生产一线管理能力提升培训讲义答案课件

生产一线管理能力提升培训讲义答案1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。生产一线管理能力提升培训讲义答案生产一线管理能力提升培训讲义答案1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。生产一线管理能力提升滞什么需要一线主管我好担心现场!专业能力强管理能力强设备学历制度沟通工艺经验产品员工规范激励·物料工龄标准培训制造产品、培育人ResearchonGrowthManagementoftheYoungTeachersinRuralMiddleSchoolsLUOHong[1]，ZHANGPing[2]（[1]ChongqingHechuanLongshiMiddleSchool，Chongqing401520；[2]CollegeofMobileTelecommunications，ChongqingUniversityofPostsandTelecom，Chongqing401520）AbstractWiththenationalemphasisonsecondaryeducationinruralareascontinuetostrengthen，facultybuildingmoreandmoreattentionofsociety.Young，highlyeducatedhavebecomethemaintrendofthefutureconfigurationofthefaculty，andinthevariouspracticalproblemsfacedrelativelytoughworkenvironment，thebasisofpoorstudents，consciousnessrelativelyclosedconservativecolleagues，lackofcompetitiveness，suchasthetreatmentofruralsecondaryschoolsyoungteacherstherecareerplanningisunclear，growthmomentumfrustrated，lackoftargetedtrainingandotherobstacles.Inviewofthis，thisarticlefromthegrowthstatusofyoungteachersinruralsecondaryschoolsfaced，discussestheobstaclesthatappearinitsgrowthandeventuallyproposecountermeasureswithreferencesignificance.1农村中学青年教师现状分析目前，从进入农村中学工作的青年教师来看，大多数人学历层次较高，绝大多数都具有大专及以上学历，他们生活有激情，对新生事物保持高度的关注，有较强的创新意识；在工作上，虽然他们缺乏实践经历，经验略显不足，但他们掌握大量的教育专业理论，对先进的教育思想和方法持开放态度；他们的职业观已随着社会发展发生改变，他们更多地把教师当成一种职业，他们为工作而工作，缺乏把教育作为一种崇高事业的追求与热情。虽然大量青年教师已进入农村中学任教，但因为异地恋、定居城区、子女念书等现实问题，不同程度存在着“身在曹营心在汉”的状况。2农村中学青年教师成长过程中的障碍分析青年教师的成长是一个持续推进的过程，在这个过程中，各种不良因素的影响会导致不同个体的发展进程和最终的结果出现差异。针对这种情况，笔者通过观察、访谈等一系列的手段和方法，试图了解到阻碍青年教师发展的主要原因。经过总结归纳，有如下几点值得注意：2.1市场经济与信息时代带来的观念冲击，导致成长意愿不足21世纪是知识经济的时代，同时又是社会观念趋于前卫、市场经济冲击比较严重的时代。在信息高速公路上，随着各种社会思潮的起伏，人们在意识上会出现不同程度的波动，一些不良思潮侵入校园。崇尚个性、追求享乐，不求最好，得过且过的思想渐渐地腐蚀着年轻教师，工作缺少激情，缺乏爱心，责任心不强，不肯吃苦，不愿奉献。而学校由于受到人事制度的制约，为求太平而听之任之，导致教师的成长意愿不够强烈。2.2工作条件相对较差，导致不能安心工作农村小学大多地处农村，与市里、城区路程较远，导致青年教师外出学习、培训进修等成本相对偏高。近年来，由于部分学校生源急剧下降，加之义务教育阶段又免收学杂费，财政对教育投入稍显不足，学校经费运转困难，教师待遇较低，办公条件较差，诱发青年教师产生“调动”“跳槽”的想法，导致不能安心工作，在一定程度阻碍了青年教师的发展。2.3家长配合不力，导致青年教师压力重重随着中国城镇化进程的不断加快，大量农村中青年劳动力进城务工。留在农村接受教育的留守儿童长年得不到父母的关怀，再加之年迈的爷爷、奶奶照料所造成的“隔代教育”风险，在平时的生活中，祖辈对孙辈溺爱有加，对孙辈提出的要求无条件地满足，但对孩子在校学习和发展的情况关注不够，也无心思与学校教师交流。青年教师在面对淡漠的“老家长”与不听话、基础差的孩子时，专业上和情感上面临巨大的挑战，导致工作压力重重。3农村中学青年教师成长管理的对策建议3.1加强思想观念的引导，促使青年教师安心从教从目前来看，青年教师通常都在城市接受过高等教育，初到农村学校任教时，由于环境差异较大，再加之事先对工作认知不足，思想会有波动，造成工作不安心。作为学校管理者应多与之进行思想观念沟通和心理疏导，培养他们面对现实的勇气，让他们明白“三十六行，行行出状元”的道理。同时，适当引入教育界的资深人士，为青年教师树立学习的榜样。要让他们明白农村教育的重要性以及农村教育的广阔发展空间，使他们认识到：农村学校，只要努力，也可以干一番事业，也会实现自身的价值，从而增强他们安心从教，奉献农村教育的信心。3.2努力为青年教师创设条件，满足他们的合理需要美国著名的心理学家马斯洛提出的需要层次理论表明：人类的基本需要是由低级到高级组成，共分为生理、安全、社交、受人尊重、自我实现五个层次。当某一层次的需要得到相对满足时，其激发动机的作用随之减弱或消失，此时上一级的较高层次的需要成为新的激励因素。由此可见，“需要”是激发人的积极性的最直接因素。鉴于此，在学校的实际管理中，教育管理者要创造条件，尽量满足青年教师的合理需要，从而激发其工作热情，增强其职业认同感和忠诚度。例如，把有一定管理才能、敬业精神突出、责任感强的优秀青年教师及时进行发掘和培养，吸收为党的后备人才，选拔到学校各层领导岗位上来；把教学业务出众的青年教师组织起来，请各学科的专家来校辅导，让青年教师与他们对话，进行思维碰撞，表现特别优秀的可作为后备学科带头人。3.3优化激励措施，提升职业认同感和成就感从现实的情况来看，青年教师大多属于80、90后，这部分人随着社会就业观念的转变，价值取向更趋多元化，更注重长远的自我发展空间。与60、70后的“工作是为了生存”不同，更多的80后、90后员工认为“工作是为了生活”。因此，较有竞争力的薪酬、假期、发展平台、弹性的工作时间、组织娱乐活动等因素成为了他们选择职业的关注点。青年教师之所以走上教育岗位，主要便是出于以上几方面的考虑。作为学校管理者，应创造条件让他们展示自我，赋予他们重任等，让他们体会到农村教师成才、成功机遇不比城区教师少，促使他们不断增强自尊和自信，去追求更高层次的发展。此外，附着学校教育管理干部配置的年轻化，管理者与青年教师的沟通模式也悄然发生改变，平等对话方式日渐成为主流。教育管理者可以通过校园文化建设和组织文化方面的打造，营造融洽的干群关系和同事关系，从而促使青年教师减少防御心理，对学校形成良好的认同感，逐步将干工作变为干事业，将被动谋生变为职业成就的不懈追求。语文是小学基础教育体系中的一个重要分支，而阅读作为小学语文教学中的一个重要组成部分，其对于小学生的语文学习来说至关重要。由于农村的教学资源有限，因此，农村小学语文阅读教学效果有待提高。高年级的小学生已经具备一定的独立思想，有着明确的学习需求，语文教师要结合其阅读学习需求，不断创新自身的阅读教学模式，有效结合写作教学，提高农村小学高年级语文阅读教学质量。一、多样化阅读教学、激发学生阅读兴趣由于农村的教学资源有限，小学生的语文阅读学习只能局限在传统的语文课堂和语文教材中，其阅读，知识面比较窄，缺乏多样化的阅读材料。语文教材中有限的内容，学生早已了解，因此，对语文阅读学习逐渐失去兴趣。语文教师要想提高小学生的阅读能力，就要重塑小学生的阅读兴趣。不断创新自身的阅读教学模式，为语文课本注入新鲜的血液。1.角色扮演、引发共鸣。语文课本中有一些对话式并且情节性比较强的课文，其往往蕴藏了深刻的思想情感，如果放任学生自己随意阅读，其无法深入到文章的灵魂深处，也就体会不到作者赋予其中的思想内涵。语文教师可以引导学生通过角色扮演，情景再现，引导学生充分调动自身的真实情感，通过扮演增强学生对课文的理解，由此实现学生与作者在情感方面的共鸣。例如，在引导学生学习“去年的树”一文时，教师可以找几位学生分别扮演小鸟、大树、伐树工人等进行分角色扮演，由此引导学生感受小鸟与大树的深厚情谊。再结合鸟儿对着灯火唱歌这一段，体会鸟儿对大树的怀念和留恋，通过角色扮演体会到这个童话中所蕴藏的道理，即“坚守友情，信守承诺”。由此进行课外延伸，引导学生树立保护环境的意识，不乱砍乱伐等。2.创设阅读情境、图文结合。课本中的文字是枯燥无聊的，而小学生又对一些主题色彩比较鲜明的事物感兴趣，因此，教师可以为学生的阅读学习创设与之相对应的教学情境，用影响生动的教学情境激发学生的阅读兴趣。比如说在阅读“卖火柴的小女孩”一文时，由于这个故事学生早已听说过，因此，在阅读时没有充分的集中注意力。语文教师可以在语文课堂中创设一个小女孩儿在寒冷的冬天卖火柴的情景，把班级的窗帘拉上，然后用蜡烛代替火柴照亮课堂，然后再用录音机播放一首歌曲，为学生的阅读营造良好的氛围。在这样的教学情境下，学生感同身受，重新燃起了阅读的兴趣，体会到小女孩当时的无助。除此之外，教师在教学中还要充分利用课本中的配图展开教学，引导学生先看课文中的插画，然后引导学生发挥自身的想象力说一下课文中主要讲了什么内容，学生为了检验自身的想象是否正确，极大的提高了阅读的积极性。结合配图进行阅读，也增强了学生对于课文的理解。二、有效结合写作教学、提高学生读写能力教师可以有效结合写作教学开展阅读课堂教学。给完教师可以在学生开始阅读之前，为学生不只与之相关的写作任务，学生在学习任务的驱使下，不得不提高自身阅读的有针对性，例如这篇课文的主旨大意是什么？题眼又是什么？以此来为语文写作选好立意。与此同时，善于利用文章中的空白之处，通过激发学生的想象增强对于文章的感悟。开展阅读与写作的双教学，语文教师要做好充分的指导工作，首先要引导学生结合文章的题眼掌握文章的立意，然后，发挥学生的想象力，填补文章的空白。最后，总结文章的真挚情感，在增强学生的阅读体验的过程中丰富学生的写作积累。比如说在引导学生预习“观潮”一文时，就是可以从整体入手，引导学生按照作者的写作思路，也就是观潮的顺序体会钱塘江大潮的奇特之处，然后引导学生感悟文章标题《观潮》的“观”有哪些具体的涵义，进而掌握钱塘江大潮有哪些特点。有效结合精读与泛读，这钱塘江大潮到来之时那奔腾咆哮的壮丽景观，掌握文中所表达的强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想情感。由此进一步调动学生的思想情感，培养其爱国主义精神与民族自信心，立志做一个为早日实现中华民族伟大复兴的接班人。将这种情感融入到之后的写作中，由此有效结合阅读教学与写作教学，提高农村高年级小学生的读写能力，培养了学生的阅读素养，大大提高了语文阅读教学的有效性。三、培养学生课外阅读、加强积累现阶段，农村小学的信息化技术教学能力还有待提高，因此，学生的阅读学习只能依赖于课本教材，这极大地限制了学生学习视野的扩展。学校要加大资金方面的投入，设置图书角或者图书馆，为学生的课外阅读提供更多的可能。结合教学实际以及小学生的思维认知发展特点，选择一些科普书、经典读物等，供小学生的课外阅读。为提高小学生课外阅读的自主性，语文教师可以要求学生每周做一次课外阅读报告，报告中要标明课外书的题目、阅读时间、阅读内容概述、好词好句、文章感悟等，加强学生的阅读积累。总结所谓“书读百遍，其意自现。”新的教学形势下对小学生的阅读量提出一个更高的要求，通过优化阅读教学，提高小学生的阅读能力，通过阅读拓宽知识面，以此来促进农村小学生的语文学习。语文教师要引导学生养成良好的的阅读习惯，提高其语文素养。【生产一线管理能力提升滞什么需要一线主管我好担心现场!专业能力强管理能力强设备学历制度沟通工艺经验产品员工规范激励·物料工龄标准培训制造产品、培育人序一线管理的两大管理对象管人激励、指导、沟通命令、监督、考核管事质量、成本、产量材料、设备、工艺做小事、育人才育人才、做大事