高中历史-第14课 清朝前中期的鼎盛与危机教学设计学情分析教材分析课后反思

第14课清朝前中期的鼎盛与危机教学设计教材必修：中外历史纲要（上）授课章节第四单元明清中国版图的奠定与面临的挑战第14课清朝前期的鼎盛与危机课程标准1、通过了解清朝时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾以及包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；2、通过了解清朝时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。课标分析“明清时期封建专制的发展”在新旧课标中均有体现，旧课标强调君主专制对中国的影响，新课标突出从政治角政治视角“认识中国社会面临的危机”，从世界历史发展对中国的影响中认识中国社会面临的危机。新课标中“通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义”，旧课标中未明确提出“统一”与“边疆”的概念，仅在选修模块“古代中国的政治家”中提出“康熙帝在巩固统一多民族国家的作用”。新课标中“知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分”突出中国版图的法理依据和历史依据，而这在旧课标中未明确表述，可见，新课标更注重对学生“统一多民族国家”和“边疆主权”的意识认知，同时强调明清时期统一多民族国家和边疆治理举措的连续性，突出明清时期制度的承袭与创新。对比新旧课标可见，本课新课标内容侧重学习两个要点，一是把握清朝实行奏折制度、设立军机处与实行文字狱等基本史实，清朝君主专制制度的强化和封建社会的衰落；二是了解明清时期在台湾、西藏、西北军务经略边疆的相关历程，认识明清时期统一多民族国家版图奠定的意义。教材分析1、在教学内容上：本课共分为三个子目，即“康雍乾时期的君主专制”“疆域的奠定”“统治危机的初显”。“康雍乾时期的君主专制”主要包括建立奏折制度设军机处以及文化专制三个方面儿，而这三个方面的变化则反映了清朝君主专制制度的加强和封建社会的衰落；“疆域的奠定”则分为两大部分，一是开拓和巩固疆域，主要是反对外来侵略和平定叛乱，二是清朝对边疆地区的管理以及疆域的范围；“统治危机的初显”，主要述及两个方面，一是人口压力与社会动荡，二是西方列强的潜在威胁。从鼎盛走向危机，清朝的历史给后人以深刻的启示。2、在单元脉络上：本课为必修上第四单元《明清中国版图的奠定与面临的挑战》中的第二课，也是最能反映单元主题的一课——清朝国家疆域的开拓与巩固奠定了中国今日的版图；世界形势的巨大变化则对故步自封的清朝形成了严峻的挑战。因此，本课在单元中具有重要地位。3、在知识体系上：清朝是中国古代最后一个王朝，清前期至中期的历史是中国古代史最后的篇章。深刻理解这一时期清王朝的成就与危机有助于后续中国近代史的学习。4、在教育教学上：本课涉及清朝与世界的横向比较，体现应顺应世界潮流，虚怀若谷、保持开放、不断发展的观点，有助于学生树立正确的国家发展观。学情分析1.知识储备：学生大部分具有比较扎实的初中历史知识储备。本课内容与部编版七年级上册第18课至第20课多有重复，仅奏折制度在初中课本上没有涉及。刚经历过中考的高一学生对本课的基本史实较为熟悉。2.生活经验及兴趣爱好：近年来清宫剧热播使多数学生对清史有所了解，且对这一时期的历史较感兴趣。3.认知特点：高一学生已经具备一定的抽象思维能力与逻辑分析能力，在纵向对比上已经能做得比较好，但由于知识体系还不够完善，在横向对比上还略有不足。4.外部条件：高中普遍装有基本多媒体设备，支持PPT教学。教学目标1、了解奏折制度、军机处、文字狱，知道康乾盛世时期君主专制发展到新的高度，史论结合、实事求是的分析、论述其影响。2、通过地图了解清朝为巩固国家统一，平定叛乱、反对外来侵略的史实，掌握清朝经略边疆的具体措施，认识清朝奠定统一多民族封建国家版图的重要意义，培养学生的“时空观念”。3、选择恰当的时空尺度对中古古代历代君王经略边疆的具体措施进行分析、综合、比较，并在此基础上谈谈对边疆治理的认识，塑造学生“史料实证”意识。4、知道清朝统治危机出现的原因及表现，能够利用图示、时空轴等方式对相关史实加以描述，从“家国情怀”角度感悟历史对今天的启迪。重点难点重点：清朝加强君主专制的措施及影响；疆域的奠定难点：疆域的奠定教学方法史料研习法、小组合作问题探究法、情境教学法教学手段多媒体教学教学过程教学环节教师行为预设学生行为设计意图新课导入1.展示《盛世滋生图》，提问：谈谈你对画中社会的感想？过渡语：此图是绘制于乾隆年间的《盛世滋生图》，展现了康雍乾时期政局稳定、经济繁荣局面，后人称此为“康乾盛世”。观看图片并回答：经济繁荣、社会稳定、农村生活悠闲、城市交通繁忙……通过有趣的导入和层层深入的问题链，引起学生学习本课的兴趣。一、康雍乾时期的君主专制展示材料，检查预习：乾纲独断，乃本朝家法。自皇祖、皇考以来，一切用人听言大权从无旁假。——《清高宗实录》卷323乾隆十三年八月辛亥结合预习思考“皇祖、皇考”如何做到乾纲独断，独揽大权？1.奏折制度：要和皇上说件事！明代奏事过程：清代奏事过程：奏折是上奏者与皇帝之间的私人信件，其内容在皇帝亲自阅读之前是保密的；上奏折是皇帝恩许给部分官员的特权，不是谁都能给皇帝上奏折的。合作探究一：结合下图及具体史实，说明奏折制度如何强化了皇帝对官僚机构控制。2.军机处：展示材料：雍正以来，本章归内阁，机务及用兵皆军机大臣承旨。天子无日不与大臣相见，承旨诸大臣，只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间也。——清·赵翼《檐曝杂记》问题：依据材料，概括军机处的设立时间、职权及其性质。时间：雍正时设立；职权：辅佐皇帝处理军情机要；上传下达，跪奏笔录军机处完全听命于皇帝，是皇帝私人的工作班子，军国大事皆由皇帝一人裁决。性质：中枢秘书机构；3.文字狱：问题：根据表格内容谈谈你对文字狱的认识。学生结合材料与课本内容回答：实行奏折制度设立军机处实行文字狱学生合作小组讨论、代表展示：预设答案：①奏折制度迅速、机密，提高了行政效率；②通过内外诸臣的密奏，能够直接广泛地获取信息；③是利用密奏这一形式，起到一定的监督作用；（诸王文武大臣等知有密折，莫测其所言何事，各加警惧修省-----康熙）④既便于联络臣子感情，使其更加效忠朝廷；也能离间臣子间的关系，使其不抱团揽权学生分析史料回答问题学生谈认识：造成社会恐慌，摧残人才；严重阻碍思想、学术的发展进步，其实质是加强思想文化专制。设置悬念，推进教学。了解历史情境是理解全面、辩证看待历史事件的重要前提，因此需重视对历史细节的介绍。史料研习法，锻炼学生的材料分析能力。二、疆域的奠定观察清前期(1662年)疆域示意图，哪些当今中国的领土还没有被纳入当时的版图？合作探究二：结合教材第78-79页内容，梳理清朝将边疆地区纳入版图并实施有效治理的具体史实。并在地图上标记清代版图边境所至位置。过渡语：在清朝疆域里，内地分立18个省，各设巡抚为长官，每两省又设总督一名，为军政长官，我们把这种制度称之为“督抚制度”。相比于广大的内地，边疆治理特色明显。合作探究三：结合地图及所学知识，分析清朝对国土的治理体现出的特点。（小组合作，讨论5分钟，做记录并派代表发言）过渡语：清朝统治者通过行之有效的边疆治理使清朝疆域广大。请同学们结合课文中方位词在地图中标注清朝前期疆域四至，并分析清朝边疆治理的意义。参考：学生合作小组讨论、代表展示：预设答案：东南：明末清初，郑成功收复台湾；康熙时期，台湾归入版图；1684年设台湾府，隶属福建省。东北：康熙时期于雅克萨围攻沙俄；1689年签订《尼布楚条约》，以法律的形式维护国家主权。西北：平定准噶尔部叛乱；平定大小和卓叛乱；在新疆设置伊犁将军；在蒙古地区设立盟、旗。西南：西藏——册封达赖和班禅；设置驻藏大臣；颁布《钦定西藏善后章程》；实行金瓶掣签制度。云贵——康熙时削藩；雍正时改土归流中央：设理藩院掌管蒙古族、藏族等民族事务学生合作小组讨论、代表展示：预设答案：国家重视边疆治理；措施多样，行之有效；因地制宜，因俗而治；国家对边疆控制加强。学生动手并展示成果预设答案：意义：促进了边疆地区的开发；有利于民族交融；推动了统一多民族封建国家的发展；逐步奠定了现代中国版图。“疆域的奠定”是本课的重点，也是难点。让学生结合地图用自主探究的方式来理清头绪，一方面进行了知识的学习与归类整理，另一方面培养了学生的“时空意识”。三、统治危机的初现过渡语：清朝统治者通过实行奏折制度、设立军机处以及大兴文字狱，实现了君权的高度集中；边疆治理措施多样、行之有效，为康乾盛世的出现和大清帝国的强盛提供了强有力的政治保障。但是，繁荣的背后也蕴含着深刻的统治危机。1、内忧问题：结合下图及课本82页【学习拓展】，分析人口增加的可能因素有哪些？人口大量增加有什么影响？参考：过渡语：这一时期人口激增引发人地矛盾、贫富分化，阶级矛盾严重激化，从而导致农民起义不断。其中天理教发动的一次起义还攻入了北京皇宫。当然，租佃制的发展、手工业商业的发展、农耕经济的繁荣也“为前代所不及”，但也如戴逸先生所言：我们说康乾时代“为前代所不及，这是就历史的纵向比较而言的。……如果把乾隆朝取得的成绩作横向的考察，即放到当时世界范围中，与欧美国家相比较，那就会呈现出另一幅黯然失色的图景”。---戴逸《论乾隆》2、外患出示时空轴：学生思考并展示：学生得出认识：清朝在封闭中走向衰落，西方在开放中走向近代。“以小见大”，以人口激增为切入点全面展示清朝社会繁荣与危机并存的局面。引导学生打通中国史和世界史的界限，将当时的清朝放入世界潮流当中重新加以考察，引发学生的思考。小结本课内容已经学习完，请同学们归纳一下，“这究竟是怎样一个盛世呢？”总结：这是一个封建巅峰的盛世，也是一个危机四伏的盛世。学生归纳：专制独裁、幅员辽阔、繁荣与危机并存、落日余晖等板书设计学情分析1.知识储备：学生大部分具有比较扎实的初中历史知识储备。本课内容与部编版七年级上册第18课至第20课多有重复，仅奏折制度在初中课本上没有涉及。刚经历过中考的高一学生对本课的基本史实较为熟悉。2.生活经验及兴趣爱好：近年来清宫剧热播使多数学生对清史有所了解，且对这一时期的历史较感兴趣。3.认知特点：高一学生已经具备一定的抽象思维能力与逻辑分析能力，在纵向对比上已经能做得比较好，但由于知识体系还不够完善，在横向对比上还略有不足。4.外部条件：高中普遍装有基本多媒体设备，支持PPT教学。效果分析水平一：能够从相关史料中获取信息，了解康乾盛世时期君主专制发展到新的高度及危机初显的表现，能够从相关地图中辨别清中叶统一多民族国家版图奠定的大致范围；能够感受康乾盛世时期统一多民族国家版图奠定的范围，增强对民族、国家的认同感和自豪感。水平二：能够从时间、空间上对康雍乾时期经略边疆相关举措的史实加以描述；感受康乾盛世时期统一多民族国家版图奠定的范围，增强对民族、国家的认同感和自豪感。水平三：能够对康乾盛世进行时间、空间上的联系，在概括和梳理康雍乾时期强化或完善政治管理制度措施的基础上，全面、辩证、客观的分析康乾盛世及盛世阴影；能够认识清中叶统一多民族国家版图奠定的重要意义；能够认识康雍乾时期的盛世阴影所带来的危机，感悟历史对今天的启迪。水平四：能够恰当地运用史料，对康雍乾时期的盛世与危机展开独立探究，提出自己的认识与解释；能够认识清中叶统一多民族国家版图奠定的重要意义；能够认识康雍乾时期的盛世阴影所带来的危机，感悟历史对今天的启迪。教材分析1、在教学内容上：本课共分为三个子目，即“康雍乾时期的君主专制”“疆域的奠定”“统治危机的初显”。“康雍乾时期的君主专制”主要包括建立奏折制度设军机处以及文化专制三个方面儿，而这三个方面的变化则反映了清朝君主专制制度的加强和封建社会的衰落；“疆域的奠定”则分为两大部分，一是开拓和巩固疆域，主要是反对外来侵略和平定叛乱，二是清朝对边疆地区的管理以及疆域的范围；“统治危机的初显”，主要述及两个方面，一是人口压力与社会动荡，二是西方列强的潜在威胁。从鼎盛走向危机，清朝的历史给后人以深刻的启示。2、在单元脉络上：本课为必修上第四单元《明清中国版图的奠定与面临的挑战》中的第二课，也是最能反映单元主题的一课——清朝国家疆域的开拓与巩固奠定了中国今日的版图；世界形势的巨大变化则对故步自封的清朝形成了严峻的挑战。因此，本课在单元中具有重要地位。3、在知识体系上：清朝是中国古代最后一个王朝，清前期至中期的历史是中国古代史最后的篇章。深刻理解这一时期清王朝的成就与危机有助于后续中国近代史的学习。4、在教育教学上：本课涉及清朝与世界的横向比较，体现应顺应世界潮流，虚怀若谷、保持开放、不断发展的观点，有助于学生树立正确的国家发展观。测评练习1.（2020.1·浙江高考·7）研究表明，有清一代中枢机构的重大变革无疑是军机处的设立。但军机处在形式上却始终处于临时机构的地位，不像正式国家机关的样子。如办公的地方不称衙署仅称“值房”，且条件简陋，初仅板屋数间，后来才改建瓦屋。这表明其实际职能A．“只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间”B．“以天下之权，寄之天下之人”C．“分理天下庶务，彼此颉颃”D．“别黑白而定一尊”【解析】材料军机处体现出皇权达到顶峰，其实际职能是跪受笔录，“只供传述缮撰”体现出这一职能，故选A项；B项是顾炎武批判君主专制的主张，排除B项；明朝设五府、六部、都察院等衙门，分理天下庶务，彼此颉颃，排除C项；秦朝皇帝制度“别黑白而定一尊”，排除D项。2.（2020.7·浙江高考·8）史载，康熙帝北巡，行至华北平原与内蒙古草原接壤地带，发现一片水草丰美、林术（木）葱郁、动物繁多的地方，出于“肄武”与“定边”的考虑，令人“前往相度地势，酌设围场”，划定了14000多平方公里的地方作为围场猎苑。结合史实判断，该“围场”具备了下列项中哪些功能①避暑②练兵③围猎④处理民族事务A．①②B．③④C．①②③D．①②③④【解析】围场处于华北平原与内蒙古草原接壤地带，在地理纬度上偏北，气候温凉，适宜避暑，故①正确；据材料“出于‘肄武’与‘定边’的考虑”可知，围场有练兵的功能，故②正确；据材料“划定了14000多平方公里的地方作为围场猎苑”可知，围场具备围猎功能，故③正确；围场地点位于华北平原与内蒙古草原接壤地带，是少数民族和汉族接壤地区,因此可以处理民族事务，故④正确，选择D项符合题意。3.读材料回答问题：材料清前期边疆治理的部分措施问题：根据材料二分析清前期统一多民族国家发展中受到了哪些威胁？结合所学知识归纳清前期边疆治理措施的意义。参考答案：威胁：少数民族贵族的叛乱，如准噶尔部的叛乱、大小和卓的叛乱；外国殖民者对边疆的侵略，如沙俄入侵东北；反清势力的威胁，如郑氏集团占据台湾。意义：促进了边疆开发，巩固了统一多民族国家的发展；加强了边疆与内地的经济文化交流，有利于民族交融；基本奠