高中地理-洋流及其影响（一）教学设计学情分析教材分析课后反思

课题洋流及其影响（一）日期2020-10-28节次第一课时来源鲁教版选择性必修一第四单元第二节课型新授课授课对象高二目标确立依据课标分析运用地世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。教材分析学情分析学习目标1.通过教师的指导，学生学会熟练绘制大洋表层洋流模式图。2.运用世界洋流分布图，归纳并学会应用世界洋流的分布规律。教学策略1.图表分析法：目的是激发学生的学习兴趣，培养学生的解析和思辨能力，发挥教师的主导作用。2.图文转换法：目的是培养学生独立分析、合作分析问题和解决问题的能力，突出学生的主体地位。教学过程教学环节教学活动学生活动导入新课自主学习【创设情境，导入新课】很久以前，在美国佛罗里达的海滨浴场上一个男孩小西，突然看到岸边海水中漂来一个瓶子，瓶子中有一张纸条，打开一看，里面是一份来自澳大利亚遗嘱，上面写着将两亿美元遗产给拾到瓶子的幸运的人。承转：这个瓶子怎么能从澳大利亚到达美国呢？同学们你们是不是也有这样的疑问呢？相信同学们学习了今天这节课的内容以后，就会有答案了。由此引出本节课的课标要求及学习目标。一、洋流的概念及分类【阅读交流，掌握新知】引导学生阅读课本79、80页的内容，并完成学案上的填空概念：海水沿着相对稳定方向大规模的流动的现象叫洋流。强调：注意关键词：具有稳定的流向，规模大。承转：我们高一阶段学习过关于洋流的基础知识现在我们回顾一下洋流按水温状况的分类：暖流：水温较流经海区高的洋流寒流：水温较流经海区低的洋流由此引出关于寒、暖流的练习题：判断右图中流经A、B两处洋流的性质。通过一则漂流瓶的故事来导入，激发学生的学习兴趣通过阅读课本理解洋流的概念及分类复习回顾学教评一致性教学设计规律探究小组合作探究小组讨论探究画图讨论画图小组合作课堂小结当堂巩固承转：我们还可以用另一种分类方法，即按形成原因分类。根据形成原因，洋流可以分为风海流、密度流、补偿流。阅读课本关于这三种洋流的相关概念，然后观看实验视频，进一步更直观的了解以上三种洋流。二、洋流的分布规律【深入探究，认识规律】提示：由于世界大多数洋流属于风海流，那么世界洋流的分布跟全球气压带风带有什么关系？通过讲解北半球的洋流环流的形成与风带和陆地形状的关系，引导学生画出南半球的洋流环流模式，进而得到完整的洋流模式图。承转：观察世界洋流分布图，分别针对太平洋和大西洋的具体洋流，先自己动手画出环流模式图，然后小组合作修改自己画出的太平洋和大西洋的洋流环流分布图，并与世界洋流环流模式图对比。根据以上的探究成果结合课本82页“世界洋流分布图”进行小组讨论:1.以副热带为中心的环流中，在北半球（南半球）中低纬成顺时针还是逆时针方向流动？大洋东西两侧洋流的性质有什么不同？2.北半球中高纬地区，以副极地为中心的大洋环流呈顺时针还是逆时针方向流动？大洋东西两侧洋流的性质有什么不同？3.南纬40°—60°之间分布的是哪一洋流?是寒流还是暖流？小组展示世界洋流的性质分布规律（从中心位置、移动方向、洋流性质三个方面描述）：1.中低纬度海区：以副热带海区为中心的大洋环流，北顺南逆（反气旋型），东寒西暖。2.北半球中高纬度海区：以副极地海区为中心的大洋环流，逆时针（气旋型），东暖西寒3.南纬40°～60°：环球性西风漂流，寒流承转：以上洋流的流向是终年不变的，那世界上的洋流有没有特殊的情况存在呢？由此引出北印度洋海区的季风洋流。先通过讲解冬季风对洋流的影响并画出洋流流向，然后引导学生画出夏季风对洋流的影响。得出第四条洋流分布规律：4.北印度洋海区——冬逆夏顺【结合实际，深入认识】再回到课前的小故事，漂流瓶是如何被从澳大利亚带到美国来的呢？小组讨论，在世界洋流分布图上绘制洋漂流瓶的流动路径及流动过程中所借助的洋流。小组展示，画出路径，课件给出漂流瓶流动过程演示进行验证，漂流瓶是先经过东澳大利亚暖流然后是西风漂流，本格拉寒流，南赤道暖流，北赤道暖流，墨西哥从澳大利亚漂洋过海到达美国的。由此做到首位呼应。【课堂小结，系统知识】洋流的概念及分类概念分类洋流的分布规律中低纬度海区：以副热带海区为中心的大洋环流，北顺南逆（反气旋型），东寒西暖。2.北半球中高纬度海区：以副极地海区为中心的大洋环流，逆时针（气旋型），东暖西寒3.南纬40°～60°：西风漂流，寒流4.季风洋流：北印度洋海区——冬逆夏顺【当堂练习，巩固新知】1下图中，正确表示大洋洋流模式的是（）A．①③B．②④C．③④D．①④2、以下说法正确的是（）A大陆的东岸是暖流B大陆的西岸是暖流C中低纬度大洋的西岸是暖流D中低纬度大洋的东岸是暖流3、(1)上图大洋环流是半球的（纬度）的大洋环流，判断依据是。(2)B洋流形成原因主要是。(3)C洋流从性质来说属于。(4)若此大洋环流位于大西洋，则B为。C为D为。上图大洋环流，若纬线为30度，则表示的是半球中低纬度的大洋环流，若纬线为60度则是半球中高纬度的大洋环流，若是在南太平洋C为流，D为流，E为流。通过观察实验，提高学生的学习热情，加深对知识的感知印象。通过点拨画图，提高学生的自主学习和合作学习的能力小组展示画出各大洋的实际洋流模式图培养学生的动手能力，为下一步总结规律做铺垫。小组讨论归纳洋流的性质分布规律小组展示归纳总结洋流的分布规律培养学生语言的精确性复习并运用季风的有关知识解决问题小组讨论，画出漂流瓶的漂流路线小组展示提升学生对地图的掌握与读图识图的能力学生思考并做出课堂小结回扣目标反思自己目标的达成情况进一步巩固知识、构建知识网络。根据本节课的内容做练习题巩固新知。学情分析：高二学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学中以学生为主体，利用现代教学手段，循序渐进地引导学生开展探究活动，逐步达成学习目标。从知识积累的角度，高一必修一教材对洋流知识也给出了基础性铺垫。效果分析：本节课的课标要求是运用世界洋流分布图，归纳世界洋流的分布规律，课堂上反复利用世界洋流分布图来总结归纳规律，并让学生动手画图，加深学生对世界洋流的印象，能够运用世界洋流分布图总结归纳规律。达到了较好的学习效果教材分析：本节课是鲁教版高中地理选择性必修一第四单元中的第二节《洋流及其影响》教材首先介绍了洋流的成因及类型，然后详细阐述了洋流的分布规律及地理意义，本节课分两课时，第一课时主要讲述洋流的成因、类型及其分布规律。学习本课时，应在理解洋流成因、类型的基础上，重点讨论洋流的分布规律。评测练习1、下图中，正确表示大洋洋流模式的是（）A．①③B．②④C．③④D．①④2、以下说法正确的是（）A大陆的东岸是暖流B大陆的西岸是暖流C中低纬度大洋的西岸是暖流D中低纬度大洋的东岸是暖流3、(1)上图大洋环流是半球的（纬度）的大洋环流，判断依据是。(2)B洋流形成原因主要是。(3)C洋流从性质来说属于。(4)若此大洋环流位于大西洋，则B为。C为D为。4、上图大洋环流，若纬线为30度，则表示的是半球中低纬度的大洋环流，若纬线为60度则是半球中高纬度的大洋环流，若是在南太平洋C为流，D为流，E为流。课后反思：上完这节课以后我想了很多，发现这节课有亮点也有不足，总体来说优点是，重点突出，学生活动也比较多，教学方法多样。但是也有不足，例如，设计的学生活动很多但实际上学生的活动并不理想讨论环节学生并没有很好的讨论，合作环节学生也没有很好的配合