中的作用分离提纯问题：如何从暖贴中分离出铁粉和盐？播放实验视频、展示过滤和蒸发装置图交流讨论、汇报结果观看实验视频回答问题完成及时反馈3、4过滤和蒸发是高中重要的实验，通过实际应用加深了解课堂小结运用思维导图展示和总结本节课的四个主题：暖宝宝的工作原理、动手制作暖宝宝、物质的分离和提纯的两种方法、某些离子的检验学生回答这节课的所学，进行课堂回顾和总结。总结课堂所学课堂评价对学生课堂测验中出现的错误进行汇总和分析，引导学生通过讨论解决出现的错误完成学案当堂评价的习题自我评价错题整理通过习题检测学生对知识的掌握结课通过图片展示和讲解，介绍化学在日常生活中以及现代化建设中的重要作用；播放有时任北大校长周其凤作词的歌曲《化学是你，化学是我》学生观看ppt，听老师讲解观看歌曲视频让学生了解化学的重要作用，激发学生学习化学的兴趣三、板书设计学情分析学生在本节课前，已经通过高一、高二的学习，掌握了原电池的工作原理、常见离子的检验，以及物质分离的基本方法，可以为实验探究提供一定的理论基础。学生虽然具备了学习这节课的知识，但是学生的知识是停留在理论上的，并不能很好地应用于生活实践中，另外，学生设计实验、定量分析以及动手操作能力有所欠缺，因此，能够用所学知识解释暖贴的工作原理以及顺利完成暖贴的制作是本节课的重点内容。效果分析作为高三的一节复习课，本节课大胆创新，以生活中的常见的御寒神器“暖宝宝”为中心，整堂课探究了暖贴工作的原理，暖贴中各成分的检验，各成分的分离提纯实验，最后让学生亲亲自动手设计一个暖贴。学生不仅深刻理解了原电池反应能加快化学反应速率，体会化学原理在生活中的应用，还能亲自动手制作暖贴，并且通过控制变量法探究、比较不同成分的效果，体会化学的严谨和科学。通过观看微课——暖贴成分的分离提纯实验，加深了溶解、过滤、蒸发结晶等操作的印象。整堂课学生一直处于思考问题，解决问题，动手实验的过程中，学生参与度极高，主动学习愿望强烈。通过精心的准备，恰当的引导，使学生觉得化学真的是生活中衣食住行各个方面都需要的基础科学，学好化学能解决很多实际问题。总之，这堂课从整体上来说还是比较成功的，切实做到了以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性，课堂的组织和效率也都是不错的。教材分析本节课是高三的一节复习课，严格来说，这节课并不存在于新授课或者复习课的某一章节中。“暖宝宝”是日常生活中非常常见的一种户外御寒取暖用品，通过化学的视角进行揭秘，利用“暖宝宝”，将原电池的工作原理、物质的分离和提纯、离子检验等学科知识与实验探究串联到了一节课中，化学知识不再是枯燥的，而变得更加贴近生活。因此，这节课从某种意义上来说是一种尝试、一种创新。在探究和实验过程中，学生能从宏观和微观相结合的视角分析问题；认识化学变化有一定速率，是可以调控的，能从多角度动态地分析化学变化，运用化学反应原理解决简单的实际问题；能从化学探究中发现和提出有探究价值的问题，能从问题和假设出发，依据探究的目的，设计探究方案，运用化学实验进行实验探究，勤于实践，善与合作，敢于质疑，勇于创新。以上，正是化学学科的核心素养。评测练习【及时反馈1】化学与生产生活密切相关，下列说法正确的是（）A、还原性铁粉可以吸附污水中的Cu2+、Hg2+等重金属离子B、为防止食品氧化变质，延长食品保质期，可在食品包装袋中加入生石灰C、活性炭具有很大的比表面积，可以用来净化空气，也可净水，吸附水中的色素、悬浮物、重金属离子等D、吸水树脂是一种新型无机非金属材料，广泛应用于农业、医用、卫生方面【及时反馈2】（2019江苏）将铁粉和活性炭的混合物用NaCl溶液湿润后，置于如图所示装置中，进行铁的电化学腐蚀实验。下列有关该实验的说法正确的是（）A．铁被氧化的电极反应式为Fe−3e−Fe3+B．铁腐蚀过程中化学能全部转化为电能C．活性炭的存在会加速铁的腐蚀D．以水代替NaCl溶液，铁不能发生吸氧腐蚀【及时反馈3】（2018江苏卷）下列有关从海带中提取碘的实验原理和装置能达到实验目的的是（）A．用装置甲灼烧碎海带B．用装置乙过滤海带灰的浸泡液C．用装置丙制备用于氧化浸泡液中I−的Cl2D．用装置丁吸收氧化浸泡液中I−后的Cl2尾气【及时反馈4】（2019新课标Ⅰ）硫酸铁铵[NH4Fe(SO4)2·xH2O]是一种重要铁盐。为充分利用资源，变废为宝，在实验室中探究采用废铁屑来制备硫酸铁铵，具体流程如下：回答下列问题：（4）步骤⑤的具体实验操作有，经干燥得到硫酸铁铵晶体样品。【当堂检测】1．[2019江苏]氢气与氧气生成水的反应是氢能源应用的重要途径。下列有关说法正确的是（）A．一定温度下，反应2H2(g)+O2(g)=2H2O(g)能自发进行，该反应的ΔH<0B．氢氧燃料电池的负极反应为O2+2H2O+4e−=4OH−C．常温常压下，氢氧燃料电池放电过程中消耗11.2LH2，转移电子的数目为6.02×1023D．反应2H2(g)+O2(g)=2H2O(g)的ΔH可通过下式估算：ΔH=反应中形成新共价键的键能之和−反应中断裂旧共价键的键能之和2．[2018新课标Ⅲ卷改编]下列说法错误的是（）A．用稀硫酸和锌粒制取H2时，加几滴CuSO4溶液以加快反应速率B．某溶液中加入Ba(NO3)2溶液，产生白色沉淀，再加足量盐酸，仍有白色沉淀，说明原溶液中有SO42C．用铂丝蘸取某碱金属的盐溶液灼烧，火焰呈黄色，证明其中含有Na+D．向X溶液中滴加KSCN溶液不变红，再加入少量新制氯水，振荡，溶液变为红色，X溶液中一定含Fe2+3、硫酸锰可用于饲料营养强氧化剂和媒染剂,其生产工艺如下:硫酸锰和硫酸镁的溶解度曲线如图:

①操作I为:在60℃下蒸发结晶、趁热过滤.其趁热过滤目的是

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②为了得到更纯净的一水合硫酸锰,需将晶体置于过滤器中，用进行洗涤(本空格从以下选择).

A.蒸溜水

B.稀硫酸

C.饱和硫酸锰溶液

D.氢氧化钠溶液

课后反思整节课以暖宝宝入手，展开课堂教学，可分为四个模块：原电池工作原理、动手制作暖宝宝、过滤和蒸发、离子检验。从生活中的御寒神器暖贴为兴趣点，激发学生学习热情。用《熊出没》的视频导入激发学生的学习兴趣，以生活中常见的暖贴为开端，将相关知识发散到高中化学的几个重要知识点（能量变化的原因、发生的化学反应、各成分的作用、原电池装置的相关知识、物质分离与提纯的操作方法和注意事项等）中，在教学过程中采取讲练结合，给学生充分的思考空间，让学生自主探索，发现问题，解决问题。小组实验使学生动手动脑更充分，让学生更多的参与到课堂中，通过改变各个小组的变量让学生了解控制变量在实验中的重要作用，分析实验中出现的问题。最后总结升华，使学生认识到化学是一门贴近生活的学科，让学生对化学产生浓厚的兴趣，从而激发学生的求知欲，以《化学是你化学是我》这首歌结束本节课，让学生更加热爱化学。不足之处是由于时间的限制，并没有让学生亲自设计暖贴的各组分的含量，学生对实验的定量设计以及如何控制变量上并没有亲自参与，这一点稍显不足。课标分析《普通高中化学课程标准》在课程目标中指出：“理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学