人教部编版语文公开课优秀教案《小岛》教学设计与反思

教案系列人教部编版语文公开课优秀教案《小岛》教学设计与反思

《人教部编版语文公开课优秀教案《小岛》教学设计与反思》这是一篇五班级上册语文教案，《小岛》主要写了一位将军登上小岛，看到了岛上恶劣的自然环境和艰苦的生活条件，但是战士们却凭借着一腔热血和对生活、对祖国的喜爱，想尽方法战胜恶劣的自然环境，尽量改善生活条件，忠诚地保卫着祖国的边疆，将军为此而感动，向战士们表达了崇高的敬意。

人教部编版学校语文公开课优秀教案《小岛》教学设计与反思

15小岛

1.会认“瞒、域、艇”等12个生字。

2.准确、流利、有感情地朗读课文，熟识课文内容，能用将军的口吻叙述自己登上小岛后发生的故事。

3.了解岛上边防战士艰苦的生活，体会战士们的精神品质。

4.精确     理解最终两个自然段的内容，感受文章表达的思想感情。

重点

用将军的口吻叙述岛上发生的故事；了解岛上边防战士艰苦的生活。

难点

体会战士们的精神品质，了解文章所表达的思想感情。

1.字词教学。

本课要求的会认字有12个，其中“艇、哼、咙、勺、搅”特殊简单读错，要重点强调和指导。另外，五班级的同学识字力量比较强了，要放手让同学自己去想方法识字，如查字典、问别人，学会依据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。

2.阅读理解。

《小岛》主要写了一位将军登上小岛，看到了岛上恶劣的自然环境和艰苦的生活条件，但是战士们却凭借着一腔热血和对生活、对祖国的喜爱，想尽方法战胜恶劣的自然环境，尽量改善生活条件，忠诚地保卫着祖国的边疆，将军为此而感动，向战士们表达了崇高的敬意。

文章第1自然段介绍小岛的特点，并引出岛上的战士。中间部分主要写将军登上小岛后的见闻，重点写了小菜园和吃饭两个场景，其中有伏笔、有照应，故事情节引人入胜。文章的最终两个自然段写将军离开小岛时的表现，从中可以体会出将军对边防战士那崇高的敬意。教学时，要坚持以同学为本，以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过有声有色的读文，同学可以更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。通过不同形式的读，同学可以在读的过程中体会到所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。

3.表达运用。

在现实社会中，有许多让人鄙视的人，他们静静无闻，坚守岗位，克服困难困苦，为社会、为祖国、为他人做着无私的奉献。学习了本文后，同学们要走向社会、深化生活，观看那些令人鄙视的人，发觉他们的特点和高尚品行，记录下来，表达自己的鄙视之情。

1.预习提纲

（1）自读课文，熟悉生字词，不理解的词语查词典和其他工具书解决。

（2）读课文，把课文读准确、流利，试着用将军的口吻叙述自己登上小岛后发生的故事。

（3）找出埋下伏笔的句子，重点阅读最终一个自然段，感受的思想感情。

2.多媒体课件

教学课时

1课时。

一、播放视频，创设情境，导入新课。

老师叙述：同学们，今日我给大家带来了一段关于海岛的视频，请大家看看海岛上的环境。

用多媒体播放一段关于海岛的视频，视频主要介绍海岛的位置、大小、气候、菜园、站岗的士兵等。（2分钟左右）

同学看完视频，然后老师引导：同学们，这个海岛大不大？这个海岛上的自然环境条件怎么样？

同学回答自己的看法。

老师叙述：我国有许多这样的海岛，那里地理位置偏远、自然环境恶劣，但却是祖国领土的重要组建部分。无论多么偏远、多么荒芜，我们的战士都坚守在那里，保卫着祖国的海疆。下面我们一起学习一篇相关的文章《小岛》。（老师板书课题）

这样设计的导课，与课文内容高度契合，比较直观形象，让同学初步感受到海岛的自然环境，激发同学的学习爱好，愉悦同学的情感，使同学快速进入学习状态。

二、初读课文，扫除文字障碍。

1.请同学们用自己喜爱的方式读课文，读准字音，不熟悉的生字词查字典或问别人，然后多拼读两遍。把课文读通，不通顺的地方再读一遍。

2.汇报沟通自读状况，解决生字词。

（1）同学沟通预习成果。

（2）老师出示生字、词语课件：(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。）

带拼音读：瞒mn、域y、艇tǐng、矛mo、盾dn、炊chuī、哼henɡ、喉hu、咙lnɡ、

勺sho、搅jiǎo、舀yǎo

去拼音读：瞒、域、艇、矛、盾、炊、哼、喉、咙、勺、搅、舀

组词读：瞒着、海疆、快艇、冲突、炊事员、喉咙、汤勺、搅拌、舀饭

老师适时强调读音，如“艇”易错读成“tnɡ”；“搅”易错读成“ju”。

（3）检查读课文，可以抽查、可以轮读、分角色读。生生相互订正，老师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学要表扬到位，对于读得不好的同学要精确地指出他的不足之处，然后加以鼓舞。

这是对同学们预习成果的检查，也给同学们供应了呈现的机会，同学们有了成就感、收获感，才会情愿预习。把集中识字与随文识字相结合，突出重点，留意结协议学的实际，因人施教；留意形象性和直观性，力求给同学留下深刻的印象。

三、再读课文，整体感知，复述故事。

同学自由朗读课文，然后以将军的口吻叙述自己登上小岛后发生的故事。

同学读完课文后，老师适时指导复述方法：首先要以将军的口吻，把第三人称的叙述变成将军以第一人称来叙述。其次要抓住重点，理出文章的纲要。即：将军刚上小岛不久就发觉了问题，这是怎么回事？将军为什么准备留在岛上吃饭？吃饭的时候发生了什么事情？结果怎样？另外，复述故事要语言简洁、高度概括。

依据老师的指导，同学复述故事。老师适当评价、鼓舞。

复述不是简洁的机械的记忆和背诵，而是在理解汲取的基础上叙述和转述原文的内容。复述的训练是语感的训练，也是语言张力的训练。复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的过程，也是对课文感知、体会、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。老师恰当的引导，起到了“授之以渔”的作用，同学会有很大的收获。

四、以问促读，深化学文。

1.同学读第1自然段，概括小岛的特点。

同学读完第1自然段，概括提炼小岛的特点。（老师板书：特点：小、无名、荒芜、贫瘠）

老师引导、启发：本段中有一个比方句，能找出来品析一下它的表达效果吗？

同学找出句子，老师出示课件。

无边无际的大海上，有一座小岛，远远望去，像一片云在天涯浮着。

（同学争论、沟通）

师小结：这个句子把小岛比作天涯的云，天空无限大，白云相对来说特殊小，这就生动形象地表现了小岛很小的特点。

（过渡）

师引导：在这荒芜的小岛上，有人来吗？来的是什么人？在小岛上发生了什么事情？

2.学习文章的第二部分。

（1）同学边读课文，边思索下面的问题。（老师出示课件）

小岛上有哪些人？在小岛上发生了什么事情？

同学读完课文后，沟通、争论、回答。

生1：小岛上有驻防的海军士兵。

生2：发生的事情是：将军视察海岛，他发觉虽然这里的环境恶劣，条件艰苦，战士们思念家乡，但是他们喜爱祖国，克服重重困难，自力更生，想方法尽量改善岛上的生活条件。将军被战士们忠诚于祖国、自力更生、艰苦奋斗、战胜困难的精神所感动，并向战士们表达了崇高的敬意。

（过渡）老师引导：在这一部分中，哪些情节给你留下了深刻的印象？你能将这些情节设计成问题，并加以分析吗？

（2）深化学习第二部分。

同学读第二部分，查找印象深刻的地方。沟通、争论：

将军在小岛上转到第五分钟的时候，发觉了什么问题？战士们为什么这样做？表现了战士们的什么特点？

分析：将军发觉的问题是：在岛那边有一块用礁石围成一圈、上面用油布遮挡着的菜地。

小岛远离大陆，蔬菜供应困难，战士们生活很艰苦，严峻影响了身体健康。为了克服困难，改善生活，战士们自己开拓了一块菜地。另外，这里的自然环境恶劣，太阳炽晒，庄稼难以成活，所以战士们就用油布盖住菜地。

由此可见，战士们不怕困难并勇于面对，擅长发挥自己的聪慧才智，战胜恶劣的自然环境，改善生活条件。

战士们的菜地有哪些与众不同的地方？表现了战士们的什么特点？

分析：菜地的土、种子都是战士们从家乡带来的，菜地构成一幅中国地图的外形。

这表现了战士们喜爱家乡，喜爱祖国的精神。

将军为什么临时准备留在岛上吃饭？表现了将军怎样的特点？

分析：将军想把岛上种菜的方法推广出去，改善海岛驻守士兵的生活，提高部队的战斗力。

可见将军是一个责任心强、喜爱军队、关怀士兵的好领导。

在饭堂里，将军一开头称战士们为“同志们”，后来又叫“孩子们”，这是为什么？

分析：将军对战士们称呼的变化，说明白将军太喜爱这群可爱的战士了，他把战士当成了自己的孩子。

（过渡）将军除了喜爱这群战士外，还怀有怎样的情感？从哪里可以看出来？

3.学习文章的第三部分。

读最终两个自然段，思索：将军除了喜爱这群战士外，还怀有怎样的情感？从哪里可以看出来？

回答：将军对战士们怀有崇高的敬意，从他离开小岛时，他向着小岛敬礼这个动作，就可以看出他对战士们崇高的敬意。

此环节的整体思路是：先整体感知内容，然后紧扣本文的学习重点，之后着重探讨。在具体实施过程中，老师细心设计问题，以问题引导同学阅读，以阅读实现理解，最终达到教学目的。老师适时的引导和点拨，能打开同学的思路，起到拨云见日的效果。

五、拓展延长，课后作业。

1.回家后，把课文中的故事叙述给家长听。

2.小练笔：给守岛的战士们写一封信，表达对战士们的赞美和崇敬之情。

课前，我让同学充分地预习了课文，同学已经特殊熟识课文，基本解决了字词方面的问题，所以这堂课进行得比较顺当。

熟识阅读提示，紧扣学习重点。课文前边的阅读提示给我们指出了本课的学习重点，学习课文前，先充分阅读阅读提示，牢记本文的学习重点，以此为总目标，这样可以起到事半功倍的作用。

立足教材，以问促读，以读促悟，是学习本文采纳的主要方法。紧扣本文的重点和难点来设计问题，每个问题都具有很强的启发性和导向性，同学带着问题去读课文，有章可循，简单达成阅读目的。同学的阅读是共性化的，不要强求达成全都的建议或意见和见解。

不足之处是：①忽视感情朗读。这节课，同学自由读，结合体会读得比较多，但感情朗读指导被忽视了。

②评价激励不够。本堂课的气氛不够活跃，跟老师的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于同学的回答，我的评价比较任凭，缺乏激情，同学的心情自然也不会高涨。可见，老师的评价激励调控着同学的心情。

③缺乏课堂机制。同学在汇报见解时，以为小异，其实还是有必要再说一次。此外有一个句子，有五六个同学始终汇报，拖延了不少的时间。由此可见，教学设计得再好，若缺乏机制，想上好一堂课还是有困难。所以，每一位老师，都必需乐观地学习并形成自己的课堂教学机制，以提高课堂驾驭力量。

新教材需要新教法，除了教学思想的更新，体现老师鲜亮的个人风格，多样化的教学方式更为必要。通过连续四年的新教材教学实践我感到拓宽视野，放开手脚，不拘泥教材和教参教案，充分利用现实生活中的语文训练资源，同时从小处着手，把握同学脉膊，引导同学选择适合自身特点的共性学习方式，是切实提高同学语文的整体素养的唯一途径。因此，在教学《奇妙的小岛》的过程中我有意向识地做一些尝试并从以下两方面入手：

一、读懂教材，重视语言积累

语文教学，应当把着重对课文内容的讲解、分析作为教学的主要任务转化到对教材的语言训练和思维训练上来，只有这样语文才能真正姓“语”。《奇妙的小岛》是一篇科学性的文章，全文共五小节：第一小节引出下文，二、三、四小节描述小岛忽现忽隐的现象，第五小节则是小岛忽现忽隐的缘由。备课时，我还注意查找这五小节的语言特色：一、二小节描写细致，语言生动；三、四语言平实，通俗易懂；第五小节语言严谨，科学性强。我觉得假如依据常规上法，很简单把这堂语文课上成科常课。所以只有依据教材的语言特色引导同学积累语言，感悟语言才能算是一堂真正的语文课。反复研读，我把本课语言积累的重头放在第一和第二小节。第一小节是一句描写大海的拟人句，通过对不怜悯况下海面的观看，关怀同学积累了描写大海的好词和好句。第二小节对海面沸腾后的情节描写非常细致生动，尤其是描写汽云的一句比方句，借助学以致用的环节关怀同学积累运用。后几节的语言积累则反映在关于小岛的一份调查报告中。

二、采纳不同的方法，合理处理教材

“语文的使用是一种技能。一种习惯，只有通过准确的仿照和反复的实践才能养成。”遵循同学语言力量进展的规律，我采纳各种手段、形式在教学中设计特地的语言学习的教学环节，引导同学更自觉地关注语言、亲近语言，感受语言。对于第一小节的语言积累和运用，我采纳从词到句，从句到段的方式。同学通过对画面的直观感受，自然而然地联想到相关的词语，随后引导同学绽开想象以拟人的方式说说见到的画面，再引导同学运用两组关联词将三句描写大海的拟人句串联成段。这样有坡度的积累、运用同学学得轻松而有爱好。课文有三小节描述的是小岛忽现忽隐的现象。我先让同学在理解的基础上找到令人感到奇妙的语句并说出自己的观点，而后又采纳引读的方法关怀同学再次感知并理解“忽现忽隐”的造词方式及含义，整个过程显得水到渠成。

依据