小学语文-《23、黄河的主人》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计黄河的主人复习回顾，导入课题今天我们继续学习第23课《黄河的主人》齐读课题。你了解黄河吗？谁来说一说。想去看看黄河吗？（播放视频）看完影片，你能说一说黄河留给你的印象吗？提问。让我们来读读这些词语吧！（展示词语）自由读、点名读、点拨：读出感情和画面。再读、齐读。你能说出这几个词语中和加点字的意思吗？点拨：想要知道一个词语的意思，就要弄清楚词语中关键字的意思。同学们，黄河那磅礴的气势震撼人心，古往今来，有多少文人墨客为它写下不朽诗篇。课文有一节是直接描写黄河的，请同学们找到，自由读。提问、出示课文、齐读。（板书：黄河万马奔腾）学生自读，找中心句黄河如此的波澜壮阔，令人胆战心惊，可却有人能够驾驭它，成为它的主人，是谁呢？请同学们默读课文，找出答案。提问、评价、出示课文。2、里面有个词语体现出艄公战胜惊涛骇浪，是什么？什么意思？在哪里如履平地？在什么样的黄河上？（板书：艄公如履平地）艄公在惊涛骇浪中为什么能够如履平地？围绕中心，合作解疑请同学们再读课文，找一找从哪里看出艄公勇敢智慧、镇静机敏，以小组合作方式进行探究，填写到合作表格中。展示合作学习成果，从我、乘客、艄公这几个方面说明，衬托出艄公的精神。出示课文。讲解通过作者的“胆战心惊”和乘客的“谈笑风生”作出对比，从而衬托出艄公的勇敢智慧、镇静机敏。3、讲解衬托手法。4、艄公就是这样撑着羊皮筏子成为黄河的主人的，那么他的羊皮筏子是什么样的呢？找到相关段落读一读，出示课文，点名读，指导朗读，读出惊奇，齐读。出示羊皮筏子艄公就是撑着这样的羊皮筏子战胜了惊涛骇浪，这筏子是那么渺小，在黄河上的漂流是那么的危险，从而更加更衬托出艄公的勇敢和智慧。总结升华，拓展延伸黄河艄公就是这样，凭借勇敢智慧，镇静机敏，战胜惊涛骇浪，成为黄河的主人，他是多么了不起啊！让我们怀着敬仰的感情来赞颂他。师读第一自然段，生齐读最后一自然段。同学们，黄河上的艄公之所以能战胜惊涛骇浪，成为黄河上的主人，是因为他勇敢智慧，镇静机敏。大家在学习和生活中也会遇到很多困难，你应该怎么做呢？3、课堂小练笔：你有什么话想对黄河、艄公和自己说呢？请在学习单上写一写，分享交流。板书设计23、黄河的主人黄河万马奔腾艄公如履平地学情分析四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要达到课程标准规定的中年级的教学目标。为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。所以说，四年级是关键的一个学年。四年级学生能够借助工具书和生活积累理解生词意义并且通过诵读初步感受文章大意，能与他人交流自己的阅读感受。针对本篇课文，多数学生对于黄河并不陌生，但对于羊皮筏子了解不清楚。在以前学习中，学生能够知道正面描写的手法，但是对于侧面描写以及作用理解有难度。在教学中，努力引导学生明确哪些语句是侧面描写，在突出人物品质方面起到重要作用。从而教会学生在自己的习作中正确使用侧面描写。效果分析学生是个课堂的主体，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是达到最好的教学效果。而教学效果是综合性的，它既包括基础知识的掌握，又包括基本能力的训练，同时又包括学生能力的培养和道德情感的教育。在本堂课中，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，学生人人学有所得。课堂中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生情感交流融洽，合作和谐，配合默契，张弛有度，教与学的气氛非常好，课堂效果也比较好。通过本节课的学习，学生在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，能联系上下文，理解词语的意思，学习衬托的写作方法，凭借课文语言材料，理解中心句，在朗读中感受黄河万马奔腾、浊浪排空的气势以及艄公驾驭黄河的风采，领悟艄公机智勇敢、镇静机敏的精神。通过多种形式的朗读、多媒体展示、展开想象、合作探究等方式的学习，领略了黄河万马奔腾、浊浪排空的气势以及艄公驾驭黄河的风采，领悟艄公机智勇敢、镇静机敏的精神。教材分析《黄河的主人》是苏教版小学语文四年级下册中的一篇课文，作者是著名散文家袁鹰。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以黄河的主人的美誉来赞美他。文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为黄河的主人。综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。教学的难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。评测练习一、查字典，先解释加点字的意思，再写出词语的意思。1.胆战心惊：2.惊涛骇浪：3.如履平地：二、理解课文内容填空。“黄河的主人”是。他能成为“黄河的主人”是因为：。课文是从正面和侧面来写的，正面是对艄公进行描写，描写他驾驶羊皮筏子的句子是：；侧面是借助乘客的言行反衬艄公的特点，这样的句子有。正面和侧面的描写都反映了艄公的特点。三．读词语，想象画面，再观察课文中的插图，选择几个词语写一段通顺连贯的话。万马奔腾水流湍急浊浪排空惊涛骇浪提心吊胆胆战心谈笑风生如履平地课后反思在本课的教学中，我在放手让学生自读感悟的基础上，通过对比研讨的方式来引导学生在脑海中呈现“勇敢机智、镇静机敏”的艄公形象。一、将黄河的巨浪激流与羊皮筏子的轻微渺小作对比文章开篇写了黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫，所以对开篇的理解至关重要。在直接导入新课后，我出示了一张滚滚黄河的图片，通过上节课的学习，黄河给你留下了怎样的印象？你能用哪些词语来形容它？引导学生用课文中积累的词语来谈。学生通过文中的词语展开想象，再次朗读时读出了黄河的气势。认识了黄河的汹涌，对于下文了解羊皮筏子的小，感受艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏做好了铺垫。二、羊皮筏子体积之小与其载物之多作对比

“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没”，引导学生从中体会筏子的特点：小、轻。作者第一次见到湍急的黄河的羊皮筏子时，为之一惊，细看到筏上有人更是惊讶、激动。并用朗读展现这种越来越惊讶的层次。“一、二、三、四、五、六，”可是“那上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋”。这足以让作者惊讶得目瞪口呆。我把大量的时间放在指导学生朗读上。通过朗读来表达自己的感受。进而引导学生将筏子和货物进行对比，感受筏子体积是这样的小，可是其装载的货物确是这样之多，指导学生读出惊讶、担心、害怕的语气，让学生读进去，通过反复读、评价的方式让学生真正走进文本。三、作者的胆战心惊和乘客的谈笑风生作对比看到这六个人乘着一张小小的羊皮筏子，在湍急的黄河上贴着水面漂流，在惊涛骇浪中颠簸，岸上的“我”不禁提心吊胆，看的人已经是胆战心惊了，可是羊皮筏子上的乘客们呢？他们谈笑风生，那从容的神情如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。对比之后我们不禁要问：乘客们何以如此放心，如此安然？那艄公凭借什么赢得了乘客的信任？学生很自然会找到“而那艄公却很沉着，他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行”并说出自己的理解。为了让学生更深刻地体会这句话，我用语言创设了情境，波浪滔天时，遇到漩涡时，艄公是怎样的表现？学生在一次又一次的引读中感受到了艄公的沉着、勇敢、机智。感受艄公沉着、从容不迫以及他那高超的驾筏技术和丰富的经验。领