小学音乐-看大戏教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：1.知识与技能：学唱歌曲《看大戏》，了解豫剧知识，在聆听、感受、模唱的音乐活动中，体会歌曲旋律与豫剧唱腔的相似之处，并在歌曲演唱中初步表现豫剧唱腔的特点。2.过程与方法：设计歌曲念白的节奏并且加入打击乐器为歌曲伴奏，培养学生感受、听辨的能力。通过感受和体验戏曲歌曲，丰富学生的情感体验，激发对戏曲音乐的喜爱之情。3.情感态度与价值观：在活动中体验合作学习歌曲的快乐。引导学生关注我国的传统戏曲文化，感受中国戏曲文化的博大精深。教学重点：1、能模仿豫剧的唱腔风格演唱歌曲《唱大戏》。2、升4的音准和休止符在歌曲中的运用。教学难点：通过学唱，了解豫剧的拖腔、甩腔等唱腔特点。教学过程：一、视频激趣，导入课题教师听音乐圆场步入教室落座!（播放《急急风》）提问学生：今天进教室的方式有什么不同【导入】创设情境走进戏曲，感受豫剧风采。聆听——感受1、看视频，学生感受：师：老师为大家播放一段戏曲，请同学们欣赏。说说它属于哪个剧种2、教师归纳小结：中国戏曲与分布的区域、方言等密切相关。豫剧又称河南梆子，是我国最大的地方剧种之一，是中国传统戏曲的一个曲种。演唱具有浓郁的地方方言特色；个别音用到上声和去声，例如：“刘大哥讲话理太偏，谁说女子，享清闲”用到了上声和去声，演唱时有下滑和下坠的感觉。豫剧演唱高亢嘹亮、表演风格朴实，歌曲通常会用到拖腔和甩腔。它的代表人物是：常香玉。【设计意图】：为豫剧风格的歌曲演唱做铺垫这节课我们学唱一首豫剧风格的歌曲《看大戏》。二、新授歌曲歌曲学唱：聆听歌曲——感受歌曲——演唱歌曲1、出示课题《看大戏》（1）播放歌曲录音,（第一次完整聆听、感受）问题设计：歌曲带给你怎样的感受？歌曲表现了什么内容？（学生说一说歌曲带给自己的感受，教师引导学生从音乐要素感受歌曲）【设计意图】：第一次聆听，让学生在聆听中用自己的体验感受歌曲，教师引导学生带着问题有目的的进行第二次的聆听。（2）教师范唱。通过聆听分析歌曲中包含的唱和念两种表现形式（2）第三次聆听。问题设计：结合对豫剧的初步了解，请同学们找出具有豫剧与旋律密切结合的乐句。2/4656︱2765︱0656︱270︱6﹒566/25﹒︱爷爷奶奶老戏迷老呀老戏迷656︱2765︱0656︱270︱6﹒56625﹒︱都说我是小戏迷小呀小戏迷【设计意图】：引导学生带着问题，有目的的聆听歌曲，此旋律极具豫剧特色，使方言和旋律密切结合，在聆听中感受，找出并进行视唱。A2/4a656︱2765︱0163︱2-–︱2-︱爸爸妈妈爱迷戏b656︱2765︱0163︱2-–︱2-︱将来我要唱大戏【设计意图】：此处最后两小节加了连线，要唱够四拍，豫剧中叫拖腔，指导学生尝试采用由弱到强的力度变化表达歌曲情绪，引导学生通过音乐要素更好的表达歌曲。B2/4a5﹒6572︱605︱35352#4︱5-︱爱呀爱迷戏b5﹒6572︱605︱35352#4︱5-︱唱呀唱大戏【设计意图】：拖腔和甩腔的部分教师用图形谱的方式展示给学生，让学生能够更感官的感受歌曲旋律，此处最后两小节，旋律起伏，在豫剧中叫甩腔，尝试引导学生演唱的跳跃而轻巧。C结束句2/4a656︱2765︱0163︱2-–︱2-︱将来我要唱大戏b5﹒6572︱605︱2·177︱1-‖唱呀唱大戏【设计意图】：尾声拖腔的旋律继续采用由弱到强的处理，结束句做渐慢的艺术处理，使学生进一步在歌曲的处理中感受歌曲。(4)随着老师的琴声，轻声跟唱，注意感受旋律中升fa的色彩变化。2/42·5#46︱50︱看呀看大戏5﹒6572︱605︱35352#4︱5-︱爱呀爱迷戏【设计意图】：升fa是豫剧唱腔中一个重要的变化音，使豫剧色彩更加浓郁。它的运用使旋律更加富有河豫剧特色。也是歌曲的曲式特点之一。通过这一环节，融入对豫剧的知识的了解。（5）跟琴声演唱歌曲：【设计意图】：通过这一环节的演唱，纠正演唱中容易出现的问题，使歌曲的演唱更加完整富有豫剧特色。（6）念白处理：1、老师分别用四种打击乐器锣、镲、堂鼓、梆子敲出四个声部的节奏，学生依次模仿（可用声势律动来合奏）合奏。掌握演奏方法后，请一组学生担任演奏，其他同学有节奏的加入念白。（出示课件）注解：梆子是河南特有伴奏乐器，也是豫剧中常用到的打击乐器，演奏简单方便。2/4堂鼓：××××︱××××︱××××︱××××‖咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚小锣：××︱××︱××︱××‖台台台台台台台台镲：×0︱×0︱×0︱×0‖呛呛呛呛梆子：××︱××︱××︱××‖哒哒哒哒哒哒哒哒（7）完整演唱歌曲：第一部分的演唱，提示同学们轻巧跳跃，如：“看呀看大戏，”要唱的轻盈，“唱呀唱大戏”则要演唱的跳跃，“爷爷奶奶老戏迷”极富河南方言特色的发音，则要唱的跳跃、夸张具有表现性，注意每一个小乐句的结尾出现的休止符，一定要停顿的干净利索。第二部分的演唱要抒情连贯，更有歌唱性，把豫剧中的拖腔、甩腔极富特色的韵律由弱到强的力度变化加以演唱。【设计意图】：融入对具有豫剧风格歌曲的理解，加入对歌曲的艺术处理，使歌曲的情绪的表达更加丰富。（8）歌曲实践：A、念白处加入打击乐伴奏，营造戏曲氛围。念白处的节奏可以有多种变化。B、歌曲过门、间奏或歌曲的演唱中加入伴奏乐器.C、为歌曲的第一部分休止符的地方加入表演亮相，歌曲的第二部分齐唱至尾声渐慢结束。【设计意图】：使学生在学会歌曲的基础上更好的表达歌曲，使歌曲的演唱得以升华。三、课堂小结通过对豫剧风格歌曲的学习，我们感受了祖国传统戏曲的博大精深，我们将在以后的音乐学习中，更多的走进戏曲、了解戏曲，感受中国的传统戏曲！弘扬我们的戏曲文化，使我们的戏曲文化更好的得以传承和发展。《唱大戏》学情分析小学五年级学生，对音乐知识有了一定的储备量，已步入了小学高段的学习，对音乐也有了一定的感知能力和理解能力，不再拘泥于中段时期的学习，而更多的融入了自己对音乐的理解，当今时代流行音乐对他们的影响是相当大的，虽然以往的学习中尤其是四年级有一个单元是专门了解京剧的，对戏曲知识的学习已经有过一些了解和认识，但是戏曲知识对他们来说是比较贫乏的。他们对于地方戏曲的认知和了解，还是需要老师精心的去开掘、填补的内容，如何影响、感染这些孩子们的热情，激发出孩子们对戏曲的认识、了解、感受和热爱，需要教师用心，用情的口传心授。激发学生对戏曲的学习、探究和表演欲望。《看大戏》效果分析《久不唱歌忘记歌》以豫剧唱腔特点为主创作的一首欢快活泼的歌曲。歌曲为两部分，念白部分、歌唱部分。念白部分独特的戏曲伴奏为歌曲增添了很多趣味性。歌曲部分分为两个乐段，旋律欢快流畅，具有非常浓郁的豫剧唱腔特点。地方方言的运用，甩腔和拖腔的结合使歌曲增添了很多戏曲的韵味也为歌曲增添了欢快的情绪。旋律活泼、跳跃，以儿童为主人公的演唱形式，形象地表现了一家三代都爱看大戏欢快的心情。教学时，在知识技能、技巧方面：唱准升4，休止符要准确，吐字清晰、拖腔渐强。演唱时要注意乐句的分句，可引导学生划分乐句，做到正确地换气。在音乐与相关文化方面方面：首先让学生了解豫剧，知道豫剧的起源地以及豫剧的唱腔特点，为下面要学习的《看大戏》做铺垫。在实际的课堂演唱中，同学们根据所学知识，结合演唱歌曲特点，进行了成功的小组配合等演唱形式的表演，同学们分小组进行了乐器合奏充分发挥了同学们的相互合奏意识，也锻炼了同学们的节奏感。教师进行课堂总结教学情感达到高潮。《看大戏》教材分析歌曲《看大戏》是人教版小学五年级下册第三单元的内容，是一个以民族戏曲为主题的单元，主要内容有《看大戏》、越剧《西湖美》、河北梆子《花木兰》，看大戏是一首以唱歌为主的综合课，是一首具有河南豫剧唱腔特点的创作歌曲。歌曲的音调吸收了流传于河南的主要地方剧种──豫剧的唱腔风格，歌曲的开头，带有旋律的念白增加了歌曲的韵味，旋律流畅活泼，韵律十足的念白增强了歌曲的趣味性。《看大戏》课评测练习一、评测练习学唱《看大戏》一课，你对歌曲的了解：1、初听歌曲后，这首歌曲唱了哪些内容，带给你什么样的感受？一家三代都爱看大戏欢快的、活泼的再听歌曲，这首歌曲用到了戏曲四种表演形式中的哪些？唱、念3、复听歌曲，歌曲中哪些乐句非常具有豫剧的风格特点？4、安排小组合作：分小组进行乐器旋律的配合。同学们都很认真，组织学生思考、表演，引导学生小组共同合作完成四组乐器的配合演奏，保证学生主动参与的时间，使学生拥有充足、宽裕的补充、更正、表现的时间，在动脑、动口、动手中找到表现乐曲的方法，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情的发挥。最后发挥集体的力量，共同合作表演整首歌曲。《看大戏》课后反思《看大戏》这首歌曲是五年级下册音乐课的一首歌曲，也是一首戏歌。五年的的同学处在小学高年级，相对于低年级的同学，他们不是特别喜欢律动，所以我这节课把律动环节相对的减少，以演唱为主，听赏、自主学习探究相结合，从而使教学内容比较充实，学生受豫剧视频片段的吸引，积极性也很高，多媒体的运用，使课堂效率大大提高。利用多媒体的教学，相对于比较传统的教学更加直观生动的将要讲的课呈现在大家面前。多媒体使课堂更加生动，有利于学生对知识一目了然，更好的掌握课堂内容，省时省力。这节课还算是比较成功的，但是还是有不足的地方。每个环节衔接的地方语言不是很到位，很多语言需要在规范一些比较好。在今后的教学中我会改进，再接再厉，多多学习，争取呈现出更好的课。《看大戏》课标分析音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。本课《看大戏》通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐爱好戏曲的情趣，热爱民歌并体验学唱民歌的乐趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，进步音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。以丰富的情感体验，培养积极乐观态度学习音乐，使学生情感受到感染和熏陶。培养音乐爱好，进一步提升音乐审美能力，陶冶高尚情操尊重艺术，理解多元文化，喜爱传承我们中华传统戏曲文化。在演唱和表演的过程中让学生热爱戏曲传唱戏曲，并且相互合作。倡导完整而充分地聆听音乐作品，生在音乐审美过程中愉悦的感受与体验；启发学生，充分展开想