初中地理-土地资源教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《土地资源》教学设计【知识目标】1.结合具体实例了解土地资源的利用类型2．运用各种统计图表理解我国土地资源的构成特点和发展趋势。3．能够在中国主要土地利用类型分布图指出几种农业用地的集中分布地区，理解土地分布和地形、气候的关系。4．通过阅读地理漫画和景观图了解我国土地资源存在的主要问题和解决措施。【能力目标】1．通过小组合作探究的学习过程，培养学生合作能力和探究能力。2．运用比较和综合分析的方法，培养学生概括总结某种地理事物规律的能力。3.通过阅读各种地理统计图表，进一步巩固这类图表的阅读和分析方法。【情感、态度与价值观】1.通过学习我国土地资源面临的问题，培养可持续发展的观念2.通过分析我国不同土地利用类型的分布，树立因地制宜发展经济的意识。■教学重点、难点【教学重点】我国土地利用类型的构成我国不同农业用地的分布土地资源面临的问题和解决措施【教学难点】1.我国不同农业用地的分布和地形、气候的关系。2.我国土地资源面临的问题和解决措施。环节一：导入

导入视频土地资源宣传片

引导：土地多种用途教师：土地如此重要，那么你所知道的土地都有用来做什么了呢？环节二：土地分类引导：明确了土地资源分类，我国土地资源有何特点呢环节三：土地特点展示幻灯片教师：结构上又有何特点呢？总结：教师：我国的土地资源分布均匀吗？环节四：我国土地资源分布教师：土地资源分布与降水、地形的分布息息相关。北方以旱田为主,是水浇地；南方以水田为主总结：东耕西牧南稻北麦的农业生产格局我国三大林区：东北林区、西南林区、东南林区土地资源类型名称主要分布地区季风区和非季风区干湿地区主要地形类型耕地季风区湿润半湿润地区平原、丘陵林地季风区湿润地区山地草地非季风区半干旱地区高原未利用土地非季风区干旱地区沙漠、戈壁、荒山、高寒荒漠、永久积雪和冰川环节五：问题及措施引导归纳：主要土地问题及解决措施总结：二人小组为单位进行知识互述，一人说，一人边听边纠环节六：巩固提升作业布置：完成同步学习的土地资源第一课时的自主学习与巩固提升《土地资源》学情分析本课程教授对象为初二年级学生。初二学生地理经过一年多的学习，基本形成了基础的地理认识和分析地理事物的能力方法。因而，在基础知识的平台搭建上，以学生阅读相关图文资料、自主学习为主，以学生进行个人展示为手段，加强读图、识图、用图能力以及综合分析问题、归纳总结能力的培养，明确认识自然资源特点。在课程实施过程中，应注重穿插各地理要素的联系引导，注重典型要素联系的活动设计，构建整体性地理思维，形成一定的地理基础素养。学生层次有差别，因材施教当在课堂中有所体现。主题过程当以AB层学生理解学习状态为主，在基础知识问题和浅显的地理要素分析中，侧重关注C层学生，逐步完善基础知识体系的构建和基础能力的培养。而在逻辑关系更强、需求分析更细致的方面，注重对AB层同学的方法规律的引导，形成较好的地理基础素养，继而应用于平时的生活学习，促进学生的综合成长。《土地资源》效果分析从宏观角度来看，本节课程分四大达成目标。一是认识土地资源的分类。最基础知识是地理学习的生存土壤，而初中地理课程标准对学生的基本要求亦即了解基础的自然特点。这一点看课堂反应和学生课后检测反馈效果明显。二是地理自然与各要素联系性分析。地理学习过程实际上是一种理念或素养的逐渐形成过程。那么从专业的地理角度来看，自然要素联系性是学习地理、养成朴素唯物主义地理观的主旋律。这一个角度是本节的侧重点，学生对各要素的相关性有了初步了解和运用，但应用于实际的案例分析尚需更多的学习和锻炼过程。三是认识自然要素一般方法的意识形成。自然要素在地理的学习中，课程标准中明确要求学生了解我国自然资源的特点，进一步认清我国国情，并进行保护和节约资源的教育。四是对学生情感培养。初中学生是世界观、价值观正在形成的关键阶段，犹如一张白纸，结合实际现状，其价值观的培养实际上是非常容易的，关键还是将这种理念能够形成一种行为准则而去坚守。所以，可以说从本节课来说，其目标达成度较高，但从长远来看，这种情感熏陶应该是长期坚持培养落实的。在微观角度，针对课程环节，其效果当有起伏差异。初始的导入，学生状态尚未全身心的投入，个别同学观看视频时出现嬉笑状况。但从总体看来，若对其评价，或可以为B。自然地理环境与人为地理环境的知识框架构建较好，如宏观目标一所言，两次的知识总结与复述，二人小组的互助落实，基础知识点的达标率评A。小组合作，学生合作秩序较好，但学生的参与积极性有待提高。组长的组织能力差，组员参与度低，学生对知识的渴求度低，而从教师角度来看，缺少有效的评价制度。两次活动仅为C。地理学习基础能力的中规中矩。读图、析图能力，综合分析能力，归纳总结能力等等，其形成和熟练掌握是一个长期的效果，单从本节课来说，基本完成阶段性能力目标，若评价，当为B。教学语言与课件处理等细节处亟待完善。整体看来，语言过度也显得琐碎，总是重复知识点，课堂学生主体身份不明确。综合评价中下，为B。得失之间的权衡，即为个人的进步阶梯。游弋与教学研究的海洋，其乐无穷。《土地资源》教材分析《土地资源》属鲁教版七年级上册第三章中国的自然资源，隶属我们认识的重点资源之一。而从教材结构上看，本节课既是代表性资源，又为后期区域地理的学习做好铺垫。《地理课程标准》的对本节要求是：能够从中国土地利用类型图中，找出我国农业用地、建设用地和难以利用土地的名称，并且，能够运用数据，说出我国土地利用类型的构成特点；能够说出我国耕地、草地、林地和难以利用土地的分布特点；能够运用中国土地利用类型图和中国土地利用类型的构成图，概括我国土地资源的主要特点，并结合土地资源利用中出现的问题，理解我国的土地国策。要求学生能够举例说明土地资源对我国生产和生活的影响，初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜及可持续发展的观念，增强保护环境、资源和遵守法律法规的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。【教学目标】【知识目标】结合具体实例了解土地资源的利用类型2．运用各种统计图表理解我国土地资源的构成特点和发展趋势。3．能够在中国主要土地利用类型分布图指出几种农业用地的集中分布地区，理解土地分布和地形、气候的关系。4．通过阅读地理漫画和景观图了解我国土地资源存在的主要问题和解决措施。【能力目标】1．通过小组合作探究的学习过程，培养学生合作能力和探究能力。2．运用比较和综合分析的方法，培养学生概括总结某种地理事物规律的能力。3.通过阅读各种地理统计图表，进一步巩固这类图表的阅读和分析方法。【情感、态度与价值观】。1.通过学习我国土地资源面临的问题，培养可持续发展的观念2.通过分析我国不同土地利用类型的分布，树立因地制宜发展经济的意识。■教学重点、难点【教学重点】我国土地利用类型的构成我国不同农业用地的分布土地资源面临的问题和解决措施【教学难点】我国不同农业用地的分布和地形、气候的关系。我国土地资源面临的问题和解决措施。《土地资源》评测练习1.有关我国土地资源特征的叙述，正确的是（）A.耕地面积广，所占比重大B.利用类型多，分布均衡C.建设用地不断扩大D.耕地后备资源充足2.图中①~④分别代表的我国土地利用类型是（）A.①山地B.②旱地C.③草地D.④难以利用的土地3.图中四种土地利用类型如何分布，制图说明练习评价：总体看来，学生掌握的基础知识相对较好。在通过地理要素逻辑推理关系中落实认识区域的一般方法基本达标。相对较差的地方出现在读图能力、综合分析问题能力和归纳总结能力相对较差，诸如3题的读图上，不能完整精确地提取信息，在原因分析上选取角度不当，运用地理语言总结能力较差。在之后的常规学习中，应该侧重这些地理能力的培养和训练。《土地资源》教学反思提到教学反思，在效果分析模块我大体从宏观和微观角度做了详细的课程实施评价。而为了不显重复，同时落实优课要求、完成教学反思任务，结合备课、听评课、录课过程，大体上从以下五个方面谈谈个人感受。一、备一节成功的课，必须首先明确主旨与中心。所谓有内涵才有外延，有主干才有枝节，而一堂课中，作为授课教师必须明确了解自己本节课程的主旨。在本节课的备课模式中，一开始就感觉这里的点、那里的点都有很多，但是如何将每个点连串贯通且令其主次分明却是很难，老是感觉无从下手。参阅了很多资料，围绕这些中心骨架，之后的工作就是填充雕琢，最终达成本节课程的实施。不说本节课程效果如何，但这种备课过程对我个人的锻炼是弥足珍贵的。二、一堂成功的课程首先需要实施者入戏，投入积极的热情。本节课程是一节颇具情感教育意义的代表，落实本节情感态度的目标的达成是很难的，大多数直接的表现皆为形式化的内容，而缺乏心灵上的共鸣。究其原因，很多时候教师都把自己当做超然于外的戏外人，而没有倾情投入其中。试想一节课程若教师连自己都不能去感动，去领略教育的成功，又怎么能够很好的引导其他人的心理共鸣呢？所以，课堂中教师应先是一个全身心的参与者，其次才是一个放眼全局的引导者。三、关注每位同学，落实小组合作应做好细化，落到实处。本节课中，小组合作的落实亟待改进。在合作学习中，无序，参与度与参与意愿较低，合作效率低下。实际上，相关小组合作及其捆绑式评价在学校、班级及教师个人中我们做了很多的研究。更多的时候，更应致力于研究成果或案例的实施。毕竟学生、小组以及教师的流动性为小组合作及其评价创设了障碍。所有很多时候，我们有了更好的办法却得不到更好的实施。再详细地分析，其原因最终还是反映在教师思想上没有积极应对，畏难情绪过于明显。下一步课程落实中，感觉更应落实好小组合作，知行合一，在取得教学成功的同时亦能推动个人能力的进步。四、从小处着手，注重对教学细节的推敲琢磨。正所谓不谋一隅者不足谋全局，成功的课程在小细节处更应精心雕琢。木实繁者披其枝，披其枝者伤其心——这是过于侧重细节而冲淡了主旨中心。但反过来想，若没有“木实”，“木实”过于孤立，或者是“歪瓜裂枣”式的“木实”，整节课必然是干巴巴且无趣生硬的课堂，其效果可想而知！本节课中，从一开始也在本着这种原则，每个教学环节服务于中心主旨，同时对其精心包装，PPT图片、模板的选择，文字材料字号和颜色的确定，课件内容和形式上的相互衔接，乃至承转语言的精确和高效等等，基本都对其进行了精心的准备和构思。或许是个人水平问题，在落实课程中个别环节和细节不如人意，但在个人看来，更加欣喜与明显的进步。五、每一个课程环节的落实方法中，适合自己的才是最好的。每个人在课程理解上以及实际落实上都有个人的认识，单轮方法或有优劣，但最终适合自己的才是最好的。从一部电影上听到了一句话印象很深刻，略作修改就成了我所认可的真理：一个真正的成功者，应该善于接纳别人的建议，但他更应倾听自己的心声。追求成功的人必能很好的认识自己。听从个人的心声，在课程准备与实施过程中，许多同事给了我无私的帮助，他们给的许多建议的选择使本节课程更显完整和高效。同时，亦有许多新颖的见解被我舍弃，原因即为感觉不适合自己风格。在这种交互的共勉中，改变和坚持的磨合就催化了最终的成功。录课基本接近尾声，重新回顾，漏洞繁多。曾子曰“三省吾身”，而在这种回顾中的反思与总结，则必成为我们赢得个人综合素养和能力的进步的阶梯。《土地资源》课标分析《土地资源》属鲁教版七年级上册第三章第二节，隶属我们认识的重点资源之一。而从教材结构上看，本节课既是代表性资源，又为后期区域地理的学习做好铺垫。《地理课程标准》的对本节要求是：能够从中国土地利用类型图中，找出我国农业用地、建设用地和难以利用土地的名称，并且，能够运用数据，说出我国土地利用类型的构成特点；能够说出我国耕地、草地、林地和难以利用土地的分布特点；能够运用中国土地利用类型图和中国土地利用类型的构成图，概括我国土地资源的主要特点，并结合土地资源利用中出现的问题，理解我国的土地国策。要求学生能够举例说明土地资源对我国生产和生活的影响，初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜及可持续发展的观念，增强保护环境、资源和遵守法律法规的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。【教学目标】【知识目标】结合具体实例了解土地资源的利用类型2．运用各种统计图表理解我国土地资源的构成特点和发展趋势。3．能够在中国主要土地利用类型分布图指出几种农业用地的集中分布地区，理解土地分布和地形、气候的关系。4．通过阅读地理漫画和景观图了解我国土地资源存在的主要问题和解决措施