提炼观点和安排结构课件

提炼观点和安排结构提炼观点和安排结构提炼观点和安排结构学会分析议论文写作的思路(提炼观点与安排结构例读下面材料,尝试从中提炼一个有意义的话题,围绕话题,自拟题目,写一篇不少于800字的议论文老酋长病危,找来村中三个年轻人,要他们尽可能爬到神山最高处,回来报告见闻,以便确定接班人三天后,第一个年轻人回来。他笑生双靥,衣履光鲜:“酋长,我到达山顶了,我看到花夹道,流泉,鸟鸣笑:“孩子,你说的地方不是山顶,而是山。你回去吧!周后,第二个年轻人回来了。他神情卷,满脸风:“哲长,我到达山顶了。我看到旋。”孩子,那是山腰。不过,也个月过去始为第轻人蹭,衣不藏萨有高风只有自己就放在天地间的渺小。”“年轻人,祝贺你一、创设探究情境，引导学生进行探究为了提高探究教学的效果，在初中数学探究教学的过程中，教师还应该创设相应的探究情境，积极地引导学生完成探究任务。首先，教师应改变传统教学中一言堂的教学方式，可以打破常规，鼓励学生自主组建小组，在课堂上可随意走动，随意与小组同学对探究问题进行讨论，以营造一个轻松的探究情境，提高学生的探究效果。其次，教师可以利用相应的教学辅助工具创设情境，使学生能够在一个较为真实的情境中完成探究任务，实现探究学习的顺利开展和高质量的完成。此外，教师还应该注意一点，在创设探究情境的过程中，应该结合学生的兴趣爱好以及数学这门学科的教学特点科学的进行探究情境的创设，这样才能够满足学生的探究需求，实现良好的探究效果。例如，在进行“不在同一直线上的三点确定一个圆”的教学中，教师可以创设问题情境：要求学生通过实验，利用直尺、圆规等学习工具探究不在同一个直线的三个点能够确定几个圆？教师要求学生可以进行独自探究，也可以要求学生组成小组共同探究，无论是采取怎样的探究方式，重在探究的过程，学生在探究的过程中只要充分地发挥主观能动性，积极地探索问题即可，以便实现良好的探究效果，促进学生数学学习上更大的进步。二、教师要创设良好的课堂良好的学习氛围可以让学生学得更好，作为课堂教学的领导者，教师的品质、情感、修养都会很大程度上影响学生学习的态度与学习热情，进而影响学生的成绩。所以一个优秀的教师应该全心全意为同学们服务，保持高昂的教学激情，对课堂教学倾注全部的心血，只有这样，教师才能调动学生学习热情，让学生学得更好。不论教师在课堂外经历了什么，都不应该把情绪带到课上，在课堂上教师就要创造良好的氛围，可以诙谐幽默，带点个人特色，也可以加点小游戏带动同学们的课堂学习乐趣。教师还要注重提高自己的个人能力，提高自己的科学文化修养和思想道德修养，一个教师的“师德”很大程度上也会影响学生，只有教师自身能力提高了，才能更好地为学生“传道、授业、解惑”。三、运用数学教学模具数学教学还要增强直观教学，运用数学教学模具，并以实物形态立体教学，让同学们真真切切感受数学数学教学中会用到一些数学模具，比如三角板、直尺、圆规、半圆等。教师可以在课堂上多用这些模具进行课堂讲解，让同学们真真切切感受数学的存在，对数学更加有兴趣。在学习到立体几何这一模块时，教师也可以拿正方体、圆锥、棱台等具体实物进行讲解，比如有道题是看看图中有多少正方体，教师就可以引导学生自制小正方体进行拼图、摆设，具体模拟题中摆法，然后就很容易地知道这道题的答案了。相信加入实物教学后同学们会觉得数学更有趣也更想学的。教学中的应用四、把多媒体引进数学课堂由于初中数学这门学科自身的特点，一方面其内容具有一定的抽象性，另一方面其整体思维结构具有明显的严密性，所以单纯运用多媒体来辅助初中数学教学并没有太大的优势，必须将多媒体教学与数学情景教学创设进行有机结合才能更大程度地发挥多媒体技术的作用。在初中数学教学过程中，通过多媒体的运用可以将抽象的数学知识更加具体形象化，比如运用多媒体的声音、动画和音视频等内容创造出新颖的教学环境和氛围，在进一步营造轻松愉快数学课堂气氛的基础上，可以更好地吸引学生投入到数学学习过程中，有效激发起学生学习数学的积极性和学习兴趣.另外，通过多媒体技术的使用可以更好地加强数学教学情境创设，有利于实现数学教学科学合理化，并且还可以有效突出初中数学教学主题，促进学生学习效果的提高.五、对学生的提问做出积极评价如果当学生提问过一个问题之后，教师的反应是冷淡的，甚至还不在意该学生所提问的问题，这就会导致学生在提问问题的时候受到挫折，以后再也不想提问。但是，相反的，如果当该同学提问问题后，教师给予积极的评价，那么学生提问问题的积极性就会得到极大提高，学生就会更加喜欢提问。例如，教师在讲解初中数学勾股定理的时候，有的学生就会提出问题，直角三角形中可以应用勾股定理，那么其他的三角形中存不存在勾股定理呢？当学生提出这样的问题时，教师应该给予充分的重视，首先积极地赞扬其勇敢地站出来提问，随后强调该学生提问的问题的重要性，最后，号召其他同学向该同学学习，勇敢地提问问题，遇到不懂得、不会的就应该大胆提问出来。试想，该同学听到教师这样表扬夸赞自己，心里肯定特别的高兴，相信他以后会更喜欢学习这门课程，也更喜欢在该课堂上提问问题。对于其他同学来说，其他同学也想得到教师的夸赞以满足其虚荣心，在以后的课程中也会积极地提问问题来引起教师的重视。综上所述，在初中数学教学中，对学生自主学习、主动提问的能力加以培养，能在很大程度上激发学生学习数学的兴趣，也能让学生在初中数学中找到学习的乐趣。对学生自主学习能力的培养，不单单只是在教学方法上进行创新，更多的是要引导学生产生正确的学习观念，对学生主动提问的行为多鼓励，使学生可以充分感受提问过程与解决问题当中的乐趣，最大限度地提高学生的学习效果。初中道德与法治课程有助于落实立德树人教育的根本任务，有助于培养初中学生形成社会主义核心价值观，有助于培养德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人。因此，道德与法治是一门具有重要意义的课程，教师和学生都必须高度重视。好的开始是成功的一半，课堂导入环节是课堂的开始。教师如果能够将导入环节开展得有声有色、效果显著，那么，课堂也就向高效迈进了一大步。有鉴于此，为了更好地提升初中道德与法治课的教学效率，教师必须要想方设法优化导入方法。教师可以通过绘声绘色地导入新课来提升整堂课的教学效率。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身多年从事初中道德与法治课教学的经验，浅显论述一些初中道德与法治课的导入方法。一、联系生活，创设情景导入情景导入，顾名思义，就是通过创设具体生动的环境，让学生置身于与课堂教学内容相关的情景之中，促使学生参与形象直观的课堂教学。一般情况下，情景导入法主要有三种，即教师描绘情景导入、多媒体创设情景导入和现场模拟情景导入等。形象直观的导入情景的创设必须要以多姿多彩的实际生活为依据。基于此，在初中道德与法治课的教学过程中，教师要在立足教材教学内容的基础上，紧密联系学生异彩纷呈的实际生活，巧妙创设形象直观的教学情景导入新课。比如说，在教学初中道德与法治“丰富的社会生活”这部分内容的时候，笔者利用多媒体手段创设了形象逼真的教学情景，并以此导入新课。在课堂伊始，笔者通过多媒体课件向学生播放了一段《鲁滨孙漂流记》的视频。在学生观看完视频之后，教师抛出两个问题：“鲁滨孙是真的到了世外桃源了吗？他是真的与世隔绝了吗？”紧接着，笔者让学生自由回答这两个问题。然后，笔者小结并导入新课。当学生兴致勃勃地置身于教师精心创设的形象直观的教学情景之中时，他们学习的动机也就被自然唤醒了。在强烈的学习动机的驱使下，初中道德与法治课的教学效率自然也会节节攀升。二、围绕教材，设置悬念导入培根说：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”好奇心是学习者求知动力的源泉，好奇心是学习者提升学习效率的有力推手。如果在课堂伊始学生的好奇心就能够被触发，那么，他们就会积极主动、兴趣盎然地去探究相关知识，课堂教学效率必然也会大幅提升。如何有效地触发学生的好奇心呢？设置悬念是一种行之有效的方式。在初中道德与法治教学过程中，教师要在紧紧围绕教材教学内容的基础上，通过设置一些悬念来导入新课，借此激发学生强烈的好奇心。例如，在教学初中道德与法治“关爱他人”这部分内容的时候，笔者是这样设置悬念的。首先笔者向学生描述了一段情景：周五放学后，小鸣和妈妈约好一起去看电影，约定六点钟在电影院门口见面。为了节省时间，他决定自己坐公交车去和妈妈会合。因没有听清楚公交车报站，小鸣下车后才发现下错了站。可还有十分钟就六点了。小鸣想要给妈妈打个电话，却发现手机没电了……同学们，那么，接下来会发生什么事情呢？教师围绕教材教学内容设置了触发学生强烈探究欲望的悬念。在这种强烈探究欲望的推动下，学生的学习就会变得积极主动，教师的教学就会变得富有成效。三、与时俱进，分析时政导入道德与法治这门课程与时事政治是紧密相连的。在信息传播途径日益广泛的今天，学生对各种时政新闻的了解还是比较多的。其实上，学生之所以对时政新闻了解得比较多，不仅仅是因为信息传播渠道广，还因为学生对时政新闻非常感兴趣。基于学生对时政新闻的浓厚兴趣，教师可以在深入挖掘教材教学内容的基础上与时俱进，通过分析一些时政新闻导入新课。教师以时政新闻导入新课，就能够把学生对时政新闻的兴趣顺其自然地转移到初中道德与法治课堂中来了。例如在教学初中道德与法治“做负责任的人”这部分内容的时候，笔者通过引领学生分析2016年度“感动中国”人物之一――支月英的颁奖词导入新课。“你跋涉了许多路，总是围绕着大山……花白了你的麻花辫。”通过分析这段颁奖词，富有担当精神，有很强责任心的支月英个人形象清晰地显现在学生面前，导入新课“做负责任的人”也就成为了水到渠成的事。教师在课堂伊始对时事政治精辟的分析，迅速地激发了学生对课堂教学内容的浓厚兴趣。在浓厚兴趣的驱使下，课堂教学的效率肯定也会大幅提升。当然，初中道德与法治课的导入方法不仅仅有上述三种，还有很多，诸如审题导入，故事导入，音乐导入以及谜语导入等。总而言之，在初中道德与法治课教学过程中，教师要深入挖掘教材教学内容，紧密结合学生的生活实际，潜心选择一种与教学内容相符的导入方法，以此富有成效地导入新课。教师通过富有成效地导入新课，可以触发学生的学习动机、欲望和兴趣。与此同时，学生强烈的动机、欲望和兴趣会成为促成初中道德与法治课堂教学效率提升的动力源泉。学会分析议论文写作的思路(提炼观点与安排结构例读下面材料,尝试从中提炼一个有意义的话题,围绕话题,自拟题目,写一篇不少于800字的议论文老酋长病危,找来村中三个年轻人,要他们尽可能爬到神山最高处,回来报告见闻,以便确定接班人三天后,第一个年轻人回来。他笑生双靥,衣履光鲜:“酋长,我到达山顶了,我看到花夹道,流泉,鸟鸣笑:“孩子,你说的地方不是山顶,而是山。你回去吧!周后,第二个年轻人回来了。他神情卷,满脸风:“哲长,我到达山顶了。我看到旋。”孩子,那是山腰。不过,也个月过去始为第轻人蹭,衣不藏萨有高风只有自己就放在天地间的渺小。”“年轻人,祝贺你审题,提炼观点审题角度:第一、角度二:第三个年角度三综合角度个年轻人的轻人的角度起来全面考虑角度两个人攀登高度不从“所见的不是什么,否定第个年同,但都半途而废,而是什么?感觉到自己轻人的浅尝辄止提取没能登上顶峰,都被放在天地间的渺小”,半途而废,肯定第缺少超越自我的精由此可谈什么是真正的三个年轻人不断超观点神与追求,由此可从景,高处才有木生的越的理想,信念和以谈缺少追求、没于现状、追求不息的精以反其道而行之,有理想的可悲,也神和意志;谈人要懂得逆向思考,谈山麓可以谈自以为是的谦卑,切忌狂妄自大等。山腰也有别样的风危害。景,要懂得欣赏过程等明确文章的思路1、选择哪一个角度更容易?更深刻?更入手(概念诠释、素材运用及语言表达更符合你的知识储备)2、结构安排更合理、更稳妥?最容易入手、也最稳妥、最符合命题者意图的应该是第三个人:提炼观点:人,大自然中渺小的一点(或:认识自我的渺小)明确写作思路、安排议论结构,而观点的提炼与结构的安排是同位一体,可以说是同时进行的,这一点往往被同学们忽视。采用并列式结构更简单,因而也更常见。也可以安排层进结构。在确定议论结构之后,要先明确分几个分论点写,即从几个小的角度分别阐述中心论点,以使文章能更清楚更全面地表达你的思想,你对材料的理解。并列式:先提出总论点,然后并列地从几个方面分别对总论点加以论述,即论述部分是由并列的几个分论点的论述组成的。并列式的几个分论点常常放在每段开头,以显示层次。运用这种结构形式的关键,是对一个总论点能够从不同的侧面来加以认识,并能够并列地排出几个能说明总论点的分论点来。写作思路:1、引述材料,提出中心观点:三个年轻人爬山,轻松爬到山簏的人享受山间美景努力爬到山腰的人感受到大自然的苍茫奋力爬到山顶的人感叹自己的渺小。老酋长选择第三个人做接班人。因为他经过努清醒地认识到了人只是大自然中渺小一点,人需要认识到自它的渺小。(开头引述材料不是