猫教学设计(15篇)

第页共页猫教学设计(15篇)猫教学设计(15篇)猫教学设计1教学目的1、体验猫的得意，懂得珍爱生命。2、能将关于猫的研究活动延伸到课外，乐于进展长期的观察研究。3、愿意参与交流研讨，擅长听取别人的意见。4、能按照一定的顺序去观察猫的外部特征。5、知道从猫的身体可以分为头、颈、躯干、四肢、尾五个局部，身上长满毛，胎生，小猫吃奶长大。6、知道猫的身体特点、生活习性、繁殖方式等方面去观察、去描绘猫的特点。7、知道猫抓老鼠，保护粮食，是我们的好朋友。教学准备1、老师准备：猫的生活习性方面的投影片、活猫或猫的剥制标本。2、学生准备：课前观察猫的生活特点，假如家里养有猫，可以装在笼子里带来和同学一起观察。教学过程一、创设情境，调动学生已有经历。1、播放猫的录像资料。2、出示猫的挂图。3、猫的身体有些什么特点呢？4、猫的生活习性又是怎样的呢？二、学生讨论：猫的身体构造与生活习性之间的关系。1、提问：猫的身体特点对于它的生活有什么好处呢？2、学生分小组交流讨论。3、学生汇报。4、老师小结。三、学生小结，将“我的发现”记在课本上。四、课后延伸。你还有什么感兴趣的问题？课后请同学们继续研究。教学后记猫教学设计2【学习目的】1、理解作者老舍作品，掌握本课13个生字及正确读写“性格、听凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开拓、枝折花落”等词语。2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的局部。3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的喜欢之情的。4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。【使用说明】&【学法指导】本文是一篇精读课文，通过预习到达以下目的：1.通读全文，圈画应掌握的生字新词，正音、释义，初步感知文章内容。2.理清课文层次，明白作者从几个方面描绘猫的性格乖僻，怎样写出猫的性格特点？3.完成预习自测题，并将预习中不能解决的问题写在“我的疑问”处。4.限时15分钟完成。【走进作者】老舍(1899～1966)，原名舒庆春、字舍予，满族。老舍作品甚多，有16卷《老舍文集》问世。主要作品有长篇小说《猫城记》、《离婚》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、《正红旗下》；中篇小说《微神》、《月牙儿》、《我这一辈子》；话剧《龙须沟》、《茶馆》等。猫的身上有不少学问。假如你把猫抛到空中，无论你怎么扔它，它最后总是平稳地落到地面。原来，猫是靠尾巴来保持身体平衡的。有趣的不光是猫尾巴，猫眼也有一种奇异的功能。猫眼睛的瞳孔能调节外来光线的强度，白天眯成一条线，到了黑夜就变得圆圆的，看得见极微弱的光。猫眼在夜间还能放出可见光，蓝莹莹的眼睛，活像两只小灯笼，这是人眼望尘莫及的。这种光的释放，为猫捕捉老鼠提供了有利条件。即使是漆黑的夜晚，它也能明晰地看到鼠的踪影。猫须也特别有趣。猫的胡须是和它的生存息息相关的。猫须除了能显耀出那种“虎威”之外，更重要的是可以作为衡量能否进出鼠洞的一把尺子。假如猫在探鼠洞时，胡须左右撞不着洞口，这就意味着它可以自由入洞，直捣鼠窝；假设胡子与洞口两边碰撞，它就索性不进，守洞待鼠。猫的爪子也非常特别，它可以随意伸缩。猫爪的伸缩，往往是根据对象和猫喜怒哀乐的程度来使用。猫对人的态度，更多的是温顺。只要你不迁怒于它，它是不会挠你的。随着仿生科学的开展，人们根据猫的优点制造了一些新的仪器，微光夜视仪就是其中一种。【预习自测】学习建议：自测题表达一定的根底性，又有一定的思维含量，只有“细心才对考虑才会”。一、读一读〔注意带点字的读音〕。听凭尽职淘气贪玩抓痒屏息凝视．．．．．．暖和确实解闷性格乖僻没完没了枝折花落．．．．．．二、忆一忆。课文主要写了()的大猫和()的小猫。三、画一画。1、自由读课文1—3自然段，用“”画出围绕哪句话来写的，“﹏﹏﹏”画出描写大花猫性格乖僻的句子。2、读课文第一自然段，找出描写猫老实、贪玩、尽职的词句。【我的疑问】预习中，我遇到的问是________________________________________探究案【学始于疑】——我考虑、我收获1、猫的乖僻性格表如今哪里？表达了作者怎样的思想感情？2、讨论交流：课文从三方面描写猫的性格有些乖僻？3、交流：你喜欢文中的哪些句子？用“———”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。学习建议：请你用5分钟的时间认真考虑以上问题并结合预习中自己的疑问开场下面的探究学习。【质疑探究】——质疑解疑、合作探究1、读课文，完成填空。猫的性格乖僻主要表如今它既〔〕又〔〕，既〔〕又〔〕；它快乐时和〔〕时截然不同的表现；它“什么都怕”，但又那么〔〕这三个方面。2、想一想，从课文的哪些地方可以看出作者特别喜欢这只猫。并在文中勾划出相关的词、句，说说原因。然后在小组内交流，最后全班展示。3、认真朗读勾划局部，读出喜欢的感觉。【我的知识网络图】——归纳梳理、整合内化↗大猫性格乖僻老舍→猫喜欢↘小猫活泼得意【当堂检测】我会填：《猫》的作者是＿＿＿＿＿。原名＿＿＿＿＿，字＿＿＿＿＿。作者生动、细致地描绘了大花猫＿＿＿＿＿＿＿＿的乖僻和它刚满月时的＿＿＿＿＿＿＿＿，充分表现了作者对猫的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿之情。【学习收获】〔反思静悟、体验成功〕＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿训练案学习建议：完成课后训练案需要定时训练，时间不超过25分钟。独立完成，不要讨论。【达标检测】一、用多音字组词。bǐng〔〕zhé()jiào()屏折觉Ping()shé()jué()二、仿例写出词语。1、例：生气勃勃〔ABCC〕、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿2、例：粗细各异〔含反义词〕、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿3、例：无缘无故、无＿＿无＿＿、无＿＿无＿＿三、体会句子的感情，在正确说法的括号里打上“√”。说它贪玩吧，确实是呀，要不怎么会一天一天夜不回家呢？1、责备猫贪玩，说明作者很生气。〔〕2、外表上是责备的话，实际却流露出作者对猫的喜欢之情。〔〕【才能提升】猫的爪子也非常特别，它可以随意伸缩。猫爪的伸缩，往往是根据对象和猫喜怒哀乐的程度来使用。猫对人的态度，更多的是温顺。只要你不迁怒于它，它是不会挠你的。1、用“”画出围绕哪句话来写的。2、用“﹏﹏﹏”画出描写猫性格的句子。【小结拓展】请学习作者的写作方法，写一写自己喜欢的小动物，题目自定。猫教学设计3学习目的：1．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格乖僻，体会老舍先生对猫的喜欢之情，感受对生活的热爱。2．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：重点：在阅读中体会猫的性格实在有些乖僻，理解作者是怎样写出猫的性格特点的。难点：初步尝试比拟阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。教学准备:学生：预习课文、理解老舍。教学过程：一、借助谜语导入新课。1．提醒课题。2．复习导入新课。二、自主学习1．出示学习目的。自主尝试：1、大声朗读读课文第13自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。2、大花猫的有哪些乖僻性格？找一找，用横线把它画出来。3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。4、从作者的描写中我们感受到了什么？2．学生自学。3、全班交流。三、重点研读，理解乖僻。〔一〕创设情境，理解乖僻。1．初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？找一找，用横线把它画出来。2．理解贪玩：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经历，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜欢。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。3．理解尽职：理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。4．通过刚刚的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的印象最深？为什么？5、过渡：作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得详细。作者不但描写详细，写法也独到，请比拟两组句子。A句能换成B句吗？为什么？A、说它老实吧B、它很老实A、说它贪玩吧B、它很贪玩6、学生讨论7、你喜欢老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听他读得好不好并评论8小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的乖僻。〔二〕进一步理解猫的性格乖僻。1．自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会乖僻。2．汇报交流：〔1〕理解蹭、演动作、谈想法。〔2〕理解印画上几朵小梅花等重点词句，说这时大花猫又在想什么？体会其中流露出的老舍对猫的喜欢之情，指导有感情朗读。〔3〕A句B句哪句更好？为什么？A、在稿纸上踩印几朵小梅花。B、在稿纸上踩印几朵小黑点。3、理解丰富多腔长短不一等词语。4、指导进展表情朗读。5、一读而过第三自然段，以我们家的大花猫确实〔实在〕勇猛为中心说一段话。四、领悟写作方法。五、课堂小结。六、布置作业。猫教学设计4【学习目的】1、认识生字“乖”“凭”“职”“痒”“淘”“辟”“勃”;会写“性”“格”等13个生字;积累“无忧无虑、听凭、尽职、屏息凝视、温顺可亲、抓痒、丰富多腔、变化多端、稿纸、踩印、梅花、跌倒、撞疼、开拓”等15个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的局部。3、能理解大花猫的乖僻性格和它小时候的得意，找出作者喜欢猫的文句与别人交流。4、会用“听凭……也……”、“非……不可……”、“无论……也……”造句。5、能结合课后的“阅读链接”，培养观察小动物的兴趣。【课前准备】1、课文插页的挂图。2、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、图片展示，插图揭题1、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小“动物角”。2、同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗?(师挂上课文插图)这小家伙，大家一定不陌生吧?让我们一起来呼唤它吧!师板书课题：猫3、这可不是一只普通的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它到底有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。二、自读课文，初知大意1、请学生各自轻声朗读课文：读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。2、同桌互读课文：注意生字、新词的读音，互抽字卡，老师参与到学生的活动中，检查、稳固生字新词。3、出示填空题：这是一只_________的猫，我是从_________看出来的。⑴学生默读课文，独立完成上述填空题。⑵学习小组(4人一组)交流，此后全班交流。(预设：假设学生答复既乖僻又得意的猫，师此时应进一步启发：猫的乖僻表如今哪里?猫的得意从哪里可以看出来;假设学生认为这是一只有趣好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的?)三、精读“乖僻”，体会情感1、细读第一自然段：尝试用“……既……又……，……既……又……”的句式来归纳猫的乖僻表现。2、出示两个句子，深化理解，体会猫的乖僻特点：听凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!⑴用自己的话说说“听凭”“屏息凝视”“非……不可”的意思。(建议：“屏息凝视”用表演的方式来打破。)⑵从这两个句子中，你体会到猫的什么特点?⑶用“听凭……也……”“非……不可……”口头造句。3、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。4、自由读第2、3自然段，说说这只猫还有什么乖僻之处?⑴生自由轻声朗读第2、3自然段。⑵理解“丰富多腔”与“变化多端”。(“丰富多腔”可采用全班协同表演的方式加以理解。)⑶出示：它假设是不快乐啊，无论谁说多少好话，它也一声不出①让学生把“无论……也……”与“听凭……也……”换词，问：能否把二者对调?为什么?引导学生体会异同。②用“无论……也……”练习口头说话。③体会第二自然段的写法：A、这一自然段写什么?段中的“：”号有什么作用?“冒号“前后的内容有什么关系?B、仿照这一自然段的写法，展开合理的想象，将“它什么都怕，总想藏起来”说详细。④有感情地朗读课文1～3自然段：A、师范读，问：同学们，你们感受到猫的乖僻了吗?B、生齐读，营造师生赛读的气氛。四、小结课堂，煽动背诵1、师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，快乐时温顺可亲，不快乐时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的乖僻之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字“录进”脑际吧。2、说说该怎么记诵比拟快。五、布置作业1、熟记并书写田字格中的字。2、背诵课文1～3自然段。3、摘抄自己喜欢的句子。4、选做：尝试用简笔画把这只猫的乖僻样画下来，并用简单的文句说明。第二课时一、复习一、二、三自然段1、指名背诵课文的一、二、三自然段。2、听写本课的局部词语。二、学习末段，体会“得意”1、指名朗读第四自然段，学生评议：小猫的“得意”，你感受到了吗?2、挑战前面朗读的这位学生，学生再评议，此后全班齐读。3、比拟并积累词语：⑴谁能说出与“生气勃勃”相似的词语呢?(活力蓬勃、活力勃勃)⑵这些词语在用法上有什么不同?(建议用造句的方式加以比拟。)三、回读课文，感悟“喜欢”1、这哪里是在写猫，清楚是在写自己家里那个淘气的小孩。从文中，我们不难发现，老舍先生是非常喜欢他描写的那只猫的，你能举出例子来说一说吗?2、学生再读全文，用笔描画。3、指名学生交流。4、师生共同朗读学生交流的文句。四、阅读链接，学习写法1、指名学生朗读课后提供的“阅读链接”。2、与课文相联络，说说课后选编的两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不一样的地方?3、师小结：要想写好小动物，必须具备以下几个方面的要求：⑴要对小动物充满喜欢之情;⑵要细致观察小动物，并能恰当想像;⑶要能找出小动物与众不同的独特之处进展细描。五、拓展练笔请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们分享。【评析】这份教学设计重在凸显以下特色：1、亲近文本，品词析句：在教学环节的安排上，注重引导学生潜心读书，抓住“乖僻”与“得意”，通过品重点的关联词、成语等，采用换词比拟等的方式，以词推进到句与语段的学习上，环环紧扣，“步步为营”，在亲近文本中，触摸作者对猫的喜欢之情。2、注重迁移，“现买现卖”：学了第二自然段的总分关系的写法后，要求学生以此为蓝本，将课文第三自然段的文句进展扩大“补白”，既立足文本，又寻求有效的“读写结合点”强化学生的写作才能。3、追求朴实，操作性强：本份教学设计能有适当的预设，并提出相应的教学应对策略，同时还能设计一些填空类的题目，引领学生有效地深化学文，具有较强的操作性。猫教学设计5教学目的：1、理解课文内容，体会作者是如何把猫的性格特点写详细，并表达出自己对猫的喜欢之情，感受“人爱猫，猫亲人”的生活情趣。2、学习作者细致观察，描写详细的写作方法。教学重难点：1、在阅读中体会“猫的性格实在有些乖僻”。理解作者是怎样写出猫的性格特点的。2、引导学生体会作者对猫的喜欢之情。一、复习导入：1、随着本单元的学习，我们认识了架子十足的白鹅，有海军上将气派的白公鹅以及负责次爱的母鸡，那老舍先生笔下的猫又会给我们留下怎样的印象呢？二、品味赏读，理解‘乖僻’〔一〕整体感悟1—3自然段１、体会猫的性格特点。〔1〕自由读课文，说说课文围绕哪两句话来写？这节课我们主要学习作者是如何把猫乖僻的性格写详细的。〔2〕轻声读1—3段，猫的乖僻性格表达在哪？找出相关的词句，边读边做批注。小组讨论交流〔三个方面：老实、贪玩、尽职；快乐与生气的表现；胆小与勇猛〕〔二〕赏读第一自然段：抓住重点词句理解“老实”、“贪玩”、“尽职”，体验作者对猫的喜欢。体会用详细事例来写猫的性格的写法。1、抓住‘乖’类比生活体验，品读老实。过渡：这真是一只老实的猫呀，她很乖，半步也不出门，只是睡大觉什么事也不过问，但是贪玩起来又表现怎样？2、引导想象会有谁用什么方法来呼唤猫？〔听凭……也〕过渡：玩的那么痛快，工作又那么尽职。3、理解：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！〔1〕‘屏息凝视’什么意思？〔2〕体验屏息凝视10秒钟〔3〕‘非……不可’体会到什么？〔猫对工作认真负责，它等老鼠的决心、耐心，还有专心〕4、拟人手法运用5、体会对猫的喜欢之情。抓住‘乖’‘出去玩不来，有人找’〔明贬实褒〕〔三〕、自主学习第二、三自然段。进一步理解猫的性格“乖僻”。过渡：老舍如此喜欢猫，猫又如何对待主人呢？1、自主发现：自读第二、三自然段，找出猫矛盾的性格，体会猫的乖僻。2、汇报交流，老师相机点拨，重点理解“蹭”“印小梅花”“丰富多腔”“无论也”等词句。体会其中流露出的作者对猫的喜欢之情，感受“猫亲人，人爱猫”，人与动物和谐相处的生活情趣，并体会拟人、比喻的写法。3、感受猫的胆小与勇猛。并指导有感情地朗读。三、明确写作方法1、以第一自然段为例：领悟‘总分式’构段方式。2、运用详细事例写出了猫的性格特点。四、小练笔你能用总分的构造，通过详细的事例来突出一个小动物的特点吗？写时可以抓住小动物的外形、脾气、进食、嬉戏、休息等特点，抓住某一个特点写详细。猫老实贪玩尽职乖僻快乐不快乐胆小勇猛抓住特点写详细猫教学设计6教材说明：《找不到快乐的波斯猫》是义务教育课程标准试验教材教科书语文二年级下册课文。这是一篇童话故事，说的是一只波斯猫不知快乐是什么滋味，它分别向燕子、蜜蜂、青蛙请教。但是它觉得：燕子说的衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说的采花酿蜜是快乐的，青蛙说的捕捉害虫、保护庄稼是快乐的，都是不值得快乐的，它非常绝望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这一故事告诉人们一个道理：依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，效劳别人，奉献社会，才是最快乐的。教学目的：1、学习本节课7个生字及由生字组成的词，会认十二个生字。2、分角色朗读课文。理解课文内容，明白波斯猫不快乐和燕子、蜜蜂、青蛙快乐的原因。3、通过教学，培养学生对劳动的热爱。4、培养学生自主积累词语的才能，边读边考虑的才能。教学重点：1、会认12个生字，会写7个生字。2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所说的话，把握他们说话时的语气。教学难点：通过学习课文，理解“劳动创造快乐”的道理。教学准备：多媒体课件，生字卡，波斯猫、燕子、蜜蜂、青蛙的相关头饰教学流程：第一课时一、设问题情景，导入新课1、放出波斯猫的图片。这是什么动物啊？你们知道它叫什么名字吗？2、老师扮演波斯猫，自述波斯猫找不到快乐的苦闷：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢？”〔老师相机讲解：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁？结果怎样呢？”〕3、板书课题：找不到快乐的波斯猫设计理念：这一环节主要是通过多媒体和老师有声有色的语言生动形象地展示了波斯猫漂亮的外貌和它的苦闷，是为了进步学生学习童话的兴趣，让学生带着好奇学习新知识。二、初读课文，学习生字1、这个故事一共有几段？〔10段〕你是怎么知道的？〔每段开头空两个字〕2、借助拼音自读课文。要求：〔1〕读准本课的生字，特别注意读准翘舌音、前后鼻音、边音、三拼音节和轻音节。〔2〕联络上下文，理解“滋味、决定、软绵绵、忙繁忙碌、千千万万、保卫”等词语的意思。〔3〕读顺课文，注意读出每种动物说话时的语气。3、认读生字〔1〕出示“我会认”斯、滋、衔、软、绵、碌、糖等12个生字。〔2〕引导学生归类识字：①按偏旁归类；②按分解部件识字；③按数笔画的独体字识字。〔3〕你是如何认读这些字的，向大家介绍介绍。4、指导写字过渡：小朋友认字的方法真多，你可以写好它们吗？〔1〕出示“我会写”〔2〕指导写字的方法，左窄右宽：决、波、温、睡；对准竖中线写的字：软、寻、算。〔3〕学生描红，老师巡视指导。5、稳固练习〔1〕游戏：开火车读生字。〔2〕出示生字，分小组进展组词比赛。设计理念：这一环节主要是结合小学二年级学生的识字才能、阅读才能整体感知课文的主要内容，让学生对课文的感情基调有初步认识。重点是让学生认识生字，完本钱节课识字的教学大纲，同时培养学生自主学习的才能。三、作业1、练读课文2、记熟生字，并练习“我会写”的生字。板书设计：23找不到快乐的波斯猫sīzījuéxiánruǎnmiánlùtángxiángbēngguāhng斯滋决衔软绵碌糖箱蹦呱哼“我会写”：决波温软睡寻算〔黑板板书书写的笔顺〕第二课时一、复习导入〔1〕游戏导入：出示生字，让学生拿着只标拼音的卡片给生字找到合适它们的帽子。〔2〕听写“我会写”的生字设计理念：检查学生的学习情况的同时，以游戏的形式让学生在复习中得到玩的乐趣，符合了小学生好玩的年龄特点，到达寓教于乐的效果。二、朗读训练，理解课文过渡：同学们，我们已经给生字找到了正确的帽子了，那下面我们波斯猫为什么不快乐，然后帮它找到快乐，好不好？1、指名读课文第一段〔1〕读完第一段，你知道了什么？你们有想知道些什么？〔2〕你们能说说快乐的滋味是怎样的吗？〔3〕不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢？请你再读读课文，用——划出它们的对话。2、学生自由朗读。3、小组合作朗读。讨论燕子、蜜蜂、青蛙他们为什么快乐？他们的快乐是什么？4、重点学习第2~3自然段，出示波斯猫和燕子对话的过程的课件。〔1〕指名叫两个学生以阅读的方式有感情的阅读。〔2〕指名叫学生用自己的话表达它们说的话。〔3〕让全班学生齐读。5、提出本课学习的重难点：为什么燕子觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？6、齐读并考虑：燕子是怎样造泥窝的？〔用“~~~~”在文中标出来〕为什么它觉得很快乐。完成填空：燕子〔〕，觉得睡在里面很快乐。7、表演：让学生带着原先准备好的头饰到讲台上表演波斯猫和燕子的对话。设计理念：这一环节以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读的根底上理解课文、感悟课文。三、自主探究，小组合作学习过渡：同学们，波斯猫去问了燕子，但没有得到它想要的答案。它又继续去问其他的人了，下面我们来一起学习课文，看看波斯猫最后有没有问到它想要的答案。1、用比赛的形式，小组自主合作学习波斯猫和蜜蜂、燕子的对话。〔1〕考虑：为什么蜜蜂、青蛙都觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？〔2〕完成下面的填空：①蜜蜂〔〕，觉得酿蜜特别快乐②青蛙〔〕觉得是它的最大快乐。2、指名其中让多个小组分角色朗读，并派代表还汇报学习的结果。3、表演：让其他没有参与过的小组分别表演波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话。4、适当的进展评价。设计理念：这一环节主要是以学生为主，给学生充分的学习时机，通过师生合作、小组合作、探究、交流、自学感悟等，分享学习的快乐。四、总结全篇，课外拓展过度：同学们，如今我们已经学完了这个童话故事，如今你们明白了波斯猫为什么不快乐了吗？1、波斯猫为什么找不到快乐快乐呢？2、你们有什么话要对这只波斯猫说吗？3、你们有什么方法帮助波斯猫找到快乐？设计理念：这一环节主要是让学生总结：依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，效劳别人，奉献社会，才是最快乐的道理，同时让学生的思维有进一步的开拓，培养了学生的语言组织才能。五、作业1、回家把故事讲给爸爸妈妈听。2、用自己的话说说，你是这样帮助波斯猫找到快乐的，并写在作业本上。猫教学设计7[教学要求]一、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而保护小动物。二、复习生字，理解本课生词，要求掌握：乖僻、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用听凭、生气勃勃造句。三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地表达方法。四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。[课前准备]：投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。[课时准备]第一课一、导入〔联络学生的生活，让学生对新课产生亲切感〕。哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？表达：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍〔板书〕，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。二、自学课文。△小朋友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。△：尽职、变化多端、闭息凝视。〔让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义〕△这篇课文中，写了哪些猫？〔大猫和小猫〕，分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文第二段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。〔第一段：猫的性格实在乖僻。〕〔第二段：满月的小猫更得意。〕三、讲读课文。第一段：1．课文开头第一句就说：猫的性格实在乖僻，当你读到这一句时，你是怎么想的。2．下面就写它怎么乖僻，它乖僻在哪儿呢？听老师读课文。3．范读第一段。4．如今我们先来看第一小节，边读边想：从这一节表达的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。结合放幻灯，以及平日观察，详细描绘一下猫的这些形象。每表达一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。△〔放幻灯①：猫在睡觉〕学生表达：猫很老实。〔释：无忧无虑〕△〔放幻灯②：猫出去玩〕学生表达：猫很贪玩。△〔放幻灯③：猫等老鼠〕学生表达：猫很尽职。〔释：尽职〕〔突出：非┉┉不可┉┉〕5．点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。〔说老实吧，它确实┉┉；可是┉┉；说这贪玩吧，确实是呀┉┉可是┉┉〕①说它老实吧6．比拟读这两种句式语气有什么不同？②它很老实①说它贪玩吧比拟读再比拟比拟，体会体会②它很贪玩说它老实吧说它贪玩吧，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？〔并不完全这样〕7．根据板书指点：说它老实〔可是〕贪玩贪玩〔可是〕尽职指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些乖僻。这些就是猫的乖僻的表现之一。启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么乖僻呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？〔作者爱猫，觉得猫像顽皮得意的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了〕8．指导朗读。如今我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。9．继续往读，猫又怎么乖僻，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。〔可划的词语：它要是快乐，能比谁都温顺可亲，它假设是不快乐，一声不响。〕这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。自己讲书要点：〔1〕它要是快乐，能比谁都温顺可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温顺可亲。〔2〕快乐时的温顺可亲是详写的，不快乐时一声不响，写得简单。〔3〕写快乐，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：长短不同丰富多腔变化多端粗细各异〔4〕猫并无快乐与不快乐之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。10．指名读第二节，要把你们刚刚讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。四、稳固词语。听凭、无忧无虑、温顺可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、乖僻，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。五、各自练习背诵一、二两节。第二课一、讲读课文。第一段，第三节。1．这一节进一步写出猫的乖僻。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？〔板书：怕、勇猛〕2．用上关联词语把它们联接起来。既┉┉又┉┉虽┉┉但更多的是┉┉3．如今我们来看整个的第一段，写猫的乖僻，分了哪几层来写。就前一课出现的板书指点。说它老实(可是)贪玩__贪玩__尽职乖僻__温顺可亲__一声不响__怕__勇猛这些方面，课文中哪些写得详细〔老实、尽职、温顺可亲、勇猛。根据学生答复在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。〕为什么作者写猫的老实、尽职、温顺可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢？〔原因有二：一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢？〕4．指导：概括段意，这一段主要写的什么？我们还可以用书上哪一句概括？〔猫的性格实在乖僻〕这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法？这样写有什么好处？〔让人一看就明白，而且印象深化〕第二段1．你们再看第二段的第一句，在全段中的地位怎样？〔也是段首概括〕。课文上说满月的小猫更得意，这个更字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。如今你们从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，如今却用到小猫身上去了。〔好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真得意以体会拟人手法的运用及作用。〕2．小猫的得意，你们感觉了吗？我请谁来讲，先照课文讲，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真得意。3．指名朗读。4．特点层次。一根鸡毛淘气一玩起来它们的胆子你见了二、练习背诵。三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜欢的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。猫教学设计8教学目的：1．熟读课文，掌握本课根底生字词。2．概括并比拟三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。3．体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，考虑其中蕴含的人生哲理。4．形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。教学重点：概括比拟三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。教学难点：体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。教学方法：诵读教学法、讨论法、提问法、引导法教具准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、新课导入1．同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所喜欢的动物以及和他们之间所发生的故事吗？猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜欢而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。终究是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。2作者介绍。郑振铎〔1898－1958〕，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。____成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进展友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。二、初读课文，整体感知。1．朗读课文，读准生字词。污涩〔sa〕怂恿〔sǒngyǒng〕：煽动别人去做。婢女(bì)蜷伏(quán)惩戒(ch?ng)怅然(chàng)：不愉快的样子。诅骂〔zǔ〕红绫〔líng〕2．全文可以分为几个局部？找出有关起止段落，划分文章构造。〔1〕学生自由朗读课文，并划分层次。〔2〕学生小组讨论，老师抽查解答。明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个局部。第一局部〔1-2段〕：写第一只猫的故事。第二局部〔3－14段〕：写活泼得意的第二只猫不幸亡失的故事。第三局部〔15－34段〕：写第三只猫的亡失让我难过自责。三、精读课文，合作探究。1.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。第一只猫第二只猫第三只猫隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的花白的毛如带着泥土的白雪球浑身黄色,很得意毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠天生忧郁,不活泼,懒惰宠物宠物假设有假设无,不大喜欢死亡丧失死亡四、品读课文。1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析^p。A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”〔写出了小猫玩耍时的动态和情态。〕B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”〔写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。〕C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好似在等待着要捉捕什么似的。”〔小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！〕这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼得意、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。第二课时：一、研读课文，1．体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情，找出文中详细表达的句子。第一只猫：“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地托摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新颖与快乐。”“我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”第二只猫：“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’查问个好几次。”“三妹常指它笑着骂道：‘你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！’”“饭后的娱乐，是看它在爬树。”“我也怅然的,愤怒的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自此，我家好久不养猫。”第三只猫:“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好似是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。”“过了几个月，它在我家仍是一只假设有假设无的动物。”“三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。”“大家都去找这可厌的猫，想给它一顿惩戒。”“自此，我家永不养猫。”第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新颖与快乐”，当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”；当第二只“更有趣，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤怒”、“诅骂”，在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心，表现得非常宽容、温馨、仁慈和光明。然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”，不仅只凭主观猜想“妄下断语”，面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，人在动物面前恃强凌弱，那么充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过，当“我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后，良心受到了谴责。2.说说为何“我”对第三只猫的____前两只猫的亡失“更难过得多”？第二只猫丧失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联络课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。这句话在内容上是对全文的总结。"我"目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，"自此，我家永不养猫"这句话与文章的开头遥相照应，在构造上形成了首尾照应的特点。二、把握文章的写作特点跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？1、情节曲折，构造严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完好性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。2、首尾照应和伏笔的设置。衔接照应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，照应开头。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫突然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。三、拓展延伸1.假如你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？“我终于分开这个痛苦的世界了！”“希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”“你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残酷了！”凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么？“我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的时机了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢送的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能防止不幸。所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该互相信赖。3.在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。总结本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连接、首尾照应，文章在构造上严丝合缝，条理明晰。郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的缺乏时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最得意；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观-同学们，不管走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星-动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才能丰富多彩、生趣盎然。在这个日益拥挤的地球村里，动物和人应该享有同样的生存空间。这个单元的五篇都是写动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人和动物关系的深化考虑。推荐课外两篇文章冯骥才的《珍珠鸟》和老舍的《我家的猫》，看看他们是如何和小动物相处的。猫教学设计9一、教学目的1、有感情地朗读课文第一段，体会猫的乖僻和得意。2、学习可是的写法，仿写一段话。3、用摘录法概括第一段段落大意。二、教学过程〔一〕整体感悟课文1导入：很多同学都觉得猫实在很得意，老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好，那他到底怎么写的呢？大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜欢的自然段，待会儿准备读给大家听。我们还要比一比，看谁读得好。2反应：第一自然段：通过说为什么喜欢这个自然段的理由，体会到猫的得意，产生对猫的喜欢。第二自然段：你为什么喜欢第2自然段？〔学生边说理由，老师边指导朗读〕第三自然段：喜欢这一自然段的人站起来读一遍〔二〕感悟写作规律摘录词语1学生把描写猫性格的词语找出来，写在纸上。2学生写，老师巡回指导3〔实物投影〕反应4齐读一遍词语规律感悟咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联络，把它们放到课文中再去读一读，你发现了什么？〔学生读完后，小组讨论〕〔出示课件：第三自然段内容〕1、学生答复，得出结论：描写性格的词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。2、指名读〔要求读出前后完全不同的感觉〕3、还有什么发现？〔两种性格之间是用可是连接的〕[课件中可是两字变红]4、找出一样写法的自然段，也读出前后不同的感觉。〔学生读一对性格，老师随机出现相应的板书〕老实贪玩贪玩尽职快乐不快乐什么都怕勇猛〔可是〕总结规律：是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上可是连接起来了。看来，猫的性格实在有些〔学生接说：乖僻〕老实贪玩贪玩尽职乖僻快乐不快乐什么都怕勇猛〔可是〕摘录段落大意：用摘录法来摘录这一段的段落大意〔找到的.学生站起来齐读一遍：猫的性格实在有些乖僻。〕〔三〕仿写一段话〔展示课件：出示三组图片，每组图片表现猫的两种完全不同的性格〕1看图，明图意2要求：我们学习老舍爷爷的写法，也来写写猫，愿意试试吗？写的时候要注意写出猫的两种完全不同的性格，用上可是连接。3学生写，老师巡回指导。4〔实物投影〕评价〔评价时注意：①有没有写出两种完全不同的性格②句子是否通顺，有没有错别字〕〔四〕总结今天，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的知识运用到了写作中去。同学们的收获都很大。猫教学设计10教材版本：人教版第七册教学目的：1、体会作者如何把猫的特点写详细，表达对猫的喜欢之情。2、有感情的朗读课文。3、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的情趣。教学重点：引导学生体会作者对猫的喜欢之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写详细的。一、引入1、快速读一遍课文，找出能概括课文内容的句子。〔板书〕：乖僻、淘气师小结：前三自然段是围绕第一句话写的。第四自然段是围绕第二句话写的。把这两局部的内容加起来就是课文的主要内容，这是概括课文主要内容的一种方法。【形式】学生快速自读课文【设计意图】四年级刚学习概括课文主要内容，此局部是教给学生概括课文主要内容的一种学习方法。2、再读1至3自然段，考虑从哪些地方感受到猫的性格实在有些乖僻。【形式】找3名同学有感情朗读课文【设计意图】感受分析^p课文要从整体到局部。二、分析^p课文注意：让学生按课文的顺序说1、第一自然段〔1〕师：从哪些地方感受到猫的乖僻？板书：老实、贪玩、尽职〔2〕学生分别找到描写猫的老实、贪玩、尽职的句子。老实：感受“无忧无虑”。贪玩：谁会呼唤它，会怎么呼唤，猫有什么表现？体会“听凭也”这个关联词语，并说句子。对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大家读读书，画出有关的语句。老舍先生再写这句话用词很有特点，你自己先读一读。感受反问句和语气词，比拟句子后朗读。和生活实际联络，感受老舍先生对猫的喜欢之情。尽职：先让学生读句子。感受“屏息凝视”，做动作，读。找出表达尽职的词语，先体会，再有感情的读出来。【形式】让学生自己找句子和词语，一定要体会后再有感情的朗读。【设计意图】感受句子及词语的生动、有特色，如反问句、语气词、关联词语、转折词。【注意】一定要让学生体会后，老师通过互评、自评、他评等形式重点指导朗读。〔3〕体会转折词〔4〕请大家看黑板，让我们再看看老舍家的猫，老实、贪玩、尽职，有什么发现？2、学习2、3自然段〔1〕师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来表达它的乖僻，表达喜欢之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫乖僻的性格。请同学默读。〔2〕生默读。〔3〕给出默读要求第2自然段默读要求：猫快乐和不快乐时有哪些详细表现？画出描写猫的动作、声音的词语。第3自然段默读要求：用“既┅┅又┅┅”说出猫的乖僻。〔4〕板书〔5〕重点体会词语“蹭、小梅花”。〔6〕小结：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温顺得意的猫，老舍怎能不爱呢。〔7〕体会读。【形式】学生自学【设计意图】第一自然段讲的很细，主要是教给学生学习好词好句的方法，所以这一局部从内容上看很简单，采用让学生自学的方式。3、学习第4自然段〔1〕学生自读。〔2〕如读的不好，播放图片，再感受读。三、比拟名家笔下不同的表达方式读读课后的链接阅读，比拟一下他们笔下的猫有什么一样，有什么不同。【形式】学生自读自悟【设计意图】让学生感受描写同一种事物，有不同的表达方法。四、课后作业写一种事物，学习作者“抓特点、写详细”的方法。猫教学设计11一、课前系统局部(一)课标分析^p《课标》强调语文学习以读为主,并指出:“阅读是学生个性化行为,不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。”在教学中我以读带讲,培养学生的语感。在课文的理解过程中,我始终努力引导学生通过各种方式的朗读,在读中感悟,通过创设多种情境、品味句、入情体会,感悟语言的魅力,并在理解、积累的根底上,为学生创造运用语言的情景使学生将文本语言进展内化转变,再创造既训练了学生的语言才能,又使语文课堂充满灵性与情趣,从而表达老师的主导作用。“教无定法,贵在得法。”由此我采用启发式和论式教学。通过自读自悟、质疑启思、读议领悟等环节,借助多媒体课件,多方位、多角地展示课文,从而让学生更好地感受文本、感悟文本、体验文本、新课程积极提倡自主、作,探究的学习方式,所以我采用的学法是学生自主学习,合作交流,共享感悟,力求给生创设生动的语言理论情境,让他们在一系列的语文理论活动中丰富语言积累、培养语感开展思维,实在得到语文素养的提升。(二)教材分析^p本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生详细感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。《猫》这篇课文，是著名作家老舍先生写的一篇散文，本文主要通过猫的乖僻性格和满月小猫的得意进展描写，流露出作者对猫的喜欢之情。本文共有4个自然段，分两个局部来写，前1—3自然段主要写猫的乖僻性格，而第4自然段那么写了满月小猫的得意。整篇课文作者以对猫的喜欢之情贯穿全文，把猫的乖僻性格和满月小猫的得意刻画的栩栩如生。(三)学生分析^p小学四年级学生好奇，爱问，素质教育的要求是：着重进展篇的训练，加强深化理解课文内容，概括课文中心思想，理清层次的训练，重视培养观察，分析^p事物和连段成篇的才能。让学生详细感受人与动物和谐相处的美妙意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用详细事实表现动物特点的描写方法。(四)教学目的1、知识目的：学会本课的13个生字，正确读写“性格、听凭、贪玩……”等词语。才能目的：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的局部。情感目的：理解猫的乖僻性格和得意，感受作者与动物之间的那份和谐美妙。2、教学重点和难点(1)学习作者是如何把猫的特点写详细的。(2)在阅读中体会大猫的乖僻，小猫的淘气。(五)教学策略：本课教学中主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生通过亲自体验，自读自悟，想象感悟等方法打破本课的重难点，为学生创造轻松、和谐的学习气氛，在语言理论中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。(六)教学用具：1、学生的学习准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料。2、老师的教学准备：分析^p文本，进展合适班情学情的教学设计，制作简单适用的课件。二、课堂系统局部——教学过程(一)、游戏导入，激发兴趣。1、同学们，你们喜欢动物吗?那你们对喜欢的动物理解吗?好，上课前我们来玩一个做动作猜常见动物的游戏，愿意挑战吗?(幻灯出示游戏规那么：一个同学上台做动作，其他同学猜动物名)真不错，看来咱们班同学真是动物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜欢动物，他还特地为他的动物朋友写了一篇文章呢!对，今天我们要学习的就是老舍先生的《猫》。2、师生一起写课题并齐读课题。3、师：老舍爷爷是一位非常了不起的作家，首先我们一起来认识一下他吧。(幻灯出示：认识老舍爷爷)4、师：老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养花和养猫。那么他是如何把自家的猫介绍给我们的呢?下面请同学们翻开课本结合自学要求自由朗读课文，在相关的句段旁边做上标注。(幻灯出示自学要求：A、课文一共写了几种猫?B、他们给你留下了怎样的印象?你能不能用文中的词或句子来概括。)(二)、初读——感知猫的特点师：看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大的，如今来汇报一下吧。预设：生：课文一共写了2种猫，大猫和小猫。(板书)师：同学们第一遍没有白读，找的很准。接下来，请你们迅速阅读课文，能不能分分层次，哪几段写大猫，哪几段写小猫。生：指名学生答。师：看来这个问题你们都读懂了，都迫不及待地抢着答复了。(板书：1-34)师：如今交流第二个问题。生：学生交流。师：老师相机(板书：乖僻得意)(幻灯出示两个句子：)师：这两个句子在文中叫什么句?(中心句)生：学生齐读句子。(三)、品读——体会“乖僻”和“得意”1、理解大猫的乖僻。师：课文第一句就说：“猫的性格实在有些乖僻。”“乖僻”是什么意思?预设生：乖僻指跟一般情况很不一样，让人觉得惊讶，感到陌生罕见。师：本课指猫的性格特别，让人难以捉摸。师：那么，猫的性格乖僻在哪里呢?请同学们小组合作学习课文1-3自然段，找一找相关的句子并说说你的体会。师：我看大家已经学完了，我们来交流一下吧。预设生1：我从哪句话读懂了猫很老实，有时候又很贪玩。(幻灯出示句子)师：猫既老实又贪玩，确实乖僻。(板书：老实贪玩)生2：我从哪句读懂了猫捉老鼠时很尽职。(幻灯出示句子)师：是呀，多乖僻的猫，说它贪玩吧，可是抓起老鼠来又毫不含乎，尽职尽责。(板书：尽职)生3：我从哪句读懂了猫快乐时温顺可亲，不快乐时一声不出。(幻灯出示句子)师：你很会读书，比照着体会猫乖僻的性格。(板书：温顺可亲一声不出)生4：我从哪句读懂了猫很胆小又很勇猛。(幻灯出示句子)师：胆小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么乖僻的性格啊!(板书：胆小勇猛)师：同不们可真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。下面请你们选择最喜欢的一个猫的性格读一读，注意读出自己的感受。生：指名学生读。2、体味小猫的得意。师：刚刚，同学们通过读书交流，发现大猫把这么多乖僻的性格集于一身，真可谓是与众不同!其实，老舍爷爷笔下的小猫更得意。下面，请__同学朗读课文第4自然段，其他同学边听边考虑：小猫得意在哪里?(幻灯出示句子)生：学生读。师：我们来交流一下吧。生：学生交流汇报。师：相机总结板书(玩个没完没了撞疼了也不哭摔跤打秋千)(四)、悟情——人爱猫，猫亲人师：同学们，此时此刻，你觉得老舍爷爷笔下的猫还像猫吗?(不像)倒像是一个(小孩)。作者运用了什么修辞手法?(拟人)大猫这么乖僻，小猫这么淘气，我要是猫的主人，非把他们送人不可。老舍爷爷的想法和我一样吗?(不一样)那老舍爷爷是什么态度呢?(板书：爱猫)你从哪儿看出来的?生：你见了他，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真得意。师：猫把家里搞的枝折花落，老舍爷爷非旦不打它，反而觉得天真得意，真是从心底里爱猫呀!还有这们的句子吗?生：假如学生没找到，就(幻灯出示句子：它要是快乐……给自己解闷)师：稿纸上的梅花指什么?生：猫的脚印。师：明明就是猫的脚印弄脏了稿纸，却说成是“小梅花”;明明就是猫的叫声而已，在老舍爷爷听来却是那么——(丰富多腔美妙长短不同等)师：早上同学们专注地上了两节课了，我看都有点疲倦了，我们一起放松一下，体验一下猫丰富多腔的叫声，有兴趣吗?(幻灯出示)假如猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——假如猫听到主人呼唤，它也许会干脆利落地短叫一声——假如猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——假如主人正在给猫抓痒，它也许非常舒适地细叫一声——假如猫不想叫了，它就会——师：真有意思，怪不得老舍爷爷这么喜欢猫了，猫也喜欢爷爷。同学们喜欢猫吗?只要你们是真心对待猫，老师相信猫见了你们肯定也喜欢同学们，这真是“人爱猫，猫亲人”啊!(五)、作业超市1、请同学们阅读语文书上《猫》的拓展阅读——学习从不同角度描写事物的方法。2、老师希望大家通过这篇课文的学习把自己心爱的小动物得意的一面展示给读者。三、课后系统局部——教学反思猫教学设计12一、教学要求：1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写词语。会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写详细，并表达对猫的喜欢。4、激发热爱生活的情趣，激发课外观察的兴趣。二、教学重点和难点：体会猫的性格有些乖僻，满月小猫的淘气得意，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜欢之情。三、教学准备搜集有关猫的图片资料四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时一、揭题1、谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深化的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。2、揭题：猫〔读题〕3、简介老舍二、初读课文，初步理解课文内容，1、自由轻声读课文。要求：读准生字、多音字，读通课文。考虑：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分层次。2、指名读，交流。①课文从“猫的性格实在有些乖僻”和“满月的小猫更得意”两个方面写猫的。〔板书〕②分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节三、精读“乖僻”，体会情感1、分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。〔第一句〕师述：这句话在第一段中是总起句。2、理解“猫的性格实在有些乖僻”一句。出示比拟：猫的性格乖僻。猫的性格有些乖僻。猫的性格实在有些乖僻。“乖僻”是什么意思？〔乖僻——跟一般情况很不一样，让人觉得惊讶，感到陌生罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。〕读出句子语气。3。第一段抓住描的哪些特点来描写猫的乖僻呢？自读第一段后交流老师板书。4、朗读第一段，体会猫的乖僻。5、体会得意①自读课文第二段〔第4自然段〕，说说你感受到小猫的得意了吗？②挑战朗读，评议。全班齐读。四、总结并朗读全文1、老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进大脑里吧！2、有感情地朗读课文。五、布置作业1、熟读课文；2、默写词语。第二课时一、复习导入这节课我们来共同感受老舍先生笔下的那只既老实又贪玩，既尽职又温顺的乖僻猫。二、品词句，体会作者对猫的喜欢之情〔一〕品词品句细细体会猫的乖僻性格〔第一段〕，体会作者对猫的喜欢之情。[1]自学第一节1、通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的乖僻性格呢？〔自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。〕2、朗读交流。注意读出词语和句子语气：①确实、成天、无忧无虑、多么、屏息凝视、非……不可②比拟：听凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。凭谁呼唤，它也不肯回来。3、引读：猫的性格实在有些乖僻，它老实在——它贪玩在——它尽职在——4、小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，确实写出了猫的性格乖僻。5、齐读第一节，体会老舍对猫的喜欢之情。[2]小组学第二节1、过渡：猫的性格乖僻表现出的第二点是它——〔师指板书〕生齐读：快乐时温顺可亲、不快乐时一声不吭2、小组学习第二节，提要求：①猫的温顺可亲表如今哪些地方，请你用朗读表示出来。②哪些语句表现了老舍对猫的喜欢之情，请你在朗读中用语气表示出来。3、交流朗读。①猫的温顺可亲：a、用身子蹭你的腿，要求抓痒。b、跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。c、丰富多腔地叫唤。d、给自己解闷。②喜欢之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。理解“蹭”：①“蹭”是什么意思？〔磨、擦〕②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。③师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温顺可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜欢啊！谁能把作者的这份喜欢之情读出来呢？④学生声情并茂地朗读句子。出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。4、小结这一节：作者抓住了猫的性格中又一对矛盾快乐与不快乐的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。5、齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。[3]集体学第三节1、师：老舍不仅喜欢猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜欢猫快乐与不快乐时的表现，还喜欢猫既胆小又英勇的性格。2、朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。〔二〕品词品句体会“满月小猫的淘气得意”〔第二段〕，体会作者对猫的喜欢之情。1、你认为这段文章哪些词句表达了老舍对猫的喜欢之情？反复自由地朗读。2、交流：①词语：更——特别得喜欢，“更”在这里有递进作用。〔读好词句〕淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。〔读好词句〕绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真得意。〔读好词句〕②句子：一根鸡毛……枝折花落。板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞院子里——花草遭殃3、根据板书，背诵第二段，深化体会老舍对猫的喜欢之情。三、总结全文，完成课后练习1、老舍笔下的猫你喜欢吗？为什么？老舍笔下的猫不像猫，倒像——〔小孩子〕。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、得意，表达了对猫的喜欢之情。2、让我们有感情地朗读课文，把你的喜欢之情也表达出来。3、造句。四、布置作业1、完成练习册；2、课外寻找有关老舍的资料，阅读有关老舍的作品。五、板书：老实贪玩尽职猫有些乖僻快乐温顺可亲不快乐一声不吭猫胆小勇猛屋里——没完没了→摔、跌、撞院子里——花草遭殃猫教学设计13教学目的：1、理解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3、形成关爱动物、善待生命的情感。教学重点：在整体感知课文的根底上，体会作者抒发的思想感情。教学难点：揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理课时安排：第二课时一、导入新课，并理解作者〔一〕、播放生活中的关于猫的形象，欣赏得意漂亮的猫，触发学生爱的情感。让学生说说喜欢哪只，为什么？猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜欢而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。〔二〕、作者简介二、朗读课文，感知文意，识记字词。相称(chèn)郁(yù)闷娱(yú)乐污涩(sè)怂恿〔sǒngyǒng〕蜷(quán)伏惩戒〔chéng〕怅然〔chàng〕三、欣赏探究〔一〕、读“猫”—理解形象特征假设你就是其中的一只猫，请你从来历、外形、性情、经历等方面说一段话作自我介绍，要注重让不理解你的人能比拟全面、准确地认识你。用“我是一只的猫说话〔二〕、这三只猫各有怎样突出的特征？用第只猫是的猫说话〔三〕、体“情”———感受心理历程从文中画出有关“我”及家人对猫的表现和亡失的态度及情感倾向的【关键词】：^p句四、合作探究〔一〕、从上面的探究可以看出，第三只猫的亡失，对“我”的触动最大、影响最深，因为“我”委屈了这只无辜的猫。那么，这件事猫就没有责任吗？〔二〕、探究结果五、课堂小结猫教学设计14教学目的：1.学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、听凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开拓、责打”等词语。2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3.理解大花猫的乖僻性格和它小时候的得意，学习作者真实详细的表达方法，体会课文蕴涵的感情。4.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。教学重难点：理解大花猫的乖僻性格和它的得意，学习作者真实详细的表达方法，是本课学习的重点。教学准备：教学课件一、谈话导入，播放课件，激发兴趣1.同学们，你们喜欢猫吗？想亲眼看看各种神态的猫吗？下面，我请同学们欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。2.〔放课件〕生欣赏。3.生答复：淘气、得意、机灵、活泼、憨厚、忠诚等，师：同学们说得真好，用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还专门为此写了一篇著名的文章——《猫》。板书课题：猫师：大家齐读课题，〔猫〕叫得再亲切点儿，〔猫〕。作者是谁？〔老舍〕关于老舍在学《趵突泉》时已作了介绍，我们对他有了初步的认识，那么，他家的猫又是怎样的呢？二、初读课文，质疑问难，梳理重点1.师：请同学们翻开课本，用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。读后，四人一个小组交流一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？把小组内认为有讨论价值的问题找出来，以待全班交流。2.学生读书，老师巡回指导3.师：同学们刚刚读得很认真，交流得也很热烈，如今可以把你们组中认为最有讨论价值的问题提出来。生提问题，师梳理如下重点问题：生1：为什么说大猫的性格乖僻？生2：把一组组截然不同、互相矛盾的词用在同一只猫的身上，不矛盾吗？生3；为什么说小猫更得意？生4：小猫把老舍的花弄得枝折花落，他为什么不生气？生5.为什么把猫的脚印说成小梅花？生6：屏息凝神是一种怎样的状态？师：刚刚同学们提了这么多富有价值的问题，咱们就围绕着这几个重点问题展开讨论，假如其余同学还有什么别的疑问，课下再和老师讨论，好吗？咱们如今逐个解决问题。三、解决重点，品读佳句，体会思想〔一〕下面咱们来解决前两个问题。问1.2〔略〕师：怎样解决这两个问题？〔读书〕大家读书，从文中找到答案。生读书。师：如今，请同学们读一读文中讲述大猫乖僻的句子。生读有关句子。同时老师根据学生答复板书：贪玩尽职大猫胆小勇猛。师：生活中你发现猫是否也是这样呢？学生列举生活中看到的猫的特点。师：如今你们还认为第二个问题矛盾吗？生1：不矛盾，所有表现集于一身，恰恰表达了它的乖僻生2：我认为作者这样写才能表达大猫乖僻的性格。生3：我认为这样写更能表现大猫特有的灵性和魅力。生4：我很喜欢这样写，似乎把一只灵气活现的猫置于大家面前，更能让人产生对猫的喜欢之情。师：大家说的真好。确实如此，上面的各种表现从单个来说，都构不成猫乖僻的性格，但把一组组截然相反、互相矛盾的表现都集于猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人琢磨不定，因此显出了它的乖僻。〔板书：乖僻〕师：为了检查我们这一局部的掌握情况，小智慧星——“聪聪”专门出了一道闯关题，看看同学们能不能成功闯关？师：出示课件：猫的性格乖僻，主要表如今：既老实又〔贪玩〕，既贪玩又〔尽职〕，既胆小又〔勇猛〕；快乐时，〔温顺可亲〕，不快乐时，〔一声不出〕。指生读句填空，闯关成功。指生读，生齐读，进一步体会大猫的乖僻。〔二〕解决问题3师：作者写了大猫的乖僻，为什么又写小猫更得意？生1：大猫的乖僻比起小猫的淘气，就显得小猫更得意。〔板书：小猫得意〕生2；因为小猫淘气而得意。〔板书：淘气〕生3：我可以举例说明，我和老师比，我就显得得意，小动物也一样，越小越得意。〔师：同学们同意他这种说法吗？不同意。认为老师更得意。生3还是认为自己更得意。师：我也觉得这位更得意，老师也许更可亲吧！〔三〕解决问题4师：虽然刚满月的小猫很得意，但也很淘气，而且大猫又乖僻，老舍先生是不是讨厌他们，生气了呢？生：没有。师：从哪看出？生：读“它们生气勃勃，天真得意”〔出示课件〕生看，问：从哪几个词看出老舍先生没生气，怎样理解这几个词？生：从“生气勃勃、天真得意”这组词中看出的，这两个词一般用来形容小孩特活泼得意，这里却用来形容猫〕师：怎样理解这句话？为什么不生气？生1：老舍先生把猫当小孩，当宝贝来写了。生2：把猫当孩子写，显得很可亲，当然不会生气了。生3：好比家长生气了，也不愿打小孩子一样，因为他爱这只猫。生4：我从这句话中看出老舍对满月猫的喜欢之情。〔板书：喜欢〕师：谁能带着喜欢的语气来读读这个句子。指生读。愿意给老师一次朗读的时机吗？〔师范读〕生练习读，然后老师指名读。师：刚刚同学们读得真有感情，通过读这个句子，你还体会出什么？〔生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是个有爱心的人。〕师：是啊，老舍是个爱花的人，他的情感世界始终和花联络在一起，在养花过程中他“有喜有忧，有笑有泪”，可是花草被猫折腾得枝折花落，他却没有因此伤心落泪。相反的，他却感觉到这时的小猫是那样的“生气勃勃、天真得意”。由此可见，老舍先生不但对满月的小猫非常喜欢，而且是一个富有爱心的人。〔四〕解决问题5.6师：文中还有哪些句子能表达出老舍先生对猫的喜欢之情？请同学们小声读课文，找出有关的句子。学生读有关句子。生1：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！〔放课件〕师：看，多么尽职的一只猫呀！谁愿意把猫尽职的语气读出来。指名读，男女生对读，齐读。生2：它要是快乐，能比谁都温顺可亲。生3：它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端！师：谁愿意当这只得意的猫，为大家亮一嗓子。〔一个学生起来学猫叫〕多么擅长变化的一只猫呀！叫腔真美，我们为他的精彩表演鼓鼓掌吧！〔学生鼓掌〕生4：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。〔放课件〕生齐读这句话。师：刚刚有同学提出这个句子好在哪里？如今咱们讨论一下，小梅花指的是什么？〔脚印〕把脚印比作梅花，你体会到了什么？学生说体会。生1：把脚印比作梅花，看出脚印很美。生2：老舍很喜欢猫。生3：老舍擅长观察生活中的细节，是个热爱生活的人。师