热与水收支平衡课件

热与水收支平衡聪明出于勤奋，天才在于积累热与水收支平衡热与水收支平衡聪明出于勤奋，天才在于积累第三章海水的物理特性及其表征§3.2海洋的热量与水量平衡海面热收支海洋内部的热交换海洋中的水平衡海面热收支←海面热平衡方程海洋热量来自太阳辐射能,几乎全部通过海一气界面到达海洋●通过海底向大洋输送的热量,除个别热活动强烈区域外,影响不大海洋内部放射性物质裂变、生物化学过程及海水运动所释放的热能更是微不足道,故对整个海洋而言,在考虑其热平衡时都可忽略不计。当然,在研究极小尺度的海洋空间时则另当别论。●世界大洋的平均温度在几十几百年的时间尺度内并未变化,可认为海洋获得的热量与失去的热量相同,这种收支平衡主要通过海面进行●通过海面热收支的主要因子有:太阳辐射(Qs)、海面有效回辐射(Qb)、蒸发或凝结潜热(Qe)及海气间的感热交换(Qh),即Qw=Qs-Qb±Qe±Qh●Qw为通过海面的热收支余项,整体、长期而言应Qw=0,但局部、短时则Q≠0。Qw>0,海水获热;Qw<0,海洋失热。伴随着当今社会的快速进步，以及科技的不断创新发展，人们在日常生活中越来越依赖手机与网络媒体，而这一现象的普及渐渐形成了一个值得广大教育者思考的问题，那就是如何做好防御农村中学生沉溺手机网络游戏的工作，帮助其正确使用手机，促进其健康发展。一、农村中学生容易沉溺手机网络游戏的特殊原因对于心智与阅历都还不够成熟的中学生来说，手机网络游戏是非常具有诱惑力的。第一，网络游戏中充满了新鲜与未知，而中学生好奇心强，容易沉溺其中；第二，中学生学业压力大，而网络游戏可以充分帮助其解压，所以当中学生有了使用网络游戏来解除压力的借口时，家长就容易放松监管，从而使中学生沉溺网络游戏；第三，科技的发展使得手机与网络普及化，中学生接触网络游戏最直接的方式就是手机，这也是中学生容易沉溺网络游戏的直接原因。而农村中学生在具有以上三种原因促使其沉溺手机网络游戏之外，还有其特殊原因，主要表现在：第一，农村中学生的家长大多在外打工或在家务农，对于孩子疏于管教，许多留守中学生父母不能常常陪伴在孩子身边，所以有愧疚心理，会鼓励并且帮助孩子使用手机；第二，农村中学生中大多是留守学生，缺少父母的陪伴，手机的出现和手机网络游戏中的世界可以抚慰留守中学生的内心。就以上种种原因而言，农村中学生沉溺手机网络游戏的几率很大并且情况相对严重。二、手机网络游戏对农村中学生的影响（1）有利影响。农村中学生可以利用手机网络与在外打工的父母视频聊天，这样就可以弥补农村中学生的亲情缺失，并且可以方便在外打工的农村中学生家长对孩子进行管教。而手机网络中的游戏也分为许多种类，有益智的、助教的，适当地玩一玩手机网络游戏是可以帮助农村中学生释放学业压力的，并且益智类、助教类的游戏更是可以帮助中学生提高学业成绩。（2）不利影响。网络技术发展快速，手机网络游戏的发展更是迅猛，在这一形势下，农村中学生往往会对信息丰富的网络媒体难以抗拒，自控能力稍差的人就容易沉迷进去。2008年河北一名高中男学生因为沉迷网络游戏，在网吧不眠不休玩了三天游戏，最后因为没有钱到街上抢劫被警察抓捕。而农村中学生自制力差，一旦沉迷手机网络游戏之后，这样的事例是很容易发生的。再者，农村中学生在学业压力上比较轻松，其一是因为大多数父母不注重学业成绩，其二是因为学习环境所致，所以农村中学生就只能凭一己之力才能将成绩提高，但是沉迷手机网络游戏会导致农村中学生不能专注学习，成绩下降，甚至产生厌学情绪。三、预防手机网络游戏对农村中学生不利影响的措施（1）建立手机网络游戏防沉迷系统，加大净网力度。为了防止农村中学生过度沉迷于手机网络游戏，相应的部门应该建立相关的防沉迷系统，例如在注册网络媒体上的游戏账户时，应当让用户输入自己的身份证号码，以此来判断用户是否成年，然后为未成年用户设定每日可以登录游戏的时间，但前提是一定得为用户的信息保密。或者是让用户填写一份调查报告，这样就可以测试出控制力差的用户，以此来为他们规划使用网络媒体的时间。手机网络游戏参差不齐，那么净网行动就显得十分重要，由于手机网络游戏存在的太多，很难全部分清楚哪种游戏对农村中学生来说有益无害，哪种游戏容易让农村中学生沉迷。但即使有这样的难度，有关部门也一定要在发现有害游戏后及时清除，起到以儆效尤的作用。（2）父母关爱，教师关心。农村中学生之所以会沉溺手机网络游戏，很大程度上与父母不在身边，缺少关爱有关。所以农村中学生父母应当重视这件事情，即使不和自己的孩子在一起，也应当时常与孩子联系，尽可能陪在孩子身边。此外，农村中学教师应当起到纽带的作用，对留守中学生多加关心，与留守中学生的父母多加沟通。在学生的学习生活中，一旦发现有沉溺手机网络游戏的现象，就要及时纠正并给予家长及时反馈，防止情况恶化。农村教师应当鼓励中学生认真学习，时常召开主题班会，与他们一起讨论沉溺手机网络游戏的不良影响，讨论如何正确使用手机网络来帮助学习，辅助健康成长。四、结语手机网络游戏的流行虽然为农村中学生的健康成长带来了重重挑战，但如果可以将手机网络游戏恰当利用，这也是正确影响农村中学生成长的一种机遇。我们不能恐惧新事物的产生，要直面问题善于解决，不拒绝新事物的产生而加以运用也是成长的一种锻炼。由于农村中学生的特殊性，社会与教育机构应当对他们多多关注、加倍关心。另外，农村中学教师的教育观念应该与时代同步进步，提升教育理念，帮助农村中学生健康成长。新课程标准实施以来，我们的语文课堂发生了很大的变化那么如何使以老师讲授为主导的语文课堂成为以学生思想碰撞为为主导的课堂？我想语文作业的反思周记是一种及时了解学生的困惑，促进师生情感交流的纽带，也是培养学生自我反思能力、创新能力的好方式。一、农村学校学生的现状分析课堂上以老师的讲授为主，学生充当的是接收的角色，但往往这种“听”也并不积极，学习效果较差，作业错误率高。而很多学生习惯性的把这种错误归咎于“马虎、粗心”，真正能够深入思考的很少。学优者在做题时往往注重题量多少，用时快慢，对解题的过程却不认真思考，还有一些语言表达缺乏艺术性，逻辑性。中等学生对知识是一知半解，且自我满足，有些最起码的语言通顺都做不到，标点符号更是一逗到底。二、成因分析学生对课堂内老师的讲解有较为严重的依赖心理，课堂上几乎很少动脑思考。课后更是不会主动学习。另外受农村的客观条件影响，学生的视野狭窄、阅读水平不高，无法形成独特的审美观和养成系统的语文素养。所以他们也不善于或者不愿意对解题过程进行深刻的理解和思考，在作业之后也不善于分析总结自己答错或失分的原因，不管自己是否能够把这种“意会“给“言传”出来。或者即使表达出来了又是否符合逻辑性和语文特有的语言美。所以我认为很有必要培养学生写反思日记。三、培养学生反思思维的策略（一）改变评价机制，增加学生写反思日记的喜悦感。在作业评价中，我们要合理运用评价机制，对不同层次的学生要提出不同的评价要求，这样可以让优秀的学生向更高的标准看齐，也可以增强学困生的自信心，因为他们的作业本上不再是永远的“C””D”，只要他们反思日记写的好，他们也有得到“A”等的机会，一定程度上给学生创造了成功的喜悦感，这样可以不断的让学生尝到学习的甜头，增加自信心，从而自觉喜欢上学习。（二）培养学生的反思思维，挖掘学生的学习潜力学生可能一开始不太会反思，不知道如何反思。但是他们就像未开发“宝玉“，只要教师创造条件，积极引导，那么学习潜力就会被开发出来，反思思维就会形成。比如刚开始只要求其对一道题目进行反思，然后在课前三分钟时让他给全班解自己思考反思的过程，并接受大家的提问。这样即给了学生展示的机会又给了他一定的压力，那么他肯定会为了表现好而用心反思。（三）健全反思程序，写好反思日记首先，教会学生如何写反思日记。教师要让学生具体描绘出错的原因，不能单单写上“马虎、粗心“等。而要思考：本题的考察知识点是那些？在思考过程中，我应结合哪些学过的知识？我应该如何组织我的答题语言？下次遇到类似题目会不会做，能否举一反三？对于拓展型的题目特别要思考除此之外还可以有哪些答案？能否对此进行多角度思考？（四）利用反思机制，完善知识系统在语文教学中会遇到很到类似的题目，特别是阅读题，它每次出现都跟过去做过的不一样，但是答题方法却可以异曲同工。所以我们要通过反思让学生掌握这种变化，并学会如何应为这种变化。让学生把自己的反思日记制作成活页，遇到同一类型的错题就将它们归结在一起进行分析，日积月累，遇到同样的类型就熟能生巧了。而且同样的一个阅读理解题在多次出现时还可以引导学生多层次、多角度的对其进行思考。在反思日记进行到一定程度时，由学生互相编题，考查自己同时考查同学，让他们在自我挑战中获得学习的乐趣。四、形成反思意识后的成效及意义（一）激发了后进生的学习兴趣和对作业的好感这个学期我接了两个初二的班级，在教完第一单元后，通过对各种作业的批给了解到班级里至少有二分之一的学生存在抄袭现象，其中四分之一是因为确实不会做，还有四分之一是厌倦了单调反复的作业类型。对于后进生来说作业本上的基础题或许可以完成，但是阅读理解题和综合性学习等需要语文思维的题目就只能全空着或者抄袭了，在过去的评价机制里，面对这样的作业本，通常我就粗暴的给一个“C”或者“D”的评价。但是有了反思周记之后，学生就可以在作业本空白的地方写上自己空的原因以及对原因的分析，那么他们也可以得到老师肯定的评价，我发现之后后进生在面对过去手足无措的作业时不再厌倦和无助，反而在课后积极的写反思。（二）促进优秀生形成“更上一层楼“的意识和竞争心理在过去，成绩好的同学在作业中总是有明显的优势，可以很快高质量的完成老师布置的作业，并得到老师的赞许。但是引进反思周记后，老师表演的对象、范围都不再局限于他们，特别是在互编问题互问时，他们往往被后进生个别刁钻的问题给难住，表面上好像他们的光环被抢走了。之后我就会鼓励他们对这个现象进行反思，以此来打破他们这种“天下唯我独尊“的旧观念，培养他们更为强烈的竞争意识。通过近一个学期的实验观察，我发现这类学生不再像过去做完作业就到处玩，能静下心来，课间到办公室请教的也越来越多了。（三）有助于形成和谐、轻松的良好师生关系在过去，师生关系，特别是与后进生的关系总是有点火药味。不是老师批评学生做作业不够认真，就是学生觉得老师过于严厉。但是自从实施反思周记以来，很多学生在反思的同时越来越喜欢和我交流，特别是过去听说周记的头疼的学生，现在本子上越来越多的鲜红的“优“给了他们信心和尊重，学生感到了学习的兴趣，也改变了过去对老师敌视的眼光，愿意在课堂上开口说话，学生与老师真正成了可以对话的朋友。总之，与其盯着学生作业抄袭的痕迹生气，还不如让空白的地方开出美丽的反思之花。语文作业的有效性不是体现在有多少学生完成了作业，也不是有多少同学得到了“优“，而是多少同学真正的在这一次学习中获得了益处，取得了思想意识上的成就。实施反思周记，进行新的评价机制，对于农村语文教育有着重要作用，这将使原本安逸的优秀学生向”青草更青处漫溯“，也将使原本的后进生体验到学习的快乐，形成”天生我材必有用“的信心。第三章海水的物理特性及其表征§3.2海洋的热量与水量平衡海面热收支海洋内部的热交换海洋中的水平衡海面热平衡方程△Q=Q,-9-Q-C2+Q式中Q,为到达并进入海面的太阳总辐射(又称有效太阳辐射)Q。为海面有效回辐射(又称海面净长波辐射)Q。为蒸发或凝结潜热Qn为海气间感热交换Q,为平流热输送ΔQ为海面热量收支平衡余项各项单位均为W.m2海正面热收支太阳散射太阳总辐射地球热辐射大气散射穿透大气和云层大气和云向上辐射云反射大气吸收o,CO2,O3大气和云吸收112潜热显热地表热辅射地有效回辐射对流输运地表吸收大气和云向下辐射Qa=97太阳辐射Q又称短波辐射,99%的辐射能集中在0.2-10.04m可见光040~0.76m占44%红外部分(>0.76/m),占47%紫外部分(<0.40m),占9%太阳常数1376±7W.m2,全球平均值约为其1/4进入海洋的太阳总辐射可表示为Q=o(1-0.7C)(I-As)sinh式中Q0为到达大气上界的太阳总辐射(相当于太阳常数),C云量(0-1),A为海面反射率,h为太阳高度角Figure6.1Areasoftheearthssurfacethatareequalinsizereceivedifterentlevelsofsolarradiationastheybecomemoreobliquetothesun'srays(seea,b,andc).Aslatitudeincreases,theanglehetweenthesun'sraysandtheearthincreasesandthesolastionreceivedunlthesurfacedecreases(seedNotealsray