溷凝土配合比设计课件

溷凝土配合比设计溷凝土配合比设计溷凝土配合比设计普通混凝土配合比设计混凝土配合比,是指单位体积的混凝土中各组成材料的质量比例。确定这种数量比例关系的工作称为混凝土配合比设计。混凝土配合比设计必须达到以下四项基本要求,满足结构设计的强度等级要求2)满足混凝土施工所要求的和易性3)满足工程所处环境对混凝土耐久性的要求:(4)符合经济原则,即节约水泥以降低混凝土成本。国家标准《普通混凝土配合比设计规程》JGJ55-2000于2001.4.1施行现代心理学家奥苏伯尔的有意义学习理论认为：创设问题情境，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种要学习的心理倾向，才能使有意义的学习真正发生。创设问题情境的实质在于揭示事物的矛盾或引起主体内心的冲突，动摇主体已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，激发其内驱力，使学生进入问题探索者的角色，真正参与到学习活动之中，达到掌握知识，训练思维能力的目的。创设一个好的问题情境能使教学重难点突破变得很轻松，使课堂节奏变得简洁紧凑，能大大提高课堂教学效率。一、创设问题情境实践中存在的问题1、问题情境创设的工具化和形式化。在多数情况下教师将情境作为引课工具，从课下向课堂的一个过渡。基于这种认识，引课成功以后，情境就完成了使命而退出课堂舞台。因此常出现情境中展现的问题，在授课结束时没有呼应，落个“有始无终的下场”。工具化的又一表现是情境创设缺乏深度与厚度，着眼点仅在情境的新奇有趣，以外在的“形似”代替了内在的“神韵”。过于关注情境的现场效果，停留于情感和情趣的共鸣，缺乏引入深思的内涵发掘，缺乏深层次上思维矛盾激发和高水平的思维参与的引导。2、问题情境创设盲目化。在教学中并非所有的知识都要问题化，都进行情境设计，那样会完不成教学任务，甚至会喧宾夺主，空摆花架子，没有实效性。教师必须基于对学生已有知识经验和教材内容的全面科学分析，深入挖掘教材内容中所蕴含的知识能力价值和情感价值，抓住重点和难点。一般来说，那些能建立起广泛联系、迁移性强、活化率高的知识点，那些在知识的发现和发展过程中体现出来的科学思想、方法、学习策略和分析解决问题的思路，以及那些在生产生活实际中具有广泛应用的知识，对学生的能力发展和情感的培养具有较高的价值，在教学中可针对这些知识进行有关的问题设计。3、问题情境素材处理简单化。对多数教师而言，创设有效的问题情境是一项困难的任务，首先很难找到融合性、贯穿性的适宜的问题情境素材。教师对情境素材的使用方法简单，大都以呈现式为主，也有发现式，但应用式很少。对于问题情境创设方法仍然缺乏研究，不知道如何选取情境素材并提炼出有教学价值的问题，如何将复杂问题分解为简单问题等。二、有效问题情境创设的要求1、问题情境要有驱动性。创设问题情境其实是对教材进行了心理化改造，使教材内容符合学科逻辑的同时，更符合学生的心理认知规律。学习是学生主动地获取知识的积极反应，不应是被动行为，有效的学习应该是在激发学生认知需要的情境中进行的。因而创设问题情境时要求其能引起学生认知结构上的“不平衡”，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲望，激发起学习的兴趣，把学生带入一种与问题有关的情境中去，使他们产生积极思考的欲望。2、问题情境中的“问题”要高效性。创设了恰当的问题情境并不一定就能激发学生的认知冲突，关键是否能根据创设的情境设计出高质量的问题。衡量问题质量的因素主要有；问题的难易程度、思维强度、思维量的大小、提出的时机及问题的明确性等。能激发学生积极思维的问题必须要有一定的思维容量和力度，在教学中，教师为了让学生所谓“更懂”“更容易掌握”，易把一个具有一定深度的内容分解得非常具体，设计成一系列十分细碎的问题，使学生易获得标准答案。3、问题情境要有发展性。教学情境的设计不仅要针对学生发展的现有水平，更重要的是，还要针对学生的“最近发展区”：既便于提出当前教学要解决的问题，又蕴涵着与当前问题有关、能引发进一步回味、思考的问题，形成新的情境；这样的问题情境营造了一种“完而未完，意味无穷”的教学心理境界，利于学生自己去回味、思考、发散，积极主动地继续学习，达到新的水平。使课堂教学具有发展性，达到提高课堂教学效率的目的。三、问题情境创设的途径与策略1、运用化学实验创设问题情境。一个化学实验就是一个完整的化学问题情境，通过实验创设问题情境可以模拟或再现知识的形成过程，使学生加深对知识的理解。中学生对化学实验有着浓厚的兴趣。基于这一特点，教师在教学中应尽量运用演示实验、探究实验、利用化学实验中的“意外”、“失败”等创设问题情境。学生在由实验产生的问题情境中，形成对未知知识的需要和探索。2、充分利用教材中的课程资源创设问题情境。新教材从高中学生的心理和认知特点出发，设计了多种个性鲜明的栏目，在教学实践中，教师要充分研究和挖掘教材，选择性地将这些栏目所提供的大量资料和信息设计成问题情境。3、联系生活实际创设问题情境。建构主义学习理论认为，只有当学习内容与学习者的经验、社会环境或自然情境相结合时，所学的知识才容易发生迁移；只有在真实情境中获得知识和技能，才能真正理解、掌握并应用于真实生活和工作环境中去解决实际问题。总之，在化学教学中通过创设合理、恰当的问题情境可以提高学生的化学学习兴趣水平，可以有效地培养学生的问题意识和问题解决能力，是构建高效课堂的一条有效途径。初中体育作为锻炼学生身体、增强学生体质的基本渠道之一，如何让学生在体育运动中快乐学习，在锻炼身体的同时提升自身的内在素质是素质教育对教师的重要考验，也是关乎学生发展的基本问题。一、以游戏为主的愉快教学游戏一直是学生最喜爱的项目之一，将游戏与体育结合起来，将体育教材中的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏中，寓教于乐，使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识，增强自身的身体素质，是实现体育愉快教学的最基本策略。初中体育的活动项目很少，很多体育教师在教学时只是采用传统的讲授方式，既难以激起学生参与体育锻炼的兴趣，又会让学生觉得体育课是枯燥乏味的，进而渐渐对体育运动失去热情。而将体育运动与游戏相结合，可以有效地将学生的体育运动热情激发出来，让学生在愉快的氛围中运动。我在教学中曾经组织学生玩过一个“跳绳加篮球”的游戏，即将运动场地分成两部分，一部分为跳绳区域，一部分为篮球区域。学生在跳绳到半场后要换成篮球，运球到另一半场的终点。首先将全班学生分成两队，每队的学生分别站在运动场地的两端，以接力的形式进行游戏，然后计算每队的总用时时间，用时最少的队伍获胜。在这个过程中，若是有学生犯规，或是操作不规范则要酌情扣分。在这样的游戏中，学生参与的兴致十分高涨，他们对于体育运动的技巧掌握也十分熟练，从而在愉快轻松的氛围中体会到了体育运动的趣味性，体会到了参与体育活动的刺激性，从而使得学生更加积极地参与锻炼，投身到体育运动中。二、以音乐为主的愉快教学法音乐不仅可以陶冶情操，释放心灵，还能帮助学生舒缓紧张的学习压力，使其释放自己的身心。初中生在接触到众多的科目时，他们很难适应过来，繁重的学习任务更使得他们疏于参与体育运动，而作为体育教师，我们要根据学生的状态，根据教学的内容，为他们设计富有趣味的体育运动，将音乐与体育运动结合起来，让学生在体育锻炼中充分地释放自己。很多影视剧之所以让人印象深刻不仅是因为其精良的画质，更多的是其背景音乐的巧妙利用。比如《黄飞鸿》系列电影中的歌曲《男儿当自强》，铿锵高昂的节奏、豪迈激进的歌词，在人们的心中久久回唱。由于很多学生都比较喜欢歌曲，教师就可以利用音乐渲染出一种愉快的氛围，让学生在体育运动中体会到满足感。比如在学生跳高时，教师可以播放汪峰的歌曲《我要飞得更高》，随着高亢的歌声，学生就会跳得更起劲；比如在学生跑步时，教师就可以为他们播放BeyondtheGame，充满激情的旋律会让学生浑身充满动力，进而跑得更开心，动力十足。另外，在学生锻炼后，教师就可以为学生播放一些舒缓的音乐，让学生释放疲劳，像是《天空之城》，让学生在享受美妙的音乐的同时释放内心，从而不仅有助于增强学生的身体素质，还有助于提高学生的心理素质，使学生得到全面的发展。三、以合作为主的愉快教学合作学习的教学模式是现在教学中教师比较常用的模式，学生通过合作可以体会到团结的重要性与意义，对于学生的发展具有十分重要的作用。我在教学中曾经组织学生玩过一个“二人三足”的游戏，其有效地培养了学生的动作协调、敏捷和相互协作的能力。在这个游戏中，我制订了这样的规则：必须在起跑线把脚绑好，不准抢跑，若中途带子散开，应在原地绑好后再继续向前跑。大部分学生都很遵守游戏规则，并在游戏中充分发挥自己的能力，个子高的学生主动担起了领跑的重担，个子矮的学生则主要依靠学生的支撑大步迈进，从而使得学生之间的凝聚力上升，培养了学生的合作意识。在游戏中，还有的学生虽然摔倒了好几次，但是他们都没有放弃，一直肩并肩走到了终点，这种坚持不懈、不畏失败的勇气也是学生的额外收获，为学生在之后的学习和生活中奠定了坚实的基础，使他们能够不畏艰难，直面困苦，并最终走向成功。哭过笑过，这样的体育课才是最让人兴奋的，也是学生最难忘、最愉快的学习经历。因此，教师要根据学生的特点，为他们设计有趣而又刺激的体育游戏，让学生在运动中收获经验，感悟生活。总之，初中体育不仅是提高学生身体素质的重要途径，也是锻炼学生心理能力的主要渠道。作为一名初中体育教师，我们要为学生创设和谐的体育运动氛围，将游戏、音乐与体育运动结合起来，根据学生的身体及心理特点，为他们设计不一样的体育课，让他们在体育课上充分展示自己的能力，进行愉快学习。普通混凝土配合比设计混凝土配合比,是指单位体积的混凝土中各组成材料的质量比例。确定这种数量比例关系的工作称为混凝土配合比设计。混凝土配合比设计必须达到以下四项基本要求,满足结构设计的强度等级要求2)满足混凝土施工所要求的和易性3)满足工程所处环境对混凝土耐久性的要求:(4)符合经济原则,即节约水泥以降低混凝土成本。国家标准《普通混凝土配合比设计规程》JGJ55-2000于2001.4.1施行一、混凝土配合比设计基本参数确定的原则水灰比、单位用水量和砂率是混凝土配比设计的三个基本参数。混凝土配合比设计中确定三个参数的原则是:在满足混凝土强度和耐久性的基础上,确定混凝土的水灰比;在满足混凝土施工要求的和易性基础上,根据粗骨料的种类和规格确定单位用水量;砂率应以砂在骨料中的数量填充石子空隙后略有富余的原则来确定。混凝土配合比设计以计算1m3混凝土中各材料用量为基准,计算时骨料以干燥状态为准普通混凝土配合比设计基本原理(1)绝对体积法绝对体积法的基本原理是:假定刚浇捣完毕的混凝士拌合物的体积,等于其各组成材料的绝对体积及混凝十拌合近含少量空气体积之(2)重量法(假定表观密度法)。如果原材料比较稳定,可先假设混凝土的表观密度为一定值,混凝土拌合物各组成材料的单位用量之和即为其表观密度。混凝土配合比设计的步骤设计的基本资料①混凝土的强度等级、施工管理水平,②对混凝土耐久性要求,③原材料品种及其物理力学性质,④混凝土的部位、结构构造情况、施工条件等2.初步配合比计算(1)确定试配强度(fn0fcu.0=fcu,k+1.6450混凝土配制强度可按下式计算(JGJ55-2000)a02fc,k+1.6450式中混凝土配制强度(MPa-设计的混凝土强度标准值混凝土强度标准差(MPa)混凝土强度标准差(σ)混凝土强度标准差又称均方差,其计算式为∑m-)2∑/2m-m●对于C20、C25级混凝土,σ计算值<25MPa时,计算配制强度时取σ2.5MPa;对于C30级以上的混凝土,σ计算值30MPa时,计算配制强度时取σ30MPa;当施工单位不具有近期的同一品种混凝土的强度资料时,σ值可按下表取值。《混凝土结构工程施工及验收规范》GB50204-1992(2)计算水灰比(WC根据强度公式计算水灰比f=af(c/w-abcn0+aa·Cb·f式中f混凝土试配强度,MPa水泥28d的实测强度,MPaax,a1回归系数,与骨料