初中语文-《猫》教学设计学情分析教材分析课后反思

《猫》教学设计一、学习目标知识与技能1．理解作者对比手法的运用，体会文章的思想感情。2．揣摩生动的细节描写，形成关爱动物、善待生命的情感。过程与方法1.默读课文，分析三只猫的异同点。2.细读课文，体会作者表达的思想感情及蕴涵的人生哲理。情感、态度与价值观体悟小说的写作目的，理解拥有信任、尊严等美好人性的重要意义。二、学习重难点：1.理解作者在本文写作中对比手法的运用。2.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。三、教学法：

1、引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法。2、指导学生抓住关键句、关键词理解课文内容。3、引导学生根据关键段以及结合写作背景理解小说主题。四、教学过程(一)激趣导入：同学们，在现实生活中，我们每个人的性格几乎都有美、丑或者善、恶两个截然不同的方面。我们每一个人如何不断完善自己，塑造一个最美的自我？今天，我们一起来学习郑振铎的小说《猫》，相信你会找到答案。（二）课前回顾1、检查生字词忧郁污涩怅然蜷伏惩戒凝望诅骂怂恿怂恿：鼓动别人去做。蜷伏：弯着身体卧倒。妄下断语：胡乱下结论。2、课文从哪五个方面对作者笔下的三只猫作了比较？从来历、外形、性情、在家中的地位、结局进行比较。（三）整体感知1、请用一句话概括小说的内容。2、给猫起名：我给第只猫起的名字是，根据文中。”的句式给猫起一个名。（四）品猫（小组合作探究）1、细读文章第15——34段，想一想，我判定这只猫是凶手的根据是什么？2.出示两组句子，你有什么发现？提示：A组句子中哪些词比较多？（“好像”）B组呢？（“一定”）A那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。B我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。于是猫的罪状证实了。大家都去这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了……3、你发现我误判的最主要的原因了吗？（板书：臆断、偏见）4、猫的生命，表面上是被木棒夺走的，实际上是被什么夺走的？提示：抓住“我没有判断明白，妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。”来分析板书：粗暴、专制（丑陋的东西）5、第三只猫死了，“我”除了夺走了猫的生命，还夺走了猫所爱的什么东西？提示：抓住“两个月后，我家的猫忽然死在邻家的屋脊上。”去思考。板书：清白、尊严、信任、希望、（美好的东西）（五）悟猫（小组合作探究）1、找一生感情朗读30-34段，思考：你体会出了作者怎样的感情？（难过、自责、内疚）2、小结：读了这五段，你一定会对作者的痛苦有了更深刻的体验。这是一位作家的自我剖析和良知的觉醒。这种反思越痛苦，一个人的灵魂便越高尚。3、补充写作背景：上个世纪20年代，郑振铎深受五四时期从西方传入的科学、民主、博爱等思想的影响，抱着“为人生”的写作目的创作了《猫》，后来收录在小说集《家庭的故事》中。4、感悟：作者写猫的目的是什么？作者写猫是为了写人，是为了揭示人性。（六）找猫1、小说写了我家养的三只猫，想一想，重点写的是哪一只猫？那么写另外两只猫有什么作用？（与第三只猫形成鲜明的对比，突出了第三只猫的悲惨。）提醒：抓住“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”来分析2、文章写了我家养的三只猫，除此以外，还写了哪只猫？在文中起什么作用？（黑猫的出现，解开了事情的真相，让我意识到自己错了，它的出现推动了故事情节的发展。）3、读文学作品一定要会想象，会思考，张妈像不像猫？像哪一只猫？李妈呢？我呢？你呢？4、小结：没有人是一座孤岛。如果不反思自己，如果不剔除人性中的丑陋，我们每个人都可能成为那只可怜的、被冤枉的猫。（七）课堂小结：有句话说得好：你怎样，这个社会就怎样;你怎样，这个国家就怎样。活在这个世界上，我们每个人都应该反思自己，剔除人性中的臆断、偏见、粗暴、专制，剔除人性中所有丑陋的东西，让希望、清白、信任、尊严这些美好的东西熠熠生辉！五、课堂练习1、国学大师季羡林，在吃饭时遇到这么一件事：隔壁饭桌妈妈去了卫生间，孩子摔下凳子，哇哇大哭，季羡林忙去扶起，却不巧被妈妈看见，误以为是他欺负了孩子，便破口大骂，大师微微一笑，继续回到座位吃饭，周围的顾客看不下去，纷纷指责女人蛮横无理，最后女人自知理亏带着孩子走了。思考：1、学了小说《猫》之后，你能找出一个类似于郑振铎笔下的“猫”吗？2、你赞赏季羡林的做法吗？如果你遇到这样的事，你会怎样做？六、布置作业假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎么做？请写成200字的片段作文。板书设计：猫郑振铎人性臆断、偏见、粗暴、专制（丑）划去让清白、尊严，信任、希望(美）闪光《猫》学情分析农村不少家庭喜欢养猫，作为农村孩子,对于猫这种动物他们并不陌生，所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。二、猫温顺、通人性，大部分孩子喜欢猫，学生学习这篇文章比较感兴趣。三、经过几年的语文积累，对《猫》这类记叙类散文，七年级的学生已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难。《猫》效果分析目标的确定侧重于对文本内容的理解，这是把握住了阅读课的精髓。我们为什么阅读，最重要的是要理解文本，感受作者对人生、对自然、对社会的认识和感悟。 本堂课的拓展延伸和检测练习，既加深了对文本的进一步感悟，又沟通了阅读和生活的联系，是一次学生与文本的对话，体现了语文课的开放性和实践性。这样拓展了学生的思维，提升了学生的审美境界，同时达到了一课一练的目的。   这堂课的重点是突出的，是深刻的。对于文本的阅读，不同的读者可能有不一样的看法，但一堂课总得有主旋律，老师定位在作者写猫是为了写人，是为了揭示人性。最后老师总结：我们每个人都应该反思自己，剔除人性中的臆断、偏见、粗暴、专制，剔除人性中所有丑陋的东西，让希望、清白、信任、尊严这些美好的东西熠熠生辉！关于这篇课文主题的理解，教参上告诉我们的至少有三种。如何使用教参，老师要有选择的空间，不必把教参上的东西都展示给学生，老师要筛选，要提炼。      四、当然，教学设计中还有不少地方有待完善，特别是因为时间的关系，对于课文的默读，语言的品味等应该加强训练。《猫》教材分析一、内容分析《猫》这篇课文是人教版七年级上册第五单元的第一篇文章，本单元的三篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。特别是由于我的臆断和粗暴造成第三只猫的冤死，使我深深的自责。另外，通过学习本文，学生们在感悟作者“为人生”的同时，可以获得许多为人处世方面的启示。二、重难点分析1.学习重点：理解作者在本文写作中对比手法的运用。指导学生抓住关键句、关键词理解课文内容，理解作者对比手法的运用。2.学习难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。引导学生根据关键段以及结合写作背景，体悟小说的写作目的，理解拥有信任、尊严等美好人性的重要意义。《猫》评测练习国学大师季羡林，在吃饭时遇到这么一件事：隔壁饭桌妈妈去了卫生间，孩子摔下凳子，哇哇大哭，季羡林忙去扶起，却不巧被妈妈看见，误以为是他欺负了孩子，便破口大骂，大师微微一笑，继续回到座位吃饭，周围的顾客看不下去，纷纷指责女人蛮横无理，最后女人自知理亏带着孩子走了。思考：1、学了小说《猫》之后，你能找出一个类似于郑振铎笔下的“猫”吗？2、你赞赏季羡林的做法吗？如果你遇到这样的事，你会怎样做？《猫》课后反思郑振铎先生的《猫》是—篇寓意深刻、感情真挚的散文，文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。我的思路是通过品味语言解读文本，挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力。在《猫》的教学过程中，抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对他们不同的态度，作为感知主题的两条线缓缓推进，意在水到渠成感悟主题。通过分析重点词语，抓住关键句，提取信息，品读语言，体会其蕴含的情感。通过纵向对比，理解作者情感变化的原因，联系实际，联系生活，感悟深层情感：对于事物公正的评判态度。当然，教学设计中还有不少地方有待完善，特别是因为时间的关系，对于课文的默读，语言的品味等应该加强指导训练。总之，语文课堂永无止境，永远是在不断修改完善中前进的。《猫》课标分析本课是义务教育教科书人民教育出版社《语文》七年级上册第五单元第一篇精读课文，位于教材92—95页。《课程标准》在7—9学段指出：“在语文学习过程中，培养健康的审美情趣，……正确的世界观、价值观。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主