绿城建筑科技应用课件

绿城建筑科技应用36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生绿城建筑科技应用绿城建筑科技应用36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生科技点亮生活绿城建筑科技应用介绍61P讲师:周彬房产品中哪些属于建筑科技范畴一直以来，农村初中学生在语文学科里比较薄弱的环节就是阅读能力。《语文新课程标准》的实施。课程改革深入到了学校的每一个角落。那么，农村初中学生的语文阅读能力低下的情况是否得到了很大的改观呢?近一年来。笔者带着这些问题，对南康市第六中学学生的语文阅读能力的现状进行了调查。分析其中存在的问题。研究提升的相关策略。一、农村初中学生阅读能力偏低原因探析(一)阅读资源缺乏，导致学生阅读量严重不足。不少农村的图书室形同虚设，没有专职的图书管理人员，即使开放。里面的藏书也是偏少。难以满足全体学生借阅的需要。同时。农村学校离县城远。交通相对不便。学生也难以到县级及以下的图书馆去借阅。加上农村大多数学生家长远没有城市家长那么重视对子女的教育，不能及时为子女购买必需的阅读书目，从而导致农村初中学生阅读资源严重缺乏。没有“源头活水”。巧妇也难为无米之炊。学生的阅读量出现严重的不足。(二)教师缺乏指导，导致学生缺少有效的阅读方法。不少语文老师在教学中只顾着完成教学任务，重视自己的“教”，却忽视了学生的“学”，在课堂教学中没有真正体现学生的主体地位。教师对学生的阅读是否有计划。阅读方式是否妥当。有没有做、怎样做读书笔记缺少有效的督促和指导。由此，学生没有形成良好的阅读习惯，没能掌握有效的阅读方法，导致学生的阅读不能持之以恒。阅读效率低下。(三)作业容量偏多，导致难以保证充足的阅读时间。当前，不少学校的周考、月考、期中考、期末考等测评让学生忙得不休，学生的成绩也成了不少学校评价教师的唯一尺度。在这一评价机制下，“受伤”的只能是学生，在“作业满天飞，试卷满桌堆”的学习下，又怎能再有闲暇的时间去顾及阅读，静下心来读几本书呢?(四)现代传媒冲击，导致学生阅读兴趣的转移。电视、电影以它们视听的直观感受吸引着学生，网络游戏以它的角色扮演游戏互动让学生着迷……现代传媒的冲击，让学生淡化了阅读。甚至有些学生认为。很多名著改编成了电影电视。观看改编的电影电视节目就可取代常规的名著阅读。二、提升学生阅读能力的策略(一)开展“图书漂流”，注入阅读的“源头活水”。针对当今的农村中学图书室藏书不丰富。而且单一，图书室、阅览室缺乏专业的图书管理员。缺乏场所，农村初中的学生无课外书籍可读可阅，学生的课外阅读成了无米之炊。无源之水的现状，语文教师要创造性地开展好学生的阅读活动，可采用建立班级图书馆。开展图书漂流的形式来进行。语文教师首先动员学生买书。或者借书，每人至少一本。书本的内容可从名著、作文指导书、时文杂志三类中选出一本交到班上。然后让语文课代表登记造册，把本班的书集中起来。由课代表管辖的语文小组长代为保存，这样一来。一个班集体就有几十或百本的书籍。语文教师还应再每周安排一节阅读课，让学生有充分的时间进行阅读。正如一句话所说的：你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下还是一个苹果。但你有一本书，我有一本书，全班65人交换一下。长期做下去，自己就阅读了65本书。(二)注重阅读指导。养成自觉阅读的好习惯。“工欲善其事，必先利其器。”语文教师授学生以鱼不如授学生以渔，有效的方法能让阅读事半功倍。语文教师应要求学生从七年级开始便制订切实可行的阅读计划，建议平时每天只浏览报纸杂志和短小精悍的文章；周末读些较长的文章；国庆长假和寒暑假读些长篇巨著。语文教师应要求学生学会“挤”时间阅读，并教给一些“挤”时间的方法。同时，语文教师要教给学生精读、跳读等阅读的方式。指导学生学会做阅读笔记，并持之以恒。教师应反复指导学生：(1)将不理解的内容做上记号。向同学老师请教；(2)用勾、画、圈、点加深效果；(3)勤摘抄名言佳句，经常复看，注意积淀；(4)加批注。写心得笔记。与作者对话。加深印象；(5)注意体裁，理清思路，揣摩语言，研究技巧。在每个月，教师可设立专门的读书笔记交流、汇报课，表扬成果突出者。(三)用好“课前说话”，为学生提供阅读成果的展示平台，教师可根据阅读内容定好“课前三分钟说话”的话题。如：奥运英雄、感动中国人物、中外名人故事、成语典故、神话故事、“读书”主题活动(名人读书故事、读书名言、读书方法、推荐一本好书)、名著介绍与赏析(作者、人物、相关情节、性格特征、推荐理由、一句话书评)等。这项内容的活动，既是教师督促检查学生的阅读落实情况的有效手段，也是学生展示阶段阅读成果的平台。同时。在一项活动结束后。语文教师还可将学生的说话稿收上来进行评选，或装订成册，在班上进行再交流。关于农村初中学生语文阅读能力这一问题，本篇只是作了浅显的分析研究。针对提升策略，依据教学经验，谈了自己比较肤浅的认识。我们期待着有更多的教育工作者、教师重视农村初中学生语文基础知识及阅读能力这一问题，深入地进行探讨与研究，切实提升他们的阅读能力。一、有利于学生认知发展过程的实现电化教学的过程主要是教师根据教材内容、选用合适的电教媒体（如电影、电视、录像、幻灯、投影等）指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理教学利用直观教具（如录像、投影等）可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。具体做法是：教师根据教材内容，借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反馈。这样有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维力，帮助识记、理解。学生的反馈有正确的和不正确的，正确的给予肯定，不正确的加以纠正，这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助。在此基础上，为了进一步处理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键，教师又可以借助录像或投影深入一步提出问题，指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结论。教师还可通过当堂测试的办法进行检验。一方面检查学生对所学知识的理解、迁移、应用、评价的能力，另一方面也是为了贯彻教学中的设疑、解疑、综合、反馈、矫正、深化的过程。这样既体现了教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则，又突出了教学中的直观性原则和启发性原则。二、有利于提高教学效果地利科学是研究地球表面地理环境的结构、分布、发展变化规律以及人地关系的科学。由于地理学具有空间区域性、综合性的特点，就要我们在地理学教育中必须重视空间概念的建立。而要达到此目的的最佳途径，从心理学角度看，是基于感官上的感性认识，即通过自由地观察外界，通过自己的眼睛吸收可靠的知识，反映充满活力的自然界。地理课堂数学有别于其他学科，因为除了要板书课题外，还要根据需要随时、快速、准确地勾画出板图、板画，这对于地理教师来说是很难做到尽善尽美的。如我们在讲《地球运动》、《城市化过程中所产生的问题》等内容时，就需要每讲到一个问题就要在黑板上勾画出示意图，结果是费时又费力，课堂效果还不十分理想。而我们把《地球运动》的示意图换成精彩放大的投影，把《城市化过程中所产生的问题》换成栩栩如生的录像片来演示，则可使教学效果大为改观。三、有利于培养学生学习的兴趣在地理教学过程中，大量感性认识的积累来自对地理事物的观察，而实地观察或实物观察都是十分有限的，必须借助电影、电视、幻灯、投影仪、录相、电脑等现代媒体，将大量的地理事物生动地展现在学生眼前，扩大学生视野，开拓学生眼界，增加感性认识。例如，在讲到“矿物和岩石”时，将所讲岩石和矿物标本的图片通过投影和放大，便易于学生从形状、颜色、光泽、解理等特征去仔细观察、比较和区别;在如讲“地球公转运动”时，可先放映表现春、夏、秋、冬四季景观的画面，在学生对四季有初步的感性认识之后，便提出“四季更替现象是怎样形成的”问题让学生思考。然后播放地球公转的动态画面，用箭头移动显示太阳直射点的南北移动过程，要求学生思考导致太阳直射点移动的根本原因是什么。再进一步放映显示正午太阳高度角及昼夜长短变化过程的复合旋转投影片，要求学生思考这两个变化将会导致什么结果？如此的“一放一问”就会使学生形成这样一条思路：由于“黄赤交角”的存在，导致了太阳直射点的南北移动，而太阳直射的南北移动又导致了正午太阳高度角和昼夜长短的变化，这两个变化就导致了地面所获太阳能量的变化，于是便形成了四季的更替。这种利用电教手段，使教学环环相扣、层层推进的方法，让学生沿一定方向一个念头接着一个念头不断涌现，始终使学生处于积极的良性思维状态，这对发展学生地理思维能力无疑是大有益处的。四、有利于提高学生的学习效率地理教学名词概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳，实现图文转换，一般情况下45分钟内不易完成任务。计算机网络集文字、图形、影象、声音、动画于一体，组成一个交互系统。在辅助教学过程中，它可以根据教学目的和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，且不受时间、空间的限制。它有利于学生对教材内容的理解和掌握，使学生看得清楚，听得真切，感受深刻，从而引起学生的情绪反应，激发学生的积极思维，调动学生学习的积极性，使学生获得较为鲜明的感性认识。教师可以借助录像或投影进一步提出问题，指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结论。教师还可通过当堂测试的办法进行检验。一方面检查学生对所学知识的理解、迁移、应用、评价的能力，另一方面也是为了贯彻教学中的设疑、解疑、综合、反馈、矫正、深化的过程。这样既体现了教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则，又突出了教学中的直观性原则和启发性原则总之，运用电化教学手段去完成中学地理教学任务，是教学中的一次改革，它能给地理教学带来生机、带来活力，是一种理想的教学形式。科技点亮生活绿城建筑科技应用介绍61P讲师:周彬房产品中哪些属于建筑科技范畴课程大纲引∈建筑科技应用亮点介绍互动答疑住宅科技”狭义的概念是新技术、新材料、新功能在住宅和园区建设构成中的影响,广义的概念在于生活方式因现代科技发展必然带来容纳生活方式的诸种建筑空间的变化,住宅空间无可避免地要适应和体现这种变化。一宋卫平(2009年)可以把2011年定义为“绿城建筑科技年城的住宅科技元年,重新对住宅科技描述和定义一宋卫平(2011年物识建筑科技介绍视频mp通信接入系统广播系统按国家标准体系分类:信设施系统信息导引及发布系统智能信报箱系统手机信号覆盖系统综合管路系统信息化应用系统物业管理系统建筑设备监控系统"建筑节能管理系统建筑设备管理系统自动抄表系统建筑科技可视对讲及门禁管理系统入侵报警系统公共安全系统室内报警系统电子巡查管理系统汽车库(场)管理系统安保机机房工程商接入不问断供电系统(UPS)防雷接地系统价值层功能层全防范从不同应用角度分类安全安全防范便利