房地产管理信息系统教程266p培训课程教程课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝房地产管理信息系统教程266p培训课程教程房地产管理信息系统教程266p培训课程教程时间反复无常，鼓着翅膀飞逝房地产管理信息系统教程266p培训课程教程房地产管理信息系统教材:《房地产管理信息系统》常春光董岩主编大连理工大学出版社课程主要内容■第一章房地产管理信息系统概述第二章系统分析与规划第三章系统设计■第四章管理信息系统的实施、维护与评价■第五章房地产投资控制信息系统第六章房地产测绘管理信息系统长期以来，我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更不能说激发创意和不断探索的精神了。因此，那些有远见的教育家发出了“让课堂充满生活活力”的呐喊。一、教学创新的意义1.具有创新精神的教学，是充分体现以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨，平等对话的教学。在这样的教学过程中，教师力求贯穿两条线索：学生的‘学’（感受、质疑、钻研、讨论、联想等）和教师的‘教’（求疑、交流、争鸣、释疑、归纳等），这两条线索通过教师对学生的思维训练、情感体验和人格熏陶交织在一起。教师从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现和管理知识，引导他们二非塑造他们。2.具有创新精神的教学，是使课堂变得更加生机勃勃，充满智慧的欢乐与创造的快意，从而提高课堂教学效率的教学。课堂教学紧扣主线，教学内容落到实处，把学生的思维导向重点，使之课堂训练到位，有相当的密度、广度和深度。同时注重各知识点的内在联系，环环相连，使整个教学过程严谨细致，层次分明，条理清晰，剖析透彻。3.具有创新精神的教学，是敢于揭示教材内在的矛盾、学生知识和能力发展的矛盾，从而达到发现矛盾和解决矛盾的教学，改善学生的学习方式。二、教学创新的举措1.我组织《二氧化碳的制法》一课的教学时，就是以“让学生牢固掌握实验室制取二氧化碳的化学反应原理、验满和收集方法”为目标，根据教学环节中的重要内容，合理恰当运用多种教学媒体，来设计课堂教学。第一个教学环节是制取二氧化碳原料的选择。该内容的教学通常是用锥形瓶或试管分别来做演示实验，这种方法相互对比不明显，而且坐在教室后半部的学生很难观察到较明显的现象。因此我在实际教学中改用投影演示法设计了两组对比实验，一组是先用三只培养皿放在投影仪上，分别加入碳酸钠、碳酸钙和硫酸钙，然后各倒入适量的稀盐酸，另一组是取两只培养皿先放入适量的碳酸钙，在分别加入稀盐酸和浓盐酸。让学生经过观察、讨论后进行总结。由于实验现象对比明显，学生很自然地明白了为什么选择碳酸钙和稀盐酸的原因。第二个教学环节是制取二氧化碳的装置及适用范围。如果只让学生掌握简单装置而不进行对比则教学深度不够。我是这样教学的：在不断设问的同时，演示直接用锥形瓶、单孔塞、玻璃导管组成的简单装置制取二氧化碳；然后把单孔塞换成双孔塞，添加长颈漏斗，并分析长颈漏斗插入位置的正确与错误，从而组成可以加酸液的简单装置；再在长颈漏斗下端增添有孔塑料隔片及弹簧夹，并演示弹簧夹夹住及松开橡皮管时的变化情况而组成简易气体发生器。由于按照学生的观察及思维顺序安排了教学过程，引导学生顺利完成了简单装置、简易气体发生器的设计任务并掌握了使用原理。在此基础上，采用多媒体教学，提供几套装置让学生对比每套装置的优劣，最后总结出实验室制取二氧化碳装置的适用范围。通过由简到繁的顺序，开拓了学生的思维，培养了学生的能力，让学生体会和感受到了发现和解决问题的欢愉。第三个教学环节是二氧化碳的验满和收集，我采用对比和讨论的方法，利用多媒体列出两种检验方法，一种火柴伸入集气瓶内，一种火柴平放在集气瓶口让学生对比并得出正确的方法。在教学收集方法时，让学生根据二氧化碳的性质在讨论的基础上归纳总结，并弄清其原因。2.有的化学概念很抽象，学生很难理解，这时就需要教师采用创新教学，使概念具体化。如分子的定义，我是这样教学的：我让学生拿出一张废纸，尽力将它撕碎，只到不能再撕为止。这时我提问：“当纸被撕得足够小时，我们还能看见吗？”。学生回答：“不能”得出分子是一种肉眼看不见的微观粒子。我接着追问：“那么把这些足够小的碎片按原来的次序拼在一起，它还能构成纸吗？”学生肯定地回答：“能的”得出分子是构成物质的一种微粒。我进一步设问：“如果我把这张纸烧掉，纸变成什么了，构成纸的分子变了吗，为什么纸灰与纸的化学性质不同，反过来，如果分子不同它们所构成的物质化学性质会相同吗？通过层层铺垫、诱导，学生便很容易地理解分子是保持物质化学性质的最小微粒。在此基础上，引导学生观察元素化合价与离子表示方法的异同，进一步得出离子所带电荷数与该元素所显的化合价数值相等，归纳出顺口溜：离子符号歪戴帽；数字在前号在后；见了“一”就把它抛。并形象地把化合价比作班上比较听话的学生，他不敢有半点越轨，非常正规的像代数中表示数那样写在元素符号的正上方，而且正负号在前，数字在后；而离子也就成了班上调皮捣蛋的学生，当所带电荷数为“1”时，它看不上干脆就不写，这样一对比，学生就很容易掌握了元素化合价与离子表示方法的异同，接着告诉学生不但元素能在相互化合形成物质时，表现出一定的化合价，而且原子团在形成物质时也表现出一定的化合价，而且与元素一样原子团所带电荷数与该原子团所显的化合价数值相等，从而总结出原子团所显的化合价口诀：氯（ClO3）硝（NO3）氫（OH）高（MnO4）-1价；硫（SO4）亚（SO3）碳CO3）锰（MnO4）-2价；只有铵根（NO3）+1价。总之，要培养出具有创新精神和实践能力的优秀学生，要求教师实现课程功能的转变即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展，改善学生的学习方式，做课程的研究者，创新式地进行教学。（河北赵县赵州镇中学）在传统教学的模式下，我们教学大多采用灌输式的、填鸭式的教学方法。这种传统的教学模式，一是受科学理性主义的影响，认为教学就是输入――输出的活动，学校是工厂，学生是产品，教师就是加工的机器，它追求的是效率；二是知识是外在于人的客观存在，教学就是知识的教授过程，教师教授知识，学生被动接受知识，而不是把知识看作是动态的师生共同建构的生成过程；三是认为学生是容器，大脑是储蓄室，知识掌握得越多越好；四是认为课堂教学就是灌输――接受，学生学习方式基本上就是听讲――背诵――练习――再现教师传授的知识，学生完全处于一种被动的状态，教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了教学任务，学生始终处于被动接受知识的状态下；五是学生的学习方式过分突出与强调接受和掌握、冷落和贬低，从而在实践中导致了对学生认训过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了纯粹被动接受和记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力、摧残人的学习兴趣和热情。因此，必须改变传统的教学模式和学习方式，把学习过程之中的、探求、研究知识等凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，逐步形成学生自主学习的模式。只有这样，才能够使学生获得的深层次的体验，真正做到“以参与求体验、以创新求发展”的教学，才能有效地增进学生各项素质的发展。只有教师不断地改进教学方法，引导学生积极主动地学习、主动地参与教学，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，才能使每个学生得到充分的发展。我们在教学过程中要充分认识到，自主学习是把学习建立在人的主体性、能动性、独立性的一面上，积极引导学生从以下几个方面做起。一、积极培养学生主动学习的良好习惯。主动学习是自主学习的基本品质，学生一旦形成了良好的主动学习的习惯，就会越学越想学，越学越爱学，就不会把学习看成一种负担，而是把学习看成一种享受。空间怎样才能培养学生主动学习的习惯呢？我在教学中是这样做的。1、积极培养学生的学习兴趣。在初三化学教学中，通过对学生讲一些化学知识在社会、生产、生活、科技等领域里运用和发展的事实，并通过一些有趣的实验来激发学生的学习兴趣。同时采用诱导探究，培养学生科学的学习态度，科学的学习方法、能力及创新精神。在教学过程中，考虑到学生通过多种途径如：实验、操作、观察、设计、讨论等寻找问题的确答案，进一步探索新知识的兴趣，整个教学环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，学思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在讲“铁”时，为了讲授铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出来以下几种结论：（1）铁制品生锈是因为在与空气中的氧所化合。（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据推论自己设计实验，通过实验来难自己的推论是否正确，最后由实验得出结论；铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用下，发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的学习态度和探究问题的方法，效果甚佳。使学生产生了对化学课的学习兴趣，在学生心目中产生了无限的求知欲，从内心体会到学习的愉快，变强制性教学活动为主动性参与教学活动，为实现学生自主学习奠定了良好的基础。相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大不一样了，俗话说得好，“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫状态下被动的学习，学习效果心室是事倍功半。2、让学生充分认识学习的责任。学生只有自觉地担负起学习的责任，才能真正地实现自主学习。如果学生意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机地联系起来，就不能真正实现自主学习。在教学中，我常常把课本知识与实际生活紧密联系起来，例如，在学习“氧气的用途”时，我列举了青铜峡市南庄村马某下油罐救人，因缺氧而致残的实例，大大地激发了学生学习的积极性，真正的把学习的责任转移到了学生的身上。所以，在教学过程中，教师应当积极担负学生工作的重任，教育学生明确学习目的，明确学习责任，只有把学习的责任转移到学生的身上，才能使学生知道获取知识的重要性，才能有力地激发他们对学习的责任感，才能实现真正的自主学习。二、培养学生独立学习的习惯。独立性是学生自主学习的核心品质，主性体现了“我要学”，而独立性则表现为“我能学”。对一个智力正常的学生来说，每个学生都有相当强的潜在的和显在的独立学习的能力。不仅如此，每个学生都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望，他们的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。我们在教学过程中要培养学生独立学习的习惯。我在教学中十分重视对学生独立学习能力的培养，特别是对学习基础较差的学生，认真摸清他们究竟存在哪些方面的问题，在课堂上常常设计一些较简单的问题，让他们思考、分析回答，在作业上采取分层布置。三、培养学生对学习的自我意识和我监控的习惯。在教学中要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么如何学习等问题有自觉的意识和反应。因此在学习活动之前，教师要引导学生确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，做好学习准备。在学习活动中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调查，在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。这样才能有效地培养学生对学习的自我意识和自我监控，这是促进学生自主学习的重要因素。总之，教师在教学中要彻底改变传统的教学模式，积极引导学生自主学习，才能提高学生的自学能力，使学生真正成为学习的主人，才能提高学生的综合素质。房地产管理信息系统教材:《房地产管理信息系统》常春光董岩主编大连理工大学出版社课程主要内容■第一章房地产管理信息系统概述第二章系统分析与规划第三章系统设计■第四章管理信息系统的实施、维护与评价■第五章房地产投资控制信息系统第六章房地产测绘管理信息系统■第七章房地产项目开发管理信息系统第八章房地产客户关系管理信息系统■第九章房地产交易管理信息系统第十章房地产产权产籍管理信息系统■第十一章物业管理信息系统第一章房地产管理信息系统概述第一节房地产管理信息系统的概念■第二节REM|S的特点第三节REMs的结构体系第四节REMs的分类■第节REMS的开发原则与过程第六节(REMS的开发方式第一节房地产管理信息系统的概念、房地产管理信息系统的概念1.管理信息系统的定义M|S是对一个组织进行全面管理的人和计算机相结合的系策案合現杖钇痤芳杰和拿韬沯辅助管理人员进行管理和决策出5别是有和录的极毁件积嫠做据雨角岁·蕩系统。它能提供信息,支持企业或组织的运行、管理和决策MS是一个具有高度复杂性、多元性和综合性的人机系练,它全画使用现代计算机技术、网络通讯技术库技术及管理科学、运筹学、统计学、模型论和各种最优化技术,为经营管理和决策服务Ms是一个由人、计算机等组成的能进行信息的收集传递、储存、加工、维护和使用的系统。它能实测企业的各种运行情况,利用过去数据预测未来,从企业全局出发辅助企业进行决策;利用信息控制企业的行为;帮助企业实现其规划目标。■Ms是一个以人为主导,利用计算机硬件、软件、网络通信设备以及其他办公设备,进行信息的收集、传输、和效率为目的,支持企业高层决策、中层控制、基层运作的集成化的人机系统■M|s是一个能够提供过去、现在和将来预期信息的一种有条理的方法,这些信息涉及内部业务和外部情报按适当的时间间隔供给格式相同的信总,支持一个组织控制和操作功能,以便辅助决策过程MS是对子业务子系统进行控制、管理,对整个系统的2.M|S的组成M|S由许多部分所组成