不确定理论和应用课件

人的差异在于业余时间不确定理论和应用不确定理论和应用人的差异在于业余时间不确定理论和应用不确定理论及应用不确定性分类追机性模糊性不确知性经典概我校是一所百年老校，在学校百年办学史上，我校一步步走出了自己独特的教育之路，积淀出以“求真”为核心的育人思想，努力培养“求真”少年。少先队教育，就是要通过体验教育活动的特殊作用培养、拓展少先队员的素质；引导队员主动参与各项活动的设计、组织、事实和管理，变活动的过程为体验教育过程，让少先队员在实践中得到体验和享受，为少先队员创造一个有利于创新和主动发展的大空间。我校的少先队体验活动项目的设置是根据陶行知先生“生活教育理论”而安排，共分四大类：校本课程、社会实践、研究性学习、社团活动等。近年来，我校积极实践，努力创新少先队体验教育活动方式，主要体现在以下几个方面：一、校本课程，努力形成特色化、创新化的体验近年来，我校积极开发校本课程，其中尤以依托横山桥地域资源开发的体验活动最为突出。2009年，我校制定了《魅力横山学生导游》校本课程开发方案。2012年，我校分年段编写了《魅力横山学生导游》的全部内容，随着活动的开展，体验活动的外延也无限扩大。2013年我校将经过四年时间检验的体验活动校本课程印制成书，也相继完成了一些活动的方案，为各个体验活动的后续发展提供了可供参考的资源。二、社会实践，还原队员本真的体验社会即学校，“少先队体验活动”利用队员假日开展丰富多彩的社会实践活动，把队员放回自然，使队员学到了更多书本上学不到的东西。我们开发了校内外的实践基地，利用基地有效丰富了队员们的体验活动。三、研究性学习，进行动手动脑的体验研究性学习方式是一种探索性、开放性的学习方式。2014年至今，在市中小学研究性学习成果评选展示中，我校队员连续获得特等奖的佳绩。正是有了这样实实在在的体验活动，队员们才有了这样的成果。四、社团活动，发挥兴趣特长的体验学校的社团活动丰富多彩，尤其是足球、健美操、射击三大特色社团培养了一批批优秀的队员。体育社团的队员们在长期的训练和体验中磨砺了自我的意志，学会了体育技能，培养了团结协作的精神。绿茵场、健美操房、射击馆是他们挥洒汗水的地方，更是他们证实自我的体验场地。立足四大领域，我们在实践中思考，总结出符合横山特色的少先队体验教育活动方式。1.利用体验基地，形成学校少先队体验教育活动的特色方式充分挖掘队员身边的乡土资源、人文资源，使之成为队员体验活动的基地，有利于增强学校少先队工作的实效性。三年来，我们开发利用了横山桥羊绒城、横山砂梨园、横山国防园等校外体验基地，同时，开辟校内劳动体验基地――绿色种植园。通过参观、采访、走访、实地考察，组织队员在实践活动中，寻访家乡的历史文化、地域文化、民风民俗，追根溯源地进行归纳整理，培养队员对党和祖国的朴素感情。2.依托校本课程，形成学校少先队体验教育活动的创新方式依据学校自身的性质、特点、条件，我们开发了《魅力横山学生导游》和《心海扬帆》两套校本教材，立足课堂、加强整合，通过少先队组织实施，在实践体验中进行学习与锻炼，使队员们获益匪浅。“小导游”们活跃在家乡的风景名胜，介绍家乡的风土人情；“小小心理咨询员”关注身边的伙伴，通过交流、互助等体验形式，形成共进的良好发展态势，张扬队员个性，做最好的自己，成为自尊、自信、自爱的“求真少年”。3.上好少先队活动课，形成学校少先队体验教育活动的主要方式少先队活动课是国家课程，也是队员活动的一个重要载体。上好队活动课，通过体验教育活动，能真正提升少先队员的整体素养，促进了少先队员的全面发展。几年来，我们紧紧抓住活动课设计和实施的一些细节进行少先队体验教育方式的研究与实践，逐步探索提高体验教育活动实效性的标准，体现出组织意味、文化品位、地方风味和生活趣味。4.开展社团活动，形成学校少先队体验教育活动的重要方式教师要让队员在社团活动中“求得真知”“学做真人”，成为“求真少年”。三年来，我校的社团数量由近10个发展到近60个，体验活动的内容由单一的体育、书法等常规活动，发展到体育特色社团、文学百科、生活艺术等，参与的队员由部分发展到全员，活动的场所由校内延伸到校外。社团活动成为我校少先队体验教育活动的重要方式和平台。5.通过体验活动，摸索出相关少先队特色品牌创建的思路回顾少先队特色品牌创建工作，我们认为首先要寻找好的资源。校内外资源或者人的资源是非常珍贵的创建首要条件。另外，创新而独特的教育理念，结合规范化的活动，加上持之以恒的工作作风，才有可能创建出属于本校的独一无二的少先队活动的特色品牌。1多维发展，确立教育目标新体系体育与健康课的教学应以提高学生的身心健康水平为宗旨，与德、智、美等各育有机结合，促进学生身心全面发展。新课程确立的体育与健康课程目标体系，明确规定了以下课程总体标准：①增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；②培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；③具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力和合作精神；④提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；⑤发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。这一目标体系避免了过去所用的套话、空话，显得更加明确、具体，具有可操作性。就教学宗旨来看，体现了以学生运动技能培养为主的价值取向向学生身心和谐发展的多维价值取向的转变。2多育并重，构建教育内容新体系新课程突破了以往以竞技项目为主的内容体系，从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等方面确立了课程内容框架，从而极大地拓宽了体育课程的内容范畴。因此，选择新课程教学内容，要树立“大体育”观念，既考虑体育与健康课本身的教学内容，又思考体育与健康同各种教育因素的有效衔接，从“动育、心育、食育、性育、劳育”等方面整体谋划，科学设计。“动育”，即运动技能教育。包含着对学生运动兴趣、爱好、习惯、体育道德的培养和运动技术水平的训练，是体育与健康课的主体内容；“心育”，即心理健康教育。实施体育与健康教育的整合是对体育认识的一次飞跃，心理健康教育肩负着学生健康知识的培养，健康生活方式和乐观、进取、开朗、豁达的心态的形成等重要任务；“食育”，即饮食科学教育。人体的许多疾病都是“吃”出来的，关注学生的身体健康必须从关注饮食开始，因此，提高学生的食品卫生和安全意识，培养科学的营养结构知识和饮食习惯，是体育与健康课的基本内容；“性育”，即性知识教育。初中阶段，正值学生生理发育成熟时期，加强青春期卫生知识教育，让学生掌握性科学，打破性神秘，既是卫生教育的重要内容，也是健康教育的重要组成部分；“劳育”，即劳动教育。它既是一门专门的课程，同时也是体育与健康的重要组成部门，通过组织学生参加社区服务劳动或自我服务性劳动，可以达到以劳健体、以劳益心的目的，对于增强学生体能，培养学生正确的劳动观点和劳动态度都具有重要作用。3多方结合，创新教育途径新体系新课程改革为体育与健康教育的实施开辟了更为广阔的空间。在坚持以课堂教学为主渠道的前提下，加强体育与健康课教学与教育诸方面的有机结合，创新教育途径，是实施新课程背景下，实现体育与健康教育目标的必然要求。①坚持课堂教学与课外实践有机结合。课堂是学科教学的主阵地，必须将改革体育课与健康课堂教学作为实施体育与健康教育的中心环节；必须将各种课外实践活动作为有益补充，通过开展各种形式的课外（趣味）体育活动、心理咨询活动、竞赛活动，为培养学生健康知识和参与体育活动的兴趣、习惯和技能构建有效载体。②坚持课标的规定性与内容的选择性的有机结合。新课程标准只规定了学生身心发展标准，而没有规定具体的教学内容，给学校和教师留有很大的选择余地。③坚持体育与健康教育与教育诸方面内容有机结合。将体育与健康教育渗透到教育过程的各个方面，既可以增强体育与健康教育的实效性，又有利于以体育德、以体增智、以体强身，以体益美，促进学生德智体美和谐发展。④坚持课程选择与课程开发相结合。体育与健康教育涉及了广泛的教育内容，结合课堂教学内容的选择实施校本课程开发，有利于提高教学的针对性。⑤坚持学校、家庭与社区教育有机结合。4多元检测，建立教育评价新体系科学的课程评价既是实施体育与健康课程的推动力，是调动学生学习主动性和积极性的重要手段。①评价指标多元化。根据知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观的总体目标要求，建构切合实际的评价量标体系，使评价不但关注学生体能训练指标，还体现学习兴趣、过程参与、体育文明、心理健康、竞技成绩等方面内容。②评价方法多元化。学生体育与健康的检测，要充分调动各方面的力量，以评价量标体系为依据，采用自评、互评、师评相结合的方法进行。③评价手段多元化。要运用传统的测量手段，测量学生的竞技成绩，要采用精确的测量仪器（如：学生体质与健康测量仪），准确测定学生的体能指标，要运用档案袋评价法，作好过程性资料的收集和评价，使检测手段趋于科学化和现代化，提高检测的准确性；④评价结论多元化。评价结果的呈现，采用量化评价与定性描述相结合的方式，将评价结果记入学生毕业及升学考核范围，更增强了评价的调控功能，对体育与健康课程目标的实施也起到了极大的推动作用。不确定理论及应用不确定性分类追机性模糊性不确知性经典概不确定理论应用领域不确定统计(Uncertainstatistics)不确定规划(UncertainProgramming)不确定逻辑(UncertainLogic)不确定分析(UncertainCalculus)■不确定推理(Uncertaininference)■不确定过程(Uncertainprocess)■不确定模拟(UncertaintySimulation)不确定理论与不确定规划心三大名模(建模机理)期望值模型(EM:ExpectedvalueModel)机会约束规划模型(cCP:Chance-ConstrainedProgramming相关机会规划模型(DCP:Dependent-ChanceProgramming)心五朵金花(模型结构)单目标规划多目标规划(MoP:Multi-0bjectiveP目标规划(GP:Goalprogramming)动态规划(DP:DynamicProgramming)多层规划(MLP:Multi-LevelProgramming)心金陵十二钗(系统信息)糊变l糙变量模糊变量、模糊随机变量随机变昰、模糊粗糙变量、粗糙模糊变双随机变量、双模糊变量、双粗糙变量不确定理论与不确定规划系统信息(D)Informatioupiroth双便双短机RoughFuzzy粗糙视糊Fuwarough模棚粗糙Roughrandoll粗糙机随机粗糙随机模糊cAyRandomStochastic建模机理Pgle.ObjectivepEVACCPDCP-Phil随机单日标规知望值模型机会钓束模型相关机会模型多日标规划日标规龙多层规划structnre度可信性测度不确定统计不确定规划粗糙集理论不确定应不确定理不确定分析证据理论不确定推理随机理论不确定规划概率测度不确定仿真随机过程概率测度,可信性测度,机会测度■概率测度模型用来处理随机现象。可信性测度模型用来处理模糊现象。混合模型用来研究模糊性和随机性共存的系统。对不确定性的研究趋势心理论发展概率方法是目前研究最深入、应用最广泛的数学工具模糊数茡的概念日益得到应用新兴的粗糙集理论、证据理论、集对数等在不确定性研究上显示出强大的生命力冷研究趋势由确定性硏究转冋不确定性研究的文献数呈剧増由单一不确定性转向多重不确定性不确定性研究渗透到越来越多的领域EvidenceandpossibilityTheoriesUncertaintyQuantificationProbabilistics