初中音乐-《劳动的歌》教学设计学情分析教材分析课后反思

《劳动的歌》教学设计课题：《军民大生产》课型：综合课教材分析：《军民大生产》是人民音乐出版社七年级上册第五单元《劳动的歌》中的一首必唱歌曲。又名《边区十唱》、《解放区十唱》。1945年作曲家张寒晖用陇东民歌《推炒面》的曲调填词改编而成。《军民大生产》表现了当年陕甘宁边区军民响应党中央开展大生产运动的号召，踊跃投入开荒生产的热烈情景。后被选入音乐舞蹈史诗《东方红》，改为现在的5段词，歌词内容表现开荒、纺线、习武等劳动、战斗生活，歌词中还以“嗬咳”、“西里里里察拉拉拉”等富有劳动特色的衬词，渲染了歌曲热烈、欢腾气氛，特别是第5段歌词，增加了队列口号声，更显威武、雄壮，表现边区军民们的乐观精神。歌曲演唱形式为领唱和齐唱。为D商调式，由六声音阶写成。演唱形式为领唱和齐唱，具有劳动号子“一领众和”的特点。曲调健壮豪迈，多采用同音重复与跳进相结合进行，有很强的动力感。节奏坚定有力，主要由十六分音符和八分音符组成，显得紧张有力量。教学目标：1、情感目标：能对我国民歌中的劳动号子劳动歌曲产生兴趣，并喜欢在演唱、聆听中加强对劳动的热爱及对劳动者的尊重。过程与方法：演唱《军民大生产》这首歌曲，欣赏《杵歌》，演唱时声音要富有弹性，一领众和要配合默契，能够表现出歌曲的劳动节奏特点及乐观情绪。并记住两首歌曲为分别商调式和羽调式。3、知识与技能：体验劳动号子和劳动歌曲的风格与特点，知道劳动号子及其基本类别，积极参与创编活动。重点难点：重点：学习、体验、表现劳动歌曲中节奏特点及乐观情绪。

难点：歌曲中十六分音符组成的节奏，和切分音组成的节奏。教学方法：欣赏引导启发对比情景教学设计与意图：组织教学：师生问好。今天很高兴能跟同学们一起度过这美好的四十五分钟，听说我们班的同学之间关系非常和谐，凝聚力特别强，那老师先测试一下大家的默契程度如何。老师拍一条节奏，大家模仿出来。再来一遍。很整齐非常好（出示这条节奏。）咱们再分组检测一下大家的配合能力怎么样，一组拍第一小节，一组接上。再来一遍。不错！换过来试试怎么样。很好！大家配合的真默契！【设计意图】通过拍节奏不仅仅吸引学生的注意力，更重要的是感受劳动号子的节奏，使学生在接下来的学习中对劳动号子节奏有初步的印象。二、导入新课：老师带来了一段视频请同学们欣赏，看完以后说说你看到了什么场面？播放视频。看完学生回答问题----打夯。师：大家对这段音乐熟悉吗？这是电影《横空出世》的片段，它采用了劳动歌曲《军民大生产》的旋律重新填词而成，今天我们就来学习歌曲《军民大生产》，感受和了解劳动歌曲的风格特点。（板书）【设计意图】情景导入运用看电影的方式，激发了学生的学习兴趣，很好的介绍了劳动号子。使学生初步的了解了什么是劳动号子。三、学习新课：1、先来听一遍歌曲，感受一下歌曲的情绪和速度怎样？采用的是什么演唱形式?播放录音，学生回答热烈的，豪放的。中速。领唱齐唱。这种演唱形式叫“一领众和”，常用在劳动号子这种民歌体裁中。2、学唱歌曲。（1）先来跟录音小声跟唱歌曲。进一步感受歌曲的情绪。（2）跟琴学唱歌曲。首先我们先注意坐姿，这样气息才能通畅。也要注意表情，精神起来，保持良好的演唱状态。跟琴学唱一遍。注意吐字的位置，重点解决一下重音和衬词的唱法。师：歌词有什么特点？在歌曲里有什么作用？歌曲采用了大量的衬词，这些具有劳动特色的衬词渲染了气氛，使歌曲情绪更加热烈。歌曲是几拍子？强弱规律是什么？重音记号讲解一下。再一起唱一遍歌曲。（3）那这首歌曲是在什么背景下产生的呢？来了解一下。皖南事变后，国民党加紧了对陕甘宁边区根据地的封锁。为克服困难，1942年底，共产党中央提出了“自己动手，丰衣足食”的号召，为了反映根据地军民当时那种踊跃投入开荒生产的热烈情景，作曲家张寒晖根据甘肃著名的打夯号子《推炒面》改编成歌曲《边区十唱》，有十段歌词，经过改编成为五段歌词，改名为《军民大生产》，并被选入大型音乐舞蹈史诗《东方红》之中。张寒晖下面我们就看观看《东方红》中的片段。看完以后老师引导学生回答问题：这段视频用舞台艺术手法再现了当年的情景，在当时那么艰苦的条件下，边区军民自己动手，丰衣足食，表现了一种什么精神呢？艰苦奋斗、乐观向上的革命精神。（4）分析歌曲。这种乐观的革命精神在歌曲中是怎样表现的呢？一起来分析一下。歌曲有两个乐句，分别用怎样的声音和力度来演唱？第一乐句（1---4小节）先来看前2小节，哪个音出现的最多？2音。所以说前2小节采用重复主音的手法。后2小节音调上行还是下行？是级进还是跳进?后2小节音调由高而低，跳跃下行，显得紧张而有力量。我们可以用向下挥动拳头来辅助一下，体会那种强有力的感觉。总结：a------饱满有力量第二乐句（5—9小节）这是什么节奏？切分节奏。接下来是多少分音符的节奏？16分音符。为快速的连续节奏，与前面的节奏形成鲜明的对比。应该唱的轻巧有弹性。最后2小节铿锵有力，是全曲的归纳和总结。总结：b------轻巧有弹性跟录音伴奏一起唱一遍。再来看第五段歌词。这里女声来唱歌词，男声喊口令。试一下效果怎样。然后分组表现歌曲-------前两段学生领唱，第三段女声领，第四段男声领，第五段一起唱。【设计意图】歌曲教学，采用问诊式分层教学，通过师生接唱、学生自主学习等方式解决学习中遇到的问题。从而达到较好的演唱效果。（5）唱乐谱。分析歌曲中出现的音，然后找出来。这首歌曲是商调式。讲解五声调式。（师）：同学们唱的真棒！再给大家增加点难度，试试能不能把乐谱唱出来？然后把出现的音按照顺序写出来，找一位同学写到黑板上。这是我们中国民族音乐五声调式的商调式音阶。五声调式是由由宫、商、角、徵、羽（也就是12356）构成的调式。判断歌曲是什么调式？可以看结束音。因为这首歌曲结束音在2上，所以叫商调式。【设计意图】复习民族调式音阶，明确调式调性。加强音准训练，为歌谱学习奠定基础。（6）创编歌词并展示。师：“《军民大生产》是一首劳动歌曲，劳动就是生活，生活中很多有意义的事情我们都可以当做音乐的素材来歌唱。下面我们就以学习和生活为素材，用《军民大生产》的旋律，创编一首表现我们学习生活的歌词。学生分组创编。老师也创作了几句歌词，同学们试着唱一下。2、师：“音乐来源于劳动生活，我们的祖先主要从事集体的体力劳动，像打猎、采野果、砍树木、搬石头等。集体劳动需要一种整齐的声音来指挥大家统一行动。体力劳动也需要一种有号召力的声音来鼓劲。于是，一种有规律、有力量的声音就出现了：“哎嗬，吭哟”，这就是最早的音乐。后来，劳动人民在生活中创作了大量的劳动歌曲，下面我们再来欣赏台湾高山族的劳动歌曲，听听那里的歌曲带给你怎样的感受，情绪速度又是怎样的。(1)首先感受一下歌曲的情绪、速度怎样。热烈的，欢快的。中速稍快。这是一首台湾日月潭附近的高山族妇女在舂米劳动时演唱的号子------《杵歌》。歌曲中有实际意义的歌词吗？没有，它采用的都是衬词，使得歌曲更加鲜明生动。我们一起读第一句衬词，再来小声跟唱一遍歌曲。(2)介绍歌曲产生及背景--------杵是高山族人民的击奏乐器，由舂米工具发展而成。每当收获季节的夜晚，人们互相帮助舂米、磨谷。边劳动边歌唱，由于劳动强度不太大，并且这样的歌曲律动感很强，之后发展为边歌边舞的劳动歌舞。下面我们就一起来欣赏一段视频，了解一下发展而来的劳动歌舞。我们也一起学跳一下，跟老师做动作。然后跟音乐做一遍动作。再来一遍。(3)同为劳动号子，在表现内容方面，这首歌曲同《军民大生产》都是表现劳动人民的什么精神？乐观、积极向上的民族精神。那在结束音、调式和音阶三方面对比又有什么不同？3、我们学习了歌曲《军民大生产》，欣赏了《杵歌》，一起来总结一下什么是劳动号子。（下面请同学们看一段相声，从中找到答案。）出示定义--------劳动号子简称号子，产生并运用于劳动，具有协调与指挥劳动的实际功用的民间歌曲。分类------搬运号子、工程号子、农事号子、船渔号子。（如有时间，就举例说明，展示几个不同的号子片段让学生欣赏一下。）【设计意图】拓展环节让学生了解更多的劳动歌曲，请学生选择听赏。4、巩固知识并小结。下面考考大家，有没有信心？1、劳动号子常采用什么演唱形式？（一领众和）2、《军民大生产》和《杵歌》分别是哪个地区的民歌？（甘肃台湾）3、五声调式包括哪些音？（宫、商、角、徵、羽12356）4、《军民大生产》和《杵歌》分别是什么调式的歌曲？（商调式羽调式）歌曲军民大生产杵歌地区甘肃

台湾调式

商调式

羽调式师小结：我们中国的民歌浩如烟海，今天只接触到了劳动号子这一种体裁，还有山歌和小调，希望我们在课下去了解一下，使我们的音乐眼界更加开阔。附：《军民大生产>》教学反思通过本课的教学，我有以下几点反思：1、本课导入时从生活中的劳动场面开始，学生非常直观地了解了劳动号子的特点。随着环节的发展，可谓层层递进，步步深入，环环相扣，设计的重难点突出，解决时充分发挥了学生的主体作用。由聆听到感受劳动号子，由感受到体验歌唱劳动时的热烈场面，学生在老师的细致巧妙引导下，回答得精彩，理解的深刻，表现得的很投入。每个环节过渡自然舒畅，不留痕迹。情境引导，激发创造力、想像力。一个毫无创造意识的人，即使知识再多也不可能有所发明和创新。所以，应培养学生的创造意识，而音乐教学中就有不少培养创造意识的机会。教学中，可以运用多媒体创设的情景引导学生，激发他们发挥自己的想像力和创造力，进行音乐作品的创作。2、抓住歌曲节奏强弱规律是歌曲演唱的点睛之笔。一首歌的演唱一定要抓住歌曲节奏的强弱规律，并将这种强弱体现在歌曲的演唱中，体现在自己对歌曲的理解中，只有这样才能真正表达出歌曲所要表达的情感。这首歌曲除了要体现四二拍节奏的强弱规律外，还必须体现出强音记号所标注的强音。3、在教学《军民大生产》这首歌曲时，课件出示军民大生产的场景，使学生更深刻地感受热火朝天的军民大生产运动。在歌曲教学后，教师让学生根据自己所熟悉的劳动生活素材，为这首歌曲的旋律填上新词。学生积极性很高,有的描写大扫除时不怕脏、不怕累的场面，有的赞美家乡的风光.同学们在演唱歌曲《军民大生产》的艺术处理中，同学们理解并体验了一领众和、众领众和的演唱形式，情境的创设充分的调动了学生演唱的热情，更深切的体验了劳动大生产时的场面。当歌曲加上了“嗬咳、西里里里、索拉拉拉”的引子与尾声时，使歌曲变得更加丰满，同时让学生更深入的体会到劳动人民一天生活中的辛苦忙碌。拓展引伸让学生懂得团结协作、勇于拼搏的精神也是顺里成章，水道渠成。4、当然还存在着一些不足之处，比如学生对升4的音准把握不到位、学生对上滑音的演唱技巧没有掌握好等等。希望在以后的教学中不断改进方法，不断学习，争取把音乐课越上越好。学情分析初一年级大部分学生还是能根据老师的引导进行学唱和演唱歌曲，但有的学生因为处于变声期，产生畏难情绪，不愿开口演唱。老师就应该针对这些问题进行有效的发声练习，引导学生边示范性的解决声音的问题，运用轻声高位的演唱方法进行教学。这些学生因为有了小学的音乐基础，还有一部分学生从小就学习声乐、器乐或者舞蹈，有较强的听辩、视唱能力，具有一定自主学习乐谱解决问题的能力，大部分同学能够在教师的引导下简单分析歌曲调式调性，掌握音乐的基本要素，并能够运用这些要素表现，处理歌曲。但由于年龄特点，初一年级学生尤其是对参与实践活动缺乏积极性，不爱发言，不爱演唱，不爱参与表演。很多学生不愿再象小学生那样在众人面前表现自己。本课教学设计力求根据中学生的心理、生理特点，创设情景激发学生的学习兴趣，调动学生的参与积极性，将教学环节设计成一个个使学生自然参和主动学习的过程活动。引导学生积极参与、学习、表现、创造音乐。效果分析明确评价标准：咬字吐字清晰，不要列。音色统一，注意音准，声音洪亮，情感丰富。自评：在视唱环节中能够提出自己所遇到的问题，在同音反复的地方能够找到合适的方法解决演唱难点等。互评：能够学会审美，客观准确的评价他人的演唱和表演。师评：视教学情况适时进行评价。《军民大生产>》教学反思通过本课的教学，我有以下几点反思：1、本课导入时从生活中的劳动场面开始，学生非常直观地了解了劳动号子的特点。随着环节的发展，可谓层层递进，步步深入，环环相扣，设计的重难点突出，解决时充分发挥了学生的主体作用。由聆听到感受劳动号子，由感受到体验歌唱劳动时的热烈场面，学生在老师的细致巧妙引导下，回答得精彩，理解的深刻，表现得的很投入。每个环节过渡自然舒畅，不留痕迹。情境引导，激发创造力、想像力。一个毫无创造意识的人，即使知识再多也不可能有所发明和创新。所以，应培养学生的创造意识，而音乐教学中就有不少培养创造意识的机会。教学中，可以运用多媒体创设的情景引导学生，激发他们发挥自己的想像力和创造力，进行音乐作品的创作。2、抓住歌曲节奏强弱规律是歌曲演唱的点睛之笔。一首歌的演唱一定要抓住歌曲节奏的强弱规律，并将这种强弱体现在歌曲的演唱中，体现在自己对歌曲的理解中，只有这样才能真正表达出歌曲所要表达的情感。这首歌曲除了要体现四二拍节奏的强弱规律外，还必须体现出强音记号所标注的强音。3、在教学《军民大生产》这首歌曲时，课件出示军民大生产的场景，使学生更深刻地感受热火朝天的军民大生产运动。在歌曲教学后，教师让学生根据自己所熟悉的劳动生活素材，为这首歌曲的旋律填上新词。学生积极性很高,有的描写大扫除时不怕脏、不怕累的场面，有的赞美家乡的风光.同学们在演唱歌曲《军民大生产》的艺术处理中，同学们理解并体验了一领众和、众领众和的演唱形式，情境的创设充分的调动了学生演唱的热情，更深切的体验了劳动大生产时的场面。当歌曲加上了“嗬咳、西里里里、索拉拉拉”的引子与尾声时，使歌曲变得更加丰满，同时让学生更深入的体会到劳动人民一天生活中的辛苦忙碌。拓展引伸让学生懂得团结协作、勇于拼搏的精神也是顺里成章，水道渠成。4、当然还存在着一些不足之处，比如学生对升4的音准把握不到位、学生对上滑音的演唱技巧没有掌握好等等。希望在以后的教学中不断改进方法，不断学习，争取把音乐课越上越好。教材分析《军民大生产》又名《边区十唱》、《解放区十唱》。1945年作曲家张寒晖用陇东民歌《推炒面》的曲调填词改编而成。《军民大生产》表现了当年陕甘宁边区军民响应党中央开展大生产运动的号召，踊跃投入开荒生产的热烈情景。后被选入音乐舞蹈史诗《东方红》，改为现在的5段词，歌词内容表现开荒、纺线、习武等劳动、战斗生活，歌词中还以“嗬咳”、“西里里里察拉拉拉”等富有劳动特色的衬词，渲染了歌曲热烈、欢腾气氛，特别是第5段歌词，增加了队列口号声，更显威武、雄