宏观经济学的基本概念课件

宏观经济学的基本概念在我们分析诸多试图解释宏观经济行为的理论以及支持(或不支持)它们的经验证据之前,我们需要理解宏观经济学的一些基本概念。首先,我们要考察总收入和总产出的不同衡量尺度以及他们的相互关系。许多不同商品和服务的加总过程需要某种共同的测度单位,这就把我们引到了第二个论题:价格和价格指数的作用。渗透在宏观经济学许多讨论中的第三个重要论题是存量与流量的区别第四,我们要描述影响经济行为人economicagents)跨时期决定的两个因素:利息率和现值。最后,我们要考察预期(expectations)的概念,这是理解跨时期决定的另-个至关重要的因素宏观经济学的基本概念宏观经济学的基本概念在我们分析诸多试图解释宏观经济行为的理论以及支持(或不支持)它们的经验证据之前,我们需要理解宏观经济学的一些基本概念。首先,我们要考察总收入和总产出的不同衡量尺度以及他们的相互关系。许多不同商品和服务的加总过程需要某种共同的测度单位,这就把我们引到了第二个论题:价格和价格指数的作用。渗透在宏观经济学许多讨论中的第三个重要论题是存量与流量的区别第四,我们要描述影响经济行为人economicagents)跨时期决定的两个因素:利息率和现值。最后,我们要考察预期(expectations)的概念,这是理解跨时期决定的另-个至关重要的因素第一节总产出的衡量:国民收入核算体系1.两部门经济的收入—支出流量循环模型(2)从购买厂商产品即支出角度(1)从收入角度看,家庭全部看,产出总量是CGNX四个部分。收入就是要素的报酬,它被分为厂商的产品全部出售。C.ST三部分。C+G+NX产品市场体外LNX政府厂商+(注人金融市场—S出家庭要要素市场Y提教材公式22说(3)所以,总支出等于总收入,等于总产出。明什么问题?所以,计算国民收入有两种基本方法:收入法和支出法。·会计规则参见公式2.2(i)顾客总支出≡企业总收入(i)顾客总支出≡对最终商品和服务的支出+对中间商品的支出(ⅲ)企业总收入工资+资本收入(利润+利息)+对中间商品的支出(iv)企业增加值总和企业总收入一对中间商品的支出结论:对最终商品和服务的支出≡企业增加值总和工资+资本收入继续医学教育是以学习新知识、新理论、新技术和新方法为主要内容的一种继续性、终身性的医学教育。军队继续医学教育是我军提高医务人员业务水平和技能的重要途径，《中国人民解放军继续医学教育暂行规定》、《军队继续医学教育学分和管理试行办法》的颁布推进了军队继续医学教育工作的发展。目前，后勤社会化逐渐深入，军队改革稳步推进，军队越来越多的直接采购社会提供的产品或服务，学历教育比例在压缩，医学生长干部的培养规模在减少，从事军队医学保障的人员多元化。在这种情况下，我军医学教育训练的建设中心已经逐步向任职继续教育转移，今后军队继续教育与职业培训承载的任务会更多，责任将更重。如何完善我军医学继续教育制度，提高医务人员的素质，更好的完成对军队的医学保障工作，成为摆在继续教育工作者面前十分紧迫的课题。此外，广大医护人员对继续医学教育的要求也越来越高，需要我们不断提高服务和管理水平，提供更多高水平的继续医学教育[1]。一、医学继续教育理念要持续更新继续教育是我军的一项基本制度。其落实不仅需要管理者，更需要受教育者（受训者）和教育者（施训者）转变观念共同努力。对于受训者，首先要有终身教育的理念，随着科学技术发展速度的不断加快，知识的更新也呈加速度状态。如果没有终身教育、终身学习的理念，伴随知识的加速老化，医疗水平也将远远落后于他人。逆水行舟不进则退，进慢了也是退。所以，更新、补充、拓展和提高，完善知识结构，提高创新能力和专业技术水平。其次，要有全员学习的理念。继续教育不仅仅是年轻者的义务，资历老的也要学习，或者说更要学习，其知识更新的意义更大。不论管理部门还是业务部门，必须要有继续教育、持续学习的理念。继续受训不仅是业务部门的义务，管理部门同样需要，知识是能力的重要元件，全方位了解业务，对于管理者同样重要[2]。对于施训者，同样要时不待我、与时共进的观念，自己要有一桶水，才有可能给别人倒出一杯水。要能了解业务内容最前沿的发展方向、最顶尖的技术手段、最有效可靠的专业知识。同时，授人以鱼的同时，更要授人以渔，提高受教育者自我学习，自我提高的能力。二、医学继续教育要牢牢把握不同培训的目的性继续教育与学历教育的最大区别就在于继续教育具有很强的目的性。这是在医学继续教育中应该始终把握的主轴。对于卫生士官的培训，重点是提高其业务能力，提高其在战友受伤后黄金24小时内的应急处理能力；对于刚入伍的国防生，培训的重点则是帮助其适应军队环境，完成老百姓向军人的转变，使其更好的适应?队的环境；对于中级以上职称人员的培训，需要让其了解医学发展的最新进展，更新老化的知识，提升其业务水平；对于更高级别的人才的培训，则是使其了解部位需求，寻找自己专业方向与部队需求的交集；等等。总之，针对性的培训可以帮助任何岗位变动、环境变化、新入职入伍的医务人员更好的胜任新的岗位，适应新的环境，缩短其适应期，帮助他们迎接挑战，完成任务。只有牢牢把握目的性，才能便于施训者把握方向不跑题；受训者聚精会神谋提高。不考虑受训者的需求和知识基础，一套教案，一个思路，包打天下，必然导致受训者学习积极性受挫，培训效果不佳，培训形同虚设。所以培训必须要有一定的目的性，要有的放矢。回想我校最初接受预选卫生士官培训任务时，校领导高度重视，带领教员到基层部队调研战士所需所想，了解吃透合格卫生士官所需的各种素质，带着这个目标来推进培训工作，从而初次执行培训任务便受到参训者的广泛好评。三、军队医学继续教育应该更好的运用各种信息技术随着近年信息技术网络技术的飞速发展，为军队医学继续教育提供了新的途径。慕课、国家精品共享课等等网上继续教育方式不受地域、时间等限制，减轻了现任工作与继续教育之间的冲突，降低继续教育的成本，提高各级对继续教育的接受度，是一条值得我们大力发展的新手段[3]。然而，目前供官兵学习的资源还非常有限。对此，一方面，应该鼓励和资助广大教员，把更多的相关内容，影像化、数字化、网络化，丰富医学教育平台的内容，同时加强硬件方面的建设。另一方面，可将公共网络上已有的丰富的医学教育资源嫁接到军队网络上，从而减少军队重复建设的投入，把有限的资源投入到公共网络平台所没有的军事特色的医学资源建设上，更加有效促进军队医学网络平台的发展。四、建立完善对学员和教员的评价机制医学继续教育的持续发展，归根到底必须充分调动学员和教员的积极性。对于学员，可通过鼓励并充分发挥其所学技能等方式调动其主观学习积极性，通过学分制等制度督促其学习，通过对施训单位评估意见的重视提高受训者学习期间的认真程度。一些方法，我们在工作中已经在执行，好的制度，应该坚持下去。对于院校的教员，如何充分调动教研室与教职员工的积极性投身入医学继续教育的宏伟事业？目前采取的措施非常有限。目前的管理思路，大多依然是科研与教学并重，教学以学历教育为主体。医学继续教育常常处于边缘化的位置。这种状态必须及时扭转，但需要从上到下，明确定位，统一规划，分级管理，分工负责。让每个单位都有自己的军事特色，每个教员都有自己姓军为战的某个特长。院校教员可以明确定位自己，使自己专长内容，正好是受训学员感兴趣的内容，正好是军队所需要的特长，教与血奔着同一个目标，效果将会是最佳的。另外，应该从制度上、待遇上、风气上提高院校对继续教育的重视程度，提高对相关工作人员的支持。要从领导做起重视继续教育，机关以身作则，对继续教育工作的方方面面认真执行，要给予献身继续教育的教员，在待遇、职称评定等方面充分的肯定。总之，医学继续教育是我军医学教育的重要组成部分，对于提高我军医学保障能力具有举足轻重的作用。我们要充分重视、理顺关系、调动各方面积极性，完成好这项任务。学生个体差异性实际上就是个体在社会生活中表现出来的不同个性品质,它表明每一个个体都是不可重复的、不可再造的价值主体。具体到体育教学中来说,则表现为不同的学生在学习速度和认知方式上存在着差异,并且这种差异呈现出多样性,每个学生都具有多种智力,但不同的学生在各种智力方面所拥有的量是不同的,各有特色,这种内隐智能差异的外显化就是学生的个体差异性,只有当这种差异性被充分认识,才能实施分层次教学。对于分层次教学这个概念,有许多专家和学者都曾经进行过界定。笔者认为分层次教学理念应用在体育教学中就是:体育教师从不同学生的年龄、性别、身体及心理状况出发,针对不同的学生个体,以满足学生不同的体育需要为目的,以促进学生不同的体育发展要求而展开的教学活动。一、分层次教学的特点1、教师因人施教。在分层次教学中,教师要根据学生的学习需要因人而异地主动设计学习活动,这样的教学活动必定是多样化的。并且在分层次教学中,教师还要安排多种形式的学习成果,并且根据学生的不同学习需要进行选择。2、教学以学生为中心。分层次教学以学生为中心,在关注学生全体的同时又关注学生个体,以变化的学习方式使学生更好地接受学习的内容,使学生的被动学习变为主动学习。以满足学生的不同学习兴趣为起点,以满足学生的不同学习需要为目的,以多变的教学方式为手段,使学生的学习效率大大提高。3、教学相长。在分层次教学中,教和学的过程将更加紧密,教师不但不断的在扩充着自己的知识,而且也同时在关注学生的种种变化。学生也在不断地学习过程中,有目的地和教师进行着沟通,使教师的教和学生的学能够进一步地紧密结合,使教师和学生共同进步。二、实施分层教学的必要性1、是实施素质教育和健康教育的需要。分层教学是面对全体学生,以学生为主体,本着以学生全面发展为目的进行的,体现以学生个人发展为中心,尊重学生个体差异,尊重个人不同的兴趣爱好,尊重在教师指导下的自主性选择,几乎所有的学生都能积极的参与到体育活动中来,这大大满足了各层次学生的需要,使学生在各自的基础上,都有不同程度的提高,有利于激发学习动机,形成学生主动学习的热情。2、分层教学在体育教学中的重要性(1)实施分层教学的针对性极强,可以根据学生体育素质、技术、技能、体质、体能等存在的差异由学生自主进行选择,激发他们主动、愉悦的学生热情。(2)能满足不同层次学生的兴趣和个性发展,能满足学生求新、求趣、求自我、求刺激的心理欲望,有利于学生兴趣转化和个性的发展。(3)有利于对学生实施有效的控制,“分层法”重视学生主体参与和教学信息的反馈,能使学生始终处于亢奋的练习状态之中,不断感受到求知的乐趣,有利于激发和保持学生的练习兴趣。(4)可以满足学生的心理需要,学生在掌握某种技术、技能的时候,都会有一种成就感,这种心理会进一步激发他们的学习兴趣,应用分层教学可使各个层次的学生都尝到成功的喜悦,调动了学生的学生积极性,使其得到极大的心理满足。三、实施分层教学的方法1、课内外相结合,要取得良好的教学效果,全方位的提高教学质量,仅靠课堂的教学手段和方法还不够,必须同时抓好课外体育锻炼,教师要尽可能地组织学生进行课外活动,复习课堂上的内容,指导学生加深理解身体锻炼的价值,使他们能根据身体情况掌握适应自身特点的科学锻炼身体方法,培养学生养成良好的生活规律和终身体育锻炼习惯。2、加强理论课的教学,在理论课的教学中,让学生明确健康第一的目标,及全面的身体素质对一个人的重要性,使学生在思想上树立起正确的观念,增强参与意识。3、尊重学生的个体差异,教学过程中学生的个体差异决定着学生不同的表现特征,教师应根据学生的个性特征,进行有针对性的指导,进一步实现素质教育中教育要面向全体的基本原则。4、分层教学不仅只反应在某一教学环节,还要贯穿于整个教学的全过程。教师在教学中应根据学生的技术掌握程度、身体素质等针对不同的学生确定不同的层次目标。5、分层教学应着眼于学生在发展过程中的个别差异,这种差异体现在学生的学习基础、学习兴趣、学习能力、学习方法等方面。针对学生的差异进行分层教学,做到心中有“人”,因“人”施教,对学生的评价也根据其不同的基础实施不同的评价。6、分层教学的目的不是让所有的学生经过学习都达到同一水平,而是在原有的基础上尽可能得到提高,要以动态的观点适时调整分层教学层次的划分,教师在教学过程中应该对不同层次的学生有切合实际的教学目标。7、教师应帮助学生设定个人进步的目标,引导学生努力实现目标,并进行自我评价,使学生更加关注自己的学习和进步。分层教学法在体育教学中的应用是一种行之有效的优化教学手段,既能面向全体学生,为学生在课堂上搭建一个能展示自我的学习平台,又有利于学生真正的成为课堂的主人。分层教学法需要我们坚持“以学生发展为本”的理念,努力构建面向全体学生的体育健身学习平台。需要我们在实践中的工作再做得更细致,尤其在评价方面应更注重学生的课堂表现和发展性评价。这样才能使分层教学法在体育教学中更好的实施,才能使学生得到更好得自我认识的机会。第一节总产出的衡量:国民收入核算体系1.两部门经济的收入—支出流量循环模型(2)从购买厂商产品即支出角度(1)从收入角度看,家庭全部看,产出总量是CGNX四个部分。收入就是要素的报酬,它被分为厂商的产品全部出售。C.ST三部分。C+G+NX产品市场体外LNX政府厂商+(注人金融市场—S出家庭要要素市场Y提教材公式22说(3)所以,总支出等于总收入,等于总产出。明什么问题?所以,计算国民收入有两种基本方法:收入法和支出法。·会计规则参见公式2.2(i)顾客总支出≡企业总收入(i)顾客总支出≡对最终商品和服务的支出+对中间商品的支出(ⅲ)企业总收入工资+资本收入(利润+利息)+对中间商品的支出(iv)企业增加值总和企业总收入一对中间商品的支出结论:对最终商品和服务的支出≡企业增加值总和工资+资本收入2.国内生产总值的核算定义:国内生产总值是在某一既定时期一个国家内生产的所有最终物品与劳务的市场价值。“GDP是市场价值……”:GDP要把许多种不同物品相加为个经济活动价值的衡量指标,因此它使用了市场价格,市场价格反映市场价值。“所有的.”:GDP要成为全面的衡量,它包括了经济中生产并在市场上合法出售的所有东西。GDP还包括了租金和佣金的收入。“…最终.”:GDP只计算最终物品的价值,而不包括中间物品,避免对中间物品的重复计算。■“…7物品和劳务.”:GDP既包括有形的物品,也包括无形的劳务。■“∴,生产的…:GDP包括现期生产的物品与劳务,并不包括涉及过去生产的东西的交易。个国家之内.”:GDP衡量的生产价值是在一个国家的地理范围之内。国民生产总值(GNP)是在某一既定时期内由一国永久居民生产的所有最终物品和劳务的市场价值。在某一既定时期内.”:GDP衡量某一既定时期内进行的生产的价值。通常这个时期是一年或一个季度。GDP衡量在