三全育人视角下课程思政融入初中英语课程研究

“三全育人”视角下课程思政融入初中英语课程研究

朱佳佳(江苏省泗洪育才启明学校江苏泗洪223900)前言教育之本在于立德树人。立德树人是育人与育才相统一的过程，“立德”是“树人”的先决条件，“树人”是“立德”的价值旨归，育人是育才的前提，立德是育人的根本。明确提出了全员、全过程、全方位育人的“三全育人”总格局，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，为落实立德树人根本任务提供了实践路径。这一重要论述不仅提出了课程思政这一育人新理念，而且也指明了课程思政的建设方向与建设目标，那就是通过实现“三全育人”，将立德树人的根本任务落到实处。简言之，就是初中的所有课程都要发挥思想政治教育作用，在日常教学活动中要注重持续地对初中生进行思想政治教育，与思政课程形成同向同行的合力，达成协同效应。由于这些课程绝大部分是伴随初中英语教学改革而出现，用以延续或替代初中英语课程学分，属初中英语类课程，且绝大部分还是由初中英语教师承担，故在本文中称之为初中英语课程群。这就更凸显了初中英语课程群课程思政建设的重要性和必要性。1.课程思政融入初中英语课程群的价值意蕴对于中学生而言，对其进行课程思政方面的教育是不可或缺的。其与学校提高教育教学效率有一定的联系，对我国的教育事业发展以及人文素质的提高也有促进作用。对此，对初中生进行针对性的教育，需要国家、学校以及家庭的支持与重视。与此同时，要想学生得到全方面的发展，还需要对我国的教育事业进行有效的开创。课程思政理念的提出是改进和加强初中思想政治工作的需要，对于落实教书育人的主体责任，提升思想政治教育的亲和力和针对性，确保“三全育人”要求的顺利实现具有重要的推动作用。具体到初中英语课程群，课程思政的融入又有其独特的价值意蕴。将思想政治教育逐渐融入到初中英语课堂教学中，将二者进行有机融合，有助于培养初中生的思想道德品质，并使其得到有效的提高。“课程思政”可以将英语课程的设计、教学、评价与思想道德教育进行有机融合，这样有助于教师在进行英语课堂教学过程中可以向学生传授正确的思想道德观念，与此同时，也可以在正确的价值观引导下进行有效的教育。随着各种知识不断进行新时代中，初中学生面对着各种诱惑并容易在其中迷失自己，面对这样的情况，教师可以将学校资源进行充分的利用，将英语课程的价值充分发挥出来并对“课程思政”进行有效的建设，这样既可以进行知识传播也可以实现价值引领功能，从而帮助初中学生树立正确的人生价值观以及世界价值观，也有助于教师实现自己的教育目标。初中英语课堂教学中融合”课程思政”，可以使能英语课程具有生命力以及活跃性。同时也让英语教师成功掌握英语知识的价值观。初中英语课程中融入”课程思政”，这就需要教师要了解并成功掌握英语知识的来源与实际背景，对英语课程体系中的思想内涵进行深度思考，这样可以为教师传授英语知识提供了准确的标准，可以对其进行判断，也有助于教师进行专业研究，也为教师指明正确的方向。1.1思政教育融入初中英语课程群，有助于《初中英语教学指南》中课程性质与目标的实现。最新版《初中英语教学指南》(以下称《指南》)指出初中英语的课程性质兼具工具性与人文性，目标是培养学生英语应用能力，不仅可以借助英语用来学习、交流先进的科学技术和专业信息，而且还可以了解国外社会与文化，增进对不同文化的理解，增强跨文化交际意识和交际能力，培养明辨性思维能力，提升学生的综合素质和全面发展。《指南》还要求将社会主义核心价值观有机融入初中英语课程内容，充分挖掘初中英语丰富的人文内涵，实现工具性与人文性的有机统一。长期以来，我们在教学中多关注于初中英语的工具性目标，关注于学生语言知识的获得和语言能力的培养，较少甚至并未关注到这一过程中学生价值观的引导与塑造，无形中割裂了育人与育才的统一，其后果必将与初中立德树人根本任务的落实渐行渐远。课程思政的理念正是基于这一事实应运而生的，课程思政倡导显性教育与隐性教育相统一，知识传授和能力提升与价值观塑造相统一，将学科资源和学术资源转化为育人资源，构建高效思想政治教育立体化育人新机制。精巧融入新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、宪法法治精神、职业理想和职业道德等思政内容的初中英语课程教学必将能在实现工具性的同时，更好更充分地实现其人文性，守好意识形态阵地，做到工具性与人文性的有机统一。1.2思政教育融入初中英语课程群，能够较好地体现“三全育人”格局，精准落实立德树人根本任务。初中英语课程群是初中阶段面向非英语专业学生开设的公共基础课程，它具有课时多、周期长、受众面大等特点。随着近几年全国初中英语教学改革的不断推进和深化，各校都在结合自身实际对本校的初中英语课程进行改革。一些初中是将传统初中英语课程的大部分学分置换为专门用途英语课程(ESP或EAP)或跨文化交际课程；一些初中是将初中英语课程进行分级教学，级别程度较高的学生可以将自己初中英语的学分改选为初中英语限定选修课，如英美文学选读、西方文化概要、初中英语写作、初中英语口语、法律英语等课程；还有一些初中在第三、第四学年也开设了初中英语的高级课程，目的是为一些对英语学习感兴趣者、备考雅思或托福者、准备参加研究生考试的同学提供四年一贯制的英语学习提升机会。无论何种做法，无论在哪所初中，初中英语课程群都是初中期间历时最长、投入课时最多、投入师资数量最大以及参与学生面最广的一类课程。此外，初中英语课程群有着丰富多样的实践教学与第二课堂，这也成为课程思政融入的场域。这一课程特征决定了思政教育的恰当融入必将能够使初中英语课程群发挥更加全面、高效、持久的思想政治教育功能，比其他类型课程能够更好地体现全员全过程全方位的“三全育人”格局，对落实初中立德树人的根本任务具有更精准的施力面。1.3思政教育融入初中英语课程群，有助于提升青年学生讲好中国故事，传播好中国声音。阐释好中国特色的综合能力改革开放40多年来，我国初中英语教学取得了骄人的成绩，国人的英语综合水平得到了较大幅度提升。我们看到越来越多的普通大众能够凭借英语了解外部世界，能够使用英语与外国朋友熟练交流，越来越多的科研人员走出国门参加国际学术研讨，与国际同行用英语交流探讨学科前沿，了解并学习国外科技发展新成果。经过几十年的奋斗与发展，如今，我国的综合国力已处于世界前列，在许多国际重大事务中扮演着越来越重要的角色，贡献着中国智慧，国际影响也越来越大。我国广大青年学子学习英语的目的已不再是之前的单纯了解世界，而是负有更大的使命担当，开始转变为向世界展示中国，让世界了解中国。思政元素融入初中英语课程群，可以促使广大青年学子充分理解新时代中国特色社会主义思想，亲身走近中华优秀传统文化，深刻把握社会主义核心价值观，牢固树立职业理想与职业道德。在扎实的英语语言能力和较强的跨文化交流意识基础上，更好地讲好中国故事，传播好中国声音，阐释好中国特色，更好地在国际舞台上构建中国国际形象。2.课程思政在初中英语课程群教学实践的路径优化2.1机制维度上，注重初中英语教师对课程思政。理念的认同与自身课程思政理论基础的提升教师是课程思政路径生成与优化的关键因素。初中英语课程群的思政效果取决于初中英语教师的思政意识与思政能力。增强初中英语教师对课程思政理念的认同感和提升自身课程思政的理论基础，需要从外部机制上加以保障。具体来讲，首先要加大对课程思政时代价值与本质特征的及时传达与宣讲，可以采用专家报告会与优秀教师案例教学讲座相结合的方式，增进初中英语教师对课程思政理念的了解与认识，从而坚定自己作为课程思政实践者的决心。其次要建立教师思政学习的常态化机制，倡导对历史的阅读，对社会主义核心价值观的示范，对新时代中国特色社会主义思想与时俱进地学深悟透，可以采用集体学习、知识问答、以赛代练等方式，提升初中英语教师课程思政内容的理论基础，做到“家中有粮”用时不慌。2.2内容维度上，注重教材思政元素的挖掘与外。部思政素材的融入课程思政教学要以内容为依托，不能成为“空中楼阁”。内容上，由于目前初中英语教材内容的选材普遍过于西方化，对西方文化价值观呈现较多，致使初中英语教师无法系统性地依托教材内容进行课程思政教学，造成初中英语类课程思政的严重缺位。因此，初中英语类课程思政一方面要深挖教材中的思政元素。对教材以西方文化为主的篇章内容，教师尽可能首先在词汇层面和句子层面多去寻找思政元素，因为词汇和句子并没有浓厚的西方文化价值标签，可以通过词汇联系、句子造句等方式有意识地联系思政内容，进行育人教育。在篇章分析时，教师可以对文章主题进行升华，组织学生开展思辨性的讨论，在讨论中培养他们缘事析理、明辨是非的综合能力。另一方面，针对初中英语教材思政内容不足的情况，教师在备课过程中需要积极从外部寻找思政内容，并进行巧妙的课程融入。初中英语教师可以组建课程思政团队，构建课程思政语料库，并对语料库中思政内容按照主题、时间等要素进行分类编码，这样更方便教师按需寻找与提取，也能提升初中英语教师课程思政内容融入的能力。2.3方法维度上，注重课堂教学中思政元素的多模态化呈现。课堂话语的多模态性已成为当今初中英语课堂教学的一个重要特征。多模态外语教学理论认为，课堂教学中，教师通过单一模态资源(如口头传授、书面表达、图片展示等)所建构的知识或态度意义对学生的影响并不大，过度的实施甚至会让学生产生反感情绪，导致事倍功半，由多种模态资源相互协作、共同作用所建构的实景实践，可以让学生记忆知识时间较长，对学生产生持续影响。因此，在初中英语课程思政的课堂教学中，教师要基于现有多种媒体方式(如教材、板书笔、电脑、PPT屏幕、各种教具等)，通过对多种模态资源(如文字、图片、音频、动画视频、肢体语言、面部表情、音)进行巧妙组合、适时选用，使语言知识的构建与态度意义的表达以多模态化的方式呈现。这种多模态化的课堂教学范式，学生更乐于参与与融入，教师也更有获得感。它可以让学生在初中英语课堂上对英语语言知识掌握得更牢，对英语语言能力提升得更快，对积极正面价值观塑造得更深刻。总而言之，要想将课程思政与融入英语教学进行有机融合，教师也要重视思想道德教育，同时也要将初中英语教学进行创新与完善，改变其传统教学方法，也要将思政教育进行创新，运用