桥式起重机电气控制线路课件

桥式起重机电气控制线路桥式起重机电气控制线路桥式起重机电气控制线路交流桥式起宜机电气控制线路起重机是专门用来在空间垂直升降和水平运移中重物的起重设备,用于工业企业、港口车站、仓库料场、建筑安装、电站等国民经济部门桥式起重机:是一种用来吊起或放下重物并使重物在短距离内水平移动的起重设备,俗称吊车、行车或天车。●按结构分类:桥式、塔式、门式、旋转式、缆索式起重量又称额定起重量,是指起重机实际允许起吊的最大负荷量,以吨(t)为单位。国产的桥式起重机系列其起重量有5、10(单钩)、巧5/3、20/5、30/5、50/10、75/20、100/20、125/20、150/30、20o/3o、25o/3o(双钩)等多种。数字的分子为主钩起重量,分母为副钩起重量。桥式起重机的构造桥式起重机由桥架(大车)大车运行机构,小车及小车运行机构,提升机构、驾驶室等部分组成,1、桥架(又称大车),:是桥式起重机的基本构件主梁,端梁,走台等组成。2、大车运行机构分别驱动和集中驱动3、小车起升机构和小车运行机构组成,采用集中驱动方式。分类单主梁起重机,双主梁起重机创新能力培养是高等院校重要育人目标之一，亦是各高校长期关注的焦点。但针对农林高校，特别是文科学院，相关研究并不多见，更缺乏一套科学合理的评价体系。本文在总结、研究农林高校文科大学生创新能力培养的基础上，根据党和国家有关文件、讲话精神的要求，探讨了建立农林高校文科大学生创新能力培养的评价体系，这将有助于提高农林高校的相关认识，要利用政策导向和宏观管理的约束机制，推进文科大学生创新能力培养，促进大学生全面发展。农林高校文科大学生创新能力培养是指在农林高校育人实践活动中，针对文科大学生特点，培养学生在学习与继承前人知识、经验的基础上，提出新概念、新思想、新技术、新方法、新设计并表达独特见解与完成创造发明的能力。文科大学生是农林高校大学生群体的有机组成部分，文科大学生创新能力培养对于高校创新教育工作具有独特的借鉴作用，是新形势下农林高校大学生创新能力培养工作的着力点和创新点。但由于专业所限，在农林高校大学生创新能力培养工作中，文科大学生往往被忽视，给人留下文科大学生创新能力较弱、创新思维不足、创新意识缺乏、创新精神欠缺的印象。究其原因，很重要的一个方面是缺乏一套科学合理的农林高校文科大学生创新能力培养评价体系，相关的理论与实践应用研究相对较少。本人根据《中华人民共和国高等教育法》第五条、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010―2020年）及《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神中的若干原则要求，并结合笔者长期从事大学生创新能力培养工作的经验与思考，深感建立农林高校文科大学生创新能力培养评价体系的必要性、重要性以及紧迫性。评价体系不仅可以考核创新能力培养工作的成效，对创新能力培养工作作出定量定性分析、价值判断，而且有利于确定农林高校文科大学生创新能力培养工作改进与提高的方向与重点，指导相关工作健康发展。一、农林高校文科大学生创新能力培养评价的原则农林高校文科大学生创新能力培养评价工作意义重大。农林高校文科大学生创新能力培养是构建创新型校园文化的需要；是开展大学生多元人才素质评价工作的需要；是提高大学生综合素质的需要。因此如何科学、合理、有效地对农林高校文科大学生创新能力培养进行考核，是一项创新与挑战并存的工作。1.遵循“以生为本”的原则农林高校文科大学生创新能力培养的主体是学生，如何通过考核来激励与调动广大青年学生自觉参与到创新能力培养实践活动中去，是制订评价体系的立足点，是所有工作的出发点与归宿。在制订考核办法、执行考核任务、反馈考核信息以及落实考核要求等一系列工作中，农林高校都应该始终秉承“以生为本”的指导思想。2.遵循“导向为先”的原则开展农林高校文科大学生创新能力培养评价的根本目的不在评，而是以贯彻落实创新教育方针，促进大学生创新精神的培养为导向。农林高校应充分利用评价指标，让文科大学生的创新能力、创新素养等得到全面发展。评价指标的设计应该充分体现农林高校的创新工作目标，体现当前社会发展对创新人才，特别是文科创新人才的巨大需求，引领大学生明确发展方向，促进全面发展。3.遵循“科学为基”的原则为客观准确地揭示文科大学生创新能力培养的内涵，科学地指导农林高校的创新教学和创新人才培养工作，在构建评价体系时，具体评价指标的选取必须建立在对相关学科充分研究的基础上，形成具有操作性的价值目标系统，精选出最能体现农林高校文科大学生创新本质和创新能力的衡量指标。同时，还要充分考虑各项指标的完备性和相对独立性以及整个评价体系的科学性。二、农林高校文科大学生创新能力培养评价的内容和指标体系根据上述评价原则，笔者结合自身十多年来参与学校创新能力培养工作的经验和思考，经过认真的调查研究，提出农林高校文科大学生创新能力培养评价指标体系。体系包括9个评价项目、23项评价指标，并确定其中12项为重要指标（加黑的部分），其余为一般指标。每个指标设定A、B、C、D4个评价等级，明确设立了A级和C级两个评判标准，介于二者之间为B级，不能达到C级标准的为D级。笔者尝试凝练出农林高校文科大学生创新能力培养工作中的指导思想、工作内容、实施途径和成果评估之间的内在联系。1.评价项目：农林高校文科大学生创新能力培养工作指导思想评价指标：（1）农林高校学校领导、师生对文科大学生创新能力培养的认识（2）农林高校办学总体规划（3）农林高校人才培养目标2.评价项目：农林高校文科大学生创新能力培养工作的领导、经费投入情况评价指标：（1）农林高校文科大学生创新能力培养工作中领导的尽责情况（2）专项经费投入情况（3）党团等组织在此项工作中的作用发挥3.评价项目：农林高校文科大学生创新能力培养工作在新生进校、毕业生离校工作中的体现评价指标：（1）文科新生进校时的认知情况（2）文科毕业生离校时的反馈情况4.评价项目：农林高校文科大学生创新能力培养平台运行情况评价指标：（1）教学环节中相关平台运行效果（2）党团等组织相关平台运行效果（3）各级各类专项竞赛平台运行效果5.评价项目：农林高校文科大学生创新能力培养实践活动开展情况评价指标：（1）农林高校文科大学生创新能力培养主题活动丰富度（2）创新能力培养品牌活动举办效果（3）文科大学生参与创新能力培养相关活动情况6.评价项目：农林高校文科大学生创新能力培养工作制度文化建设、人文氛围营造与硬件条件提供评价指标：（1）创新能力培养的制度文化建设（2）创新能力培养的人文氛围营造（3）创新能力培养的硬件条件提供7.评价项目：农林高校文科大学生创新能力培养的文化阵地建设与宣传工作评价指标：（1）创新能力培养工作文化阵地建设（2）创新能力培养工作专业宣传队伍建设8.评价项目：农林高校文科大学创新能力培养的文化建设特色评价指标：（1）创新能力培养工作新载体（2）创新能力培养工作自我评价机制9.评价项目：农林高校文科大学创新能力培养的社会认可度评价指标：（1）文科大学生的就业情况对比（2）用人单位对文科专业毕业生的满意度三、农林高校文科大学生创新能力培养评价体系的结论与标准根据上述评价体系，评价结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，具体标准如下：优秀：A大于等于20，C小于等于4，D等于0（其中重要指标A大于等于10）良好：A+B大于等21，D小于等于3（其中重要指标A大于等于8）合格：D小于等于8（其中重要指标D小于等于5）其余为不合格。通过评价体系的诊断、反馈与指导，必将大力推进各农林高校文科大学生创新能力培养工作。我们要不断满足文科大学生日益增长的自我创新需求，使农林高校文科大学生创新能力培养成为建设创新型校园文化的重要抓手和着力点，并为建设和谐校园提供强大的精神动力。中共中央总书记习近平同志今年3月4日在看望出席全国政协十二届一次会议委员并参加讨论时指出：“……要加强统筹协调，促进协同创新，优化创新环境，形成推进创新的强大合力。……要深化科技体制改革，进一步突出企业的技术创新主体地位，变‘要我创新’为‘我要创新’，促进创新链、产业链、市场需求有机衔接。”强调实施创新驱动发展战略是立足全局、面向未来的重大战略。重视创新能力的培养已成为现代教育的重要标志之一，高等院校，特别是农林高校文科专业应抓住机遇，大力实施教育改革与创新，着力培养学生的创新精神，为培养符合社会主义现代化建设需要的文科创新人才做出应有贡献。最后笔者将本文主要内容小结如下：凝练指标谋创新，导向为先思路明。以生为本勤服务，农林文科话多赢。近年来，随着我国经济的发展和城市建设步伐的加快，大量的农村劳动力向城市转移，农村的很多青壮年都选择到城市打工，而孩子都交给留在农村的老人抚养，因此产生了一个特殊的群体――留守儿童。国家妇联的相关调查数据显示，现阶段我国农村留守儿童的数量已经超过2000万人，同时有持续上升的趋势，留守儿童的教育问题也成为了农村教育工作中的重点。由于很多留守儿童的年龄较小、缺乏父母的监督管理和关爱、不具备较强的自我控制能力，因此造成了很多教育问题。这些问题不但在很大程度影响了留守儿童自身的成长，同时也影响了义务教育的开展和社会主义新农村建设的进程。一、农村留守儿童教育现状（一）学习状况因为很多农村留守儿童一般是和自己的祖父母或者其他亲戚在一起生活，这些名义上的监护人普遍年龄偏大，文化程度不高，对于孩子的管理也比较放松。这样不仅在孩子的学习方面无法给予足够的帮助，同时他们的思想观念与孩子之间存在较大的差异，因此无法和孩子进行有效的沟通。另外他们还需要进行家务劳动与田间的农活，基本上没有空余时间去管理孩子的学习，因此很多留守儿童的学习情况不容乐观。（二）性格状况根据调查显示，大部分留守儿童的监护人在孩子的管理上都比较放松。这一问题的原因主要是当前独生子女较多，外出父母将孩子留给爷爷奶奶管理，他们那一代人普遍溺爱孙子孙女，因此留守儿童的生活基本上不存在限制的情况。这样一来就在潜移默化中养成了他们自私人性，以自我为中心的性格。（三）心理状况留守儿童的监护人对于孩子的心理健康教育并不关注，因为孩子们的父母常年在外打工，他们很少有机会和自己的父母进行交流，而监护人也无暇照顾他们的情感变化。这样就对留守儿童的心理健康非常不利，常常会导致各种心理障碍的产生，比如焦虑自卑、消极、缺乏自信等问题。（四）价值观念绝大多数外出打工的父母对孩子的道德教育以及法制教育不予重视，尤其是很多家长因为长期在外无法照顾孩子而形成一种负疚感，他们便通过物质的给予来进行弥补，以为这样就是对孩子的爱。其实很多留守儿童因为拥有了更多的零花钱之后，往往会让他们产生一种享乐主义和拜金主义的价值观，很多孩子也逐渐养成了好吃懒做、奢侈浪费等不良习惯。二、农村留守儿童教育的对策分析（一）家庭教育要尽到责任很多留守儿童的父母不具有较高的文化程度，他们觉得教育管理孩子理所当然的属于学校的工作，家长只需要给孩子足够的学习和生活费用就好了，对于孩子的成绩以及思想品德的好坏从来不过问。其实父母应该尽快的纠正这种观念，要将“自不教父之过”作为自己的教育责任理念，要认识到教育子女是父母与生俱来的职责。不但要充分考虑家庭的收入，做好自己的工作；同时还应该关心孩子的教育情况。如果父母都在外打工，则必须要选择合适的监护人，监护人不能过于宠孩子，也不能要求孩子做过多的农务，确保他们拥有足够的学习和休息时间。在父母务工时，应该定期和“监护人”进行沟通，充分掌握孩子的学习情况和健康情况，要以各种渠道对孩子的学习生活进行正确的引导；另外，父母要通过不同的方式加强与孩子之间的沟通，对于子女的生活情况、学习情况以及心理成长都必须要有充分的掌握。在与子女沟通的过程中应该体现出自己对孩子的关心和?，交流的内容要尽可能的全面及细致，从而让孩子感受到父母的关心，教导他们成人成材。（二）学校教育要加强管理农村学校应该将留守儿童的教育工作当成是专项重点工作常抓不懈。班主任教师和学生管理人员要建立全面的留守儿童档案，结合他们的自身实际情况和需求，健康具有针对性的教育管理措施，制定科学的教育方针，将做好留守儿童的教育作为学校管理工作的重点目标。例如让孩子定期与父母进行沟通，班主任教师应该每个月定期与孩子的父母取得联系，告知父母孩子的在校情况，让父母对孩子进行简短的电话教育；对于在校期间表现不好的，具有不良行为习惯的学生要及时发现，耐心沟通，说服教育；另外教师还应该常常进行家访，或者通过监护人座谈会的形式来和家长交流管理经验，共同讨论教育方法。（三）社会各界要做好工作一方面，必须要尽快建立健全农村留守儿童的教育监护体系，并且将其贯彻落实。比如可以建立留守儿童教育指导机构或者农村社会教育与留守儿童监护体系，由乡政府带头组织、学校、村委会参与，建立对留守儿童的定期家访工作机制、和在外父母定期沟通机制、每个教师专门负责几名学生的管理机制，对于他们在学习生活等方面的问题发现之后及时处理。对于留守儿童给予更多的关爱和保护。另一方面，政府部门应该做好《义务教育法》的宣传工作，不断提升宣传力度。适龄儿童进行义务教育是国家的基本国策，也是孩子应该享受的权利与义务。政府机构特别是乡政府必须要坚决依法办事，通过各种措施来确保留守儿童的父母或者委托的监护人从守法的角度，科学的处理好外出务工赚钱与子女接受教育的关系，将留守儿童的辍学概率降到最低。对于一些家庭确有困难，无法负担教育经费的家庭，地方政府部门应该给予一定的补贴，让学生能够得到公平的教育机会。三、结语综上所述，要有效解决好农村留守儿童的教育问题，确保每一个孩子都能够全面发展、健康成长，必须要依靠社会、学校、家庭三方形成合力，三种教育相互配合协调，做到互补。唯有如此，我们才能够构建起一个全方位、立体化、多层次的农村留守儿童教育管理体系，为他们营造一个健康积极、文明和谐的成长环境，让每一名留守儿童都能够拥有属于他们自己的成长空间，让祖国的花朵能够茁壮成长。交流桥式起宜机电气控制线路起重机是专门用来在空间垂直升降和水平运移中重物的起重设备,用于工业企业、港口车站、仓库料场、建筑安装、电站等国民经济部门桥式起重机:是一种用来吊起或放下重物并使重物在短距离内水平移动的起重设备,俗称吊车、行车或天车。●按结构分类:桥式、塔式、门式、旋转式、缆索式起重量又称额定起重量,是指起重机实际允许起吊的最大负荷量,以吨(t)为单位。国产的桥式起重机系列其起重量有5、10(单钩)、巧5/3、20/5、30/5、50/10、75/20、100/20、125/20、150/30、20