让记忆变得更高效课件

让记忆变得更高效26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊让记忆变得更高效让记忆变得更高效26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊让记忆变得更高记忆力训练同学们,你们想不想了解自己的记忆力如何?请看我即将出示的材料,上有三行数字,每行12个。你可任选一行,在分钟内读完,然后把那些记住的数字写出来,位置可以颠倒。地理是一门较为偏重理解的学科。在教学实践中，由于学生对地理的学习能力、理解能力有所不同，因而教师不能将所有学生当作同一水平整体开展教学。地理知识的学习与学生的自身情况有很大的关系，因而教师要根据学生的学习需求和理解能力，实施分层教学，给不同层次的学生传授不同的教学内容，从而使学生都能得到发展。一、学生的分层教师在地理课程的教学中应注意观察，了解学生的意志品质、学习态度、智力水平，然后结合学生对地理学习的兴趣、意愿，灵活有效地对学生进行分层。对此，教师可以根据学生的课堂表现和考试成绩进行分层。在课堂表现的考核上，教师可以采用课堂表现评分的方式进行考核。在考试成绩的考核上，教师可以每个月对学生进行一次随堂分层考试，然后根据课堂表现和考试成绩来确定学生的层次。在分层之后，如果有学生认为自己所在层次过高或过低，可以提出申请调整层次，由教师审核。一般来说，在教学实践中，教师可按照1：1：1的比例将学生分为学优生、中等生、学困生，也可以按照其他的比例进行分层。不管是哪种分层方式，都要求教师对学生有充分的了解。二、教学的分层对于学优生，教师除了要使其熟练掌握课程标准所要求的全部内容之外，还应对其进行拓展，加强其对地理知识的综合运用，从而为其以后的学习奠定基础。对于中等生，教师只要使其掌握课程标准所要求的全部内容即可。对于学困生，教师要使其掌握课程标准所要求的最基本的内容。针对不同层次的学生，教师要采用不同的教学方法，做到因材施教。对于学困生，教师要从基础知识的教学开始，逐步地推进，使学生透彻理解课本知识。这种方法有助于学困生端正学习态度，降低心理压力，从而为以后的学习奠定基础。对于中等学生，教师要进行引导，选取相对较高的切入点，培养学生的自主学习能力。而对于学优生，教师可以进行一些深入拓展的教学，以增强学生的探索能力和创新精神。教学目标可分为初级目标、中级目标、高级目标三种层次。初级目标体现的是教学的基本要求，可以被大多数学生所达成。中级目标是在初级目标的基础上设定的，要求学生系统地掌握教材知识。高级目标要求学生牢固掌握和灵活运用所学知识和技能，并自主拓展，形成科学的思维体系。对于教学，教师也要进行分层。课堂教学是教学活动的主体，因此在课堂上教师要充分了解学生的状况，进行分层教学。在课堂教学中，教师要满足全体学生的基本需求，统筹兼顾，不能忽视学生的个体差异。例如，在讲授“中国行政区”的相关知识时，教师可先让学生说出自己的家庭住址和学校地址，然后由此引出中国行政区划的概念，最后再向学生教授重点知识。需要注意的是，教师要选择合适的时机进行教授，以吸引学生的注意力。在提问时，教师可以设置难度逐渐提高的问题，以使各个层次的学生都能参与思考。对此，教师可在学困生回答问题之后，引导学优生对其进行补充和完善。在这个过程中，教师应给予一定的鼓励和表扬，以使各个层次的学生都能在回答问题的过程中获得成就感和满足。在课堂教学的最后，教师可以讲授一些拓展知识，如新中国行政区的历史沿革、有关行政区划分的背景等。讲授这些知识可以调动学生兴趣，拓展学生知识面，为后续教学奠定基础。在课后作业的布置上，教师应根据学生的层次灵活安排。布置作业时，教师不能采用“一刀切”的方法，而应该有针对性地布置个性作业。对于学困生，教师要布置简单的作业，以使学生温习课本知识，树立信心。对于中等生，除了基本作业之外，教师还可以布置拔高性题目，以挖掘学生潜力。对于学优生，教师可布置开放性、探索性、拓展性题目，以锻炼学生自主学习的能力。这样一来，各层次学生就能共同进步。总之，素质教育提倡因材施教，过去那种“一刀切”的教学方法越来越不适应教学的发展趋势。在初中地理教学中，分层教学可以发展学生的个性，让每个学生都体会到学习的乐趣，但这对教师提出了较高的要求。转瞬间，我从事初中英语教学已3年，纵观这3年的英语教学，我发现英语教学中存在许多问题，尤其是听力教学方面。一、农村初中英语听力教学现状在我国，西部城市和农村经济发展缓慢同时也造成其教学条件的落后，学生、师资、教学设备等都使城乡的教学无法相提并论。长期以来，在条件简陋的农村中学，英语教学一直是我们的弱项尤其是英语中的听力教学。对多数农村学生来讲，学习英语不是用它交际，而只是简单的应付考试。由于缺乏和新教材配套的多媒体教学仪器和手段，大多农村英语教师都凭一个录音机授课，难以突出教材主题、创造教学情景，更无法调动学生学习积极性。在这种情况下我校大部分学生英语听力能力较弱，导致其严重偏科，影响他们升学。但对于部分优秀学生来说，他们毕竟要升学，需要进一步提高听的能力来适应高中的学习。我县的农村优秀学生上高中后的普遍现象就是难以适应高中英语教学，高中老师的全英文授课让他们如坠雾中，严重影响英语学习，甚至一蹶不振，对自己多年的英语学习产生怀疑，失去学习英语的兴趣，由此可见农村初中生听力能力是比较薄弱的。（一）学生方面受农村小学教学条件、师资的限制导致农村地区学生的英语学习起步较晚，只有少部分学生在小学阶段接触过英语，即使有个别农村小学开设了英语课，也只是把英语当作“副课”在上。在农村，英语听力学习环境比较缺乏，我校大部分学生都属于留守学生，自己父母不在，学生都是跟自己的爷爷、奶奶或者姑姑婶婶在一起生活，学生家长知识文化程度不高，又缺乏对英语教学的重视，所以对学生学习英语的监督和帮助基本为零，更别说多给他们买几盘英语磁带。所以学生学习英语听力的机会就只有在学校，拘泥于课本之中。（二）教师方面1.教学内容不合实际。教材所设计的城市生活的内容太多，很多农村学生视野小，知识面小，学生难以接受。2.教学方式单一大部分教师以说读为准。以升学率高低评价学校办学水平和教师教学水平的观念根深蒂固，教师、学校之间竞争激烈，教师为了提高所谓的教学质量，不敢放手使用新的教学方法，导致农村初中死记硬背的教学方法在很多英语课堂屡见不鲜，教学中基本上还是传统的“汉语翻译”模式。（三）学校方面虽然随着地方经济的发展，农村中小学的办学条件得到了很大的改善，但仍有相当一部分学校缺乏必要的教学设备，如多媒体教室、语音室甚至录音机也是几个教师共用一台；缺少语言学习环境和氛围，多数学校很少甚至从来没有举办过像英语之角、朗诵、演讲、英语歌曲演唱等能够有助于营造学习气氛的教学活动。二、农村初中英语听力教学应对策略（一）努力改善英语教学环境要想改善农村初中英语的教学环境，需要国家投资、社会关注、家庭支持、学校努力等等。目前教学环境的改善主要靠学校和家庭，就学校而言，应该适当增加英语听力课时，让学生有充足的学习时间。在班级编排上要尽可能减少班级学生的压力，减轻教师的工作负担，增加师生的英语对话交流机会，确保更多学生得到帮助。还要逐渐加大对现代化教学设备的投入和使用，为英语听力教学提供更好的教学条件。（二）明白英语听力的重要性农村英语教学要取得突破性的发展，首先要让学校、老师、学生明白它的重要性，让学校及教育局增大投入，其中包括资金和设备和人力资源等的投入。学校要明白单凭一个录音机和一块小黑板授课，难以突出教材主题、创造教学情景，更无法调动学生的学习积极性，如果教师不明白听力教学的重要性，就不会投入大量的时间和精力去把课堂有限时间分配更多的时间到听力教学在学生方面。如果学生不知道英语听力重要性，他们就不会对其产生兴趣，甚至讨厌和厌恶。（三）掌握正确的方法目前，学生进行听力训练的方式有很多，如听收音机、听磁带、听英语老师讲，我认为，最重要的是要找到难度级别适当的听力训练材料。如果学生所听内容过于简单，他们的听力能力就不会提高，而且学生还很容易开始讨厌它。另外，如果学生所训练的听力内容非常难，他们又会失去信心。所以我建议老师要尽量选择一些难易适中，即使是听第一遍，学生也能听懂一部分，在听两到三遍以后，学生就能明白文章的主要内容，从而使学生在听的开始阶段就能体会到成功的快乐和喜悦，获得一定的成就感，进而对听力产生兴趣。这样，既有利于激发学生的信心，对他们来说也是一种挑战，如果找不到难度级别适当的听力材料，也最好选择较容易的而不是太难的。同时老师也要正确对待教材中的对话课，让学生真正听懂，为今后的听力发展做好铺垫。正确并高效的方法有：1.让学生养成良好的听的习惯。2.利用教材配备磁带等等。（四）在有限的课堂时间提高听的输入量和教学效果1.用英语组织课堂教学。尽可能地用学生已掌握的词汇、句型组织教学，初一英语，差不多全是日常用语，这为用英语组织教学提供了可能。这样，不仅不会增加学生学习负担，还能极大地增加了听的输入量。用英语组织教学，是对农村英语教师的挑战，这就需要我们英语教师重视自身的专业修养。2.丰富听力教学技巧。听前：介绍情景，激发兴趣，预测大意，明确目的；听中：第一遍整体感知，细节印证，第二遍边听边选择、填空、画图；听后：口头转述、角色扮演、引申讨论。三、结束语总之，要有效地提高农村学生的听力水平，必须坚持学校重视英语听力教学。提高教师英语听力教学能力，全面准确地了解农村学生听力学习中的困难，综合分析，有针对性的设计出与之相适应的听力训练方案，有效地组织听力课堂教学，培养学生的听力理解能力和听力策略。如果我们让学生多听，授予他们正确的方法，就一定会有所收获。让记忆变得更高记忆力训练同学们,你们想不想了解自己的记忆力如何?请看我即将出示的材料,上有三行数字,每行12个。你可任选一行,在分钟内读完,然后把那些记住的数字写出来,位置可以颠倒。巩园■看书复习■做作业考试■(脑袋放电影法、回忆法)