发展变化的西方世界课件演示文稿

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝发展变化的西方世界ppt课件演示文稿发展变化的西方世界ppt课件演示文稿时间反复无常，鼓着翅膀飞逝发展变化的西方世界ppt课件演示文稿第13课发展变化的西方世界美帝经国济大的厦象XINHUANET/AF作文教学是农村中学语文教学的重要组成部分，然而农村初中生的作文存在诸多问题，作文水平也与城市中学生的作文水平有很大的差距。笔者在农村中学近十年的作文教学中发现农村初中生作文存在着以下几方面的问题：一是作文中所用的材料陈旧、落后。大部分农村中学实行封闭式的教学管理，他们的生活贫乏，没有接触社会的机会，对社会也就缺少了解。因而作文里所能使用材料往往千篇一律，不是书本上集体学习到的，就是课堂上听老师讲过的事情。这样，写作和生活断轨，积累写作素材只能是陈旧、落后。二是内容平铺直叙，语言苍白乏味。由于农村中学语文教师自身知识面的狭隘，缺少与发达地区学校之间的学习与交流，作文教学中只袭用老套的教学模式，往往侧重于命题作文的指导，重形式，轻内容，总是教师机械地讲，学生单调地写，以致学生作文中只能编一些不切实际，没有做过的事情，这样写出的文章如流水帐，没真情实感；而农村初中生作文中这种“苍白乏味”，正是因为他们精神世界贫乏的表现。三是思维断层，整篇结构混乱。许多农村初中语文教师教学手段单一，作文教学中在分析、综合、比较、抽象、概括等方面缺乏对学生进行具体化的整个思维过程训练，因此他们的思维活动缺少广泛性、独立性、敏捷性和创造性。所以他们作文中的思维方式只是简单的罗列和枚举，常常出现断层式思维、游走式思维，如同脚踩西瓜皮，滑到那儿算那儿，最终作文结构混乱，思路不清；四是语病较多，不会正确使用标点符号。因受方言的影响，学生在习作中常用本方言的句子结构形式来写作文，因而语病较多。另外，很多学生不会正确使用标点符号，特别是农村初中刚接触到英语学习，依据英语中一句话就是一个点号，然后作文中往往是一段话中每句停顿都用点号，句末一律放句号。针对以上问题，笔者在近几年的教学实践中采取了以下策略并取得了良好效果。首先，教师要欣赏学生的作文中的亮点，培养学生作文激情。俗话说：“金无足赤，人无完人。”同样，学生的作文也不可能是完美无缺的。我们在批改学生作文时，对学生的作文不能求全责备，也不能要求太高。而应该学会欣赏，学会鼓励。学生作文无论写得怎样，都要首先给予肯定和表扬，毕竟都有其闪光点，有好的一面，老师的作文评语应以鼓励表扬为主，同时委婉指出不足之处，让其知道作文的优点和缺点，这样才能增强自信，提高写作兴趣，从而提高学生的写作激情。当然，作文讲评也是作文教学中培养学生作文激情的一个重要环节。老师把一些写得较好的学生作文，拿到班上宣读讲评，然后再让学生进行评议。这样既可以使这些同学得到鼓励，又可以让其他同学从中受到启发和借鉴，取人之长，补己之短。其次，教师培养学生积累写作素材的习惯――让学生写作时“有米下锅”。“有东西可写”的关键就是要学生积累写作的素材。针对农村初中生，教师可以引导学生从学校生活、家庭生活和社会生活中积累素材。鼓励学生注意观察身边的人和事，留心社会成员之间发生的问题和一些重大的社会现象。另外，教师要多渠道地创造条件，让学生拥有丰富的课外读物，并指导学生从教科书或课外读物中积累精彩的词语、句子、段落和新鲜事例。当他们在中积累并能运用写作素材，那么作文水平自然会提高。再次，教师要鼓励学生捕捉瞬间的灵感，文章不求篇幅，只求富有内涵和生活情趣。鼓励学生关注社会，关注生活，多观察，多思考，当自己的灵感出现时，就及时的把它写下来，自己怎么想，就怎么写，要善于写出自己内心的真实感受。只要写得生动活泼，哪怕不成文不成章，只有三言两语也给予鼓励。这样做的结果是，学生摆脱了“写作文”这个框框的束缚，能够轻装上阵、畅所欲言，往往是在还没有来得及意识到自己是在“写作文”的情况下，一篇短文就写好了。在作文教学中，教师要多创造机会让他们写自己熟悉的人或事，从多角度思考问题；鼓励他们能真情表达地写日记、随笔，敢于写出自己与众不同的见解，形成个性化的作文。他们就会有浓厚的写作兴趣的，有话可说有事可写。还有，教师培养学生拟写作提纲的习惯。农村初中语文教师必须训练学生基本逻辑方法和纵向思维、逆向思维、反向思维、辐射思维等思维方法；在写作中指导学生学习拟写作提纲和修改提纲习惯。通过样的训练，能开拓学生思维，使学生变得思维敏捷，并能改变学生中普遍存在的思维断层、思想涣散的不良习惯。赵士丽，教师，现居江苏东海。《语文课程标准》指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解"。显然，课标中的这段对阅读教学建议是以发展学生个性为出发点和归宿点，倡导语文阅读教学走个性化阅读教改之路，让个性的花朵在阅读中绽放。一、当前农村初中语文阅读教学中存在的问题近年来，随课程改革的深化，语文教学取得了较大的发展，积累了许多宝贵的教学经验，但是阅读教学仍存在不少问题。就农村初中而言，从教学方面分析原因，主要存在以下亟待解决的问题：（一）学生方面的问题1.不想读学生阅读兴趣不浓，上网、打游戏、打闹嬉戏几乎占据了他们所有的课余时间。这可能是由于学生缺乏对课外阅读意义的认识。由于受应试教育的影响，很多学生和家长对"阅读"这个概念的理解存在着误区。他们认为，阅读就是指读好语文书，只要钻透那薄薄的一本语文书，认真上好那短短的一节语文课，加上大量的练习，那就可以高枕无忧了。有着这样错误的认识，他们自然对课外阅读是不屑一顾，认为看课外书是不务正业。2.不会读由于课外阅读很难得到老师家长的认同，也就很难得到有益的指导。然而许多名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史原因，要想理解其主题思想，在缺乏指导的情况下，对于初中生来说是很难理解的，这在一定程度上阻碍了学生阅读；退一步讲，即便勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上去把握文章的思想艺术价值。3.没得读农村经济文化建设落后，硬件设施投入不足，农村个别学校没有图书阅览室，即便是有，学校领导也不重视两室对图书阅览室的建设，藏书太少，疏于管理，很少时间向学生开放，难得的资源成了应付检查的摆设，这种情况下不可能形成一种良好的阅读氛围。（二）来自教师方面的问题1.教育观念落后，教学目的片面苏霍姆林斯基指出："在校学生的主要智力，不应单单投放在获取死的知识上，而主要是为了成为有智慧的人。真正的学校应是积极思维的王国。"而当下农村初中语文阅读教学的现状，仍然是传统教学占主流，素质教育、创新教育难以开展，有些学生甚至产生了厌学语文的情绪。阅读教学教学目的局限于知识的归纳与传授，忽视学生思维训练和能力培养，忽视学生阅读过程与方法的指导，忽视学生情感、态度和价值观的教育。2.学生主体缺失，教学形式僵化语文新课标指出：学生不仅是课堂学习的主人，更是课程建设的主人。然而，目前农村初中阅读教学形式还局限于教师讲学生听，忽视学生学习过程的自主、合作、探究，漠视学生学习和阅读的主体地位。阅读内容仅局限于教科书，大多由教师指定，课程建设缺乏学生的积极参与，这既不符合新课标精神，更不利于学生阅读能力的提高。3.教师功利至上，评价单一乏力目前语文教学的评价中，恰恰就是缺乏对孩子课外阅读情况的评价机制。一学期终结仅有的一张试卷上，基本上都是语文书上的内容，教辅书上的题型，有多少是检查和评价课外阅读的情况的呢？单一的测评方式就是对学生一学期语文知识和素养的唯一评定标准和评价依据。这种评价机制忽视了学生的动态发展，严重挫伤了学生课外阅读的积极性。语文教学的急功近利，过分强调应试训练，片面追求升学率，围绕考试的指挥棒教与学，考试考什么，教师教什么，考试考什么，学生学什么，而忽视了对学生人文素养的培养，与课标的要求背道而驰。二、农村初中语文阅读教学的应对策略（一）创设情境，激发学生阅读兴趣爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与学习。如果没有浓厚的阅读兴趣，就很难读完一本书，甚至一篇文章。因此，教师应利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。培养兴趣的方法有很多，如通过听读体味课文，新教材第二册端木蕻良的《土地的誓言》是一篇构思巧妙，感情充溢的抒情散文，可以播放一首《松花江上》引入情境，让最形象的音符最直接最强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼。通过反复熟读课文，体悟文章。（二）立足课堂教学张扬学生个性在教学中，有些教师拘泥于文本，照本宣科主要是为了完成教学任务，应付考试。课堂上，学习生字词，理清文章段落层次，分析优美语句，概括文章主旨，看上去井然有序，实则老套。这是当前语文教学的最大误区。其实，教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我们不能一味地讲解，而应当把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，或者让学生提出自己的疑惑，老师则适当点拨，这才显示出老师导的作用，而不是主观的牵着学生的鼻子走。让学生学会如何去阅读，去欣赏，去实践，这才是课文教学的重要目的，无形之中，学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平也就得到慢慢的提高。（三）有效引导，传授学生阅读方法教师要传授学生阅读的方法，要求学生采取批注法阅读。学生在独立阅读过程中，对课文的语言文字进行感知，对语文的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句等方面，在思考、分析、比较、归纳的基础上，用圈点勾画符号或作简洁文字标记。学生想到什么，就写什么；爱怎样批注，就怎样批注，使其具有很强的阅读自主权。学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足了自己学习的需要，促进个性品质的发展，也增添了兴趣。教师也可适当点拨和引申。总之，农村教师必须充分认识到阅读的重要性和作用，重视培养农村学生阅读能力。要在有限的语文课堂上尽可能引导学生“多读书、读好书、好读书”。[第13课发展变化的西方世界美帝经国济大的厦象XINHUANET/AF材料一:英国外交大臣贝文说:“美国今天正处于拿破仑战争结束时英国的地位。在拿破仑战争结束后,英国掌握了全世界财富的30%左右,而今天,美国则掌握大约50%。材料二:战后初期美国在资本主义经济中所占比重国民生产总工业产值外贸出口黄金储备值3550亿美元占资本主义占资本主义占资本主义世界的53.4%世界的324%世界的745%说明美国已成为资本主义世界经济霸主。一、“超级大国”奚的成的你原为史能因世实结吗界’合?经说有济明关霸美二主圄战美国“研究与开发”经费表年份1960196519701985恿额1352020044261341138.18占国民26282628生产总值%表格中的数据说明了什么?高度重视科技开发,投入资金遷年增加科技对经济具有巨大推动作用。美国经济迅速发展的原因1美国参战时间较晚,本土未燃战火;2在军需物资的供应中获得巨额收益;3战后的正欧国家经济凋敝,为美国商品和资本的涌入提供条件;4二战后,采取有效的财政政簟;5加火教育和科研的投入积极利用高新技术成是(主要原因)8287战后美济发展有何特点?1、经济发展速度迅猛:2、高新技术产业成为支柱产业原子能工业、电子计算机工业、激光工业说一说上70年代经济发腰级及原因①经济危机打击;②侵越战争失败③美苏争霸劣势;④欧日的崛起;·“國=9年代后稳定发展:;响?二、走向联合的欧洲→*1、历史背景★★★战后西欧面临亚了1947年德国生产只1946及1936年的30%。有工业1939人说“清除柏林街英国235头的瓦砾,需要2094%法国50年时间73德国386105z534西欧经济恢复和发展40年代末50年代初客观:美