初中地理-板块的运动教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE《板块的运动》教学设计教学过程教师活动学生活动教学意图导入新课：近段时间以来世界各地频繁发生地震，9月6日，日本北海道地区发生6.9级地震，大家看视频。下面是几则地震的信息，大家听一下：学生观看日本地震的新闻报道学生听地震信息的音频（结合对应文字）调动学生的兴趣，引起学生的关注，为什么这些国家和地震频繁发生地震问题引导:为什么这些国家和地区容易发生地震呢？学生回答：这些国家和地区位于板块与板块的交界处，地壳比较活跃，多火山和地震。通过视频和音频的，引导学生去发现问题，思考问题，分析问题。同学们自学课本43—45页的内容，完成自学导航中的问题。学生自学，教师巡视。自主学习：课本43—45页的内容，完成自学导航中的4个问题。通过自主学习，培养的自学能力，培养学生自己发现问题，解决问题的能力。找同学到黑板上指图说出六大板块的名称，观察D板块的特点和E板块包括的陆地部分。学生到黑板上指图说出六大板块的名称，说出D板块和E板块的陆地部分。培养学生的读图、识图能力。让学生说出板块学说的基本观点，总结概括基本内容。板块发生张裂运动，地表会产生什么现象？发生碰撞挤压运动地表会产生什么现象？学生说出板块学说的基本观点，概括总结其基本内容为：六大板块，不断运动；内部稳定，交界活跃，多火山、地震。学生看张裂运动的动画，做碰撞挤压运动的实验，培养学生概括问题，总结问题的能力。帮助学生提高学习效率。看张裂运动的动画，直观的认识张裂运动产生裂谷和海洋，做碰撞挤压运动的实验，亲身体验碰撞挤压的运动方向，理解地表形成山脉合作学习课本45页的活动题内容。学生前后6人一小组合作学习完成45页的活动题。通过合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。请各小组代表到黑板上指图讲解红海扩张，地中海缩小，喜马拉雅山的形成原因小组代表到黑板前指图讲解红海扩张，地中海缩小，喜马拉雅山的形成原因。培养学生的读图识图、析图能力，学会运用地图分析问题、解决问题的能力。播放喜马拉雅山的形成视频，出示两大山系和两大火山地震带示意图观看视频，思考两大山系和两大火山地震带主要分布在什么地带，发生了什么运动学以致用，引导学生根据板块的知识分析两大山系和两大火山地震带的形成原因。学以致用：试用板学说的观点解释各地发生地震或少发地震的原因：学生到黑板生指图说明各地多地震或少地震的原因进一步培养学生的读图、析图能力，利用所学知识解决实际问题，学习生活中有用的地理。展示一组地震带来的灾难的图片引导学生思考当地震发生时，我们应该怎么躲避地震？播放新闻短片《当地震来来临时，我们应该怎么做》当地震发生后，我们应该怎么做？一方有难，八方支援。播放一组图片（汶川地震时），全国人民众志成城，支援灾区抗震救灾。播放发生在汶川地震的几个感人的小故事学生认真看图片，表情严肃、认真、有些悲伤。学生回答如何躲避地震，观看如何避震的短片，学习正确的避震方法学生认真观看图片，体会国家的力量，军队的力量，人民的力量。学生起来读故事，充满感情，读着读着，声音哽咽，有些学生默默的在流着眼泪让学生意识到自然灾害面前，人的生命很脆弱，我们要珍惜我们的生命。学生生活中的地理，如何避震。如何自救，这才是学习的真正的意义。一方有有难，八方支援，培养学生的责任感和使用感，体会国家的力量，军队的力量，人民的力量，培养学生热爱祖国，热爱人民的情感。通过几个抗震救灾中发生的真实故事，引导学生学习灾区人民坚强、勇敢的精神，学习那个在地震中向士兵尽力的孩子的感恩的精神，向我们敬爱的人民兵致以我们最崇高的敬意。出示图片，我们山东也是处在一个地震带上，让学生找出淄博的位置，认识到我们每个学期的防震演习的重要性。布置课外延展作业：以防震、减灾为主体，做一份手抄报。阅读地图，找出淄博的位置，有一定的的忧患意识，认识到我们每个学期的防震演习的重要性。以后要认真演练。认真去做生活中的每一件事情，认真的学习，认真的做事。加强对地震的认识，学习地理，学习对生活有用的地理。学情分析：学生已经学习了地球和地图的基本知识，尤其是地球人造卫星照片、半球分布图等，使学生具备了学习本课的基础，利于调动学生学习本课的积极性。海陆变迁中地壳运动是学生在这部分学习的一个难点，六大板块的分布，各大洲在六大板块中的位置，以及用板块构造学说解释现实生活中存在的问题，学生比较难掌握。这就要求教师在学习时注意应用地图，并让学生积极参与课堂活动，培养学生的读图、析图的能力，并指导学生用地图记忆地理事物的空间分布特点。本节课着力于激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和合作学习间，培养学习自主学习、主动学习的学习能力，突出学生学习方式的变革。效果分析：板块的运动是地理教学中的一大重点，以往的教学中只是一味的灌输式讲解，导致学生只是掌握了其中的知识点的内容，对学生的学习能力的提高、读图、识图能力能力的培养、发现问题、解决问题的能力的培养没有突破和提升，在情感价值观教育发面没有突破。这节课通过日本地震的视频和几则地震的音频导入新课，激发学生的学习兴趣，引发学生思考问题，发现问题，为什么这些国家和地区多地震，学生带着问题自学课本43—45页的内容，学习积极性性高，通过自主学生找到问题的答案。因为这些地区处在板块与板块的交界处，地壳比较活跃多火山地震。通过自主学习培养了学生了自学能力，也培养了学生的学习的成就感，体验到学习的快乐。通过合作学习，完成课本45页的活动题的内容，培养学生的的合作学习意识和团队精神，让学生从中体会到合作的重要性，团队的重要性。通过让学生到黑板钱指图讲解地中海缩小、红海扩张、喜马拉雅山的形成、英国、澳大利亚、智利、日本、汶川、玉树等等地多发地震或少发地震的原因，培养学生的读图能力和析图能力，学会利用地理工具—地图，解决地理问题。通过几个地震故事的教学展示，对学生适时适当地进行情感教育，培养学生面对困难时要学会坚强、勇敢的去面对，学会感恩社会、感恩生活。整个这堂课，学生积极主动，真正变成学习的主体，不仅掌握了知识，而且领悟到了学习的方法，情感教育感到升华和提高，体验到了学习的快乐，非常有成就感。教材分析：地理新课程标准明确指出，学习对生活有用的地理的要求，引导学生把地理规律运用到具体地区地理问题的解决中，从而提高学生解决实际问题的能力和提升学科素养。地理学课程既要让学生获得基础的地理学知识，又要让学生领悟地理学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。地理学课程期待学生自主学习能力的提高，在亲历是什么为什么怎么样的过程中习得地理学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。”《板块的运动》是人教版初中地理教科书七年级上册第二章《陆地和海洋》第二节《海陆的变迁》第二课时的内容，主要讲述板块构造学说，世界著名山系的形成原因，火山、地震的分布与板块运动的关系等内容。板块构造学说是大陆漂移假说的延伸，为地表形态变化提供理论依据，将为区域地理有关内容的学习奠定基础，具有承上启下的作用;同时，通过本课时内容的学习，对学生进行防震抗灾、自救互救知识的培养，有利于学生的终身发展。

评测练习一、选择题(每小题只有一个正确答案，请将各题正确答案的选项填在括号内)1.下面是某科学家在研究地壳运动时搜集到的一系列的资料，请你选出能证明海陆变迁的资料(

)A.1907年，在台湾海峡海底发现了河道和水井的遗迹B.2008年，四川发生大地震，导致大量房屋倒塌C.1992年，印度发生百年一遇的大洪水，淹没了万顷良田D.1939年，大兴安岭发生森林火灾，大片林海变成了光秃秃的荒野2.

下面地理现象不能说明海陆变迁的是()A.沧海桑田B.喜马拉雅山的岩石中含有鱼、海螺、海藻化石C.丘陵区营造梯田D.我国东部海域的海底发现有古河道遗迹3.近一百多年来，澳门的面积不断扩大。澳门半岛的面积从2.7平方千米扩大到5.7平方千米，氹仔岛与路环岛也分别扩大到4.1平方千米，6.6平方千米。整个澳门陆地面积由原来的10.39平方千米增加到29.7平方千米。澳门面积逐年变大的主要原因是()A.

地壳运动

B.海平面上升C.海平面下降

D.人类活动填海造陆4.读右图判断下列描述错误的是（）A.由海牛和鸵鸟的分布可以推测甲、丙两块陆地曾经在一起B.甲是南美洲，乙是大西洋，丙是非洲C.

图示是大陆漂移说的项科学依据D.

甲位于南美洲板块上，丙位于非洲板块上5.下列说法，正确的是（）A.板块构造学说是德国科学家魏格纳提出的B.魏格纳认为三亿年前地球上各大洲是相互连接的-块大陆C.魏格纳认为两亿年前地球地球上各大洲的位置和现在的相同D.魏格纳认为南美大陆的凸出部分与非洲大陆的凹进部分相吻合是大陆漂移的证据

6.

2013年6月2日13时43分台湾南投县发生6.7级地震，6月8日花莲外海发生6.2级地震。台湾多地震是因为它位于(

)A.太平洋板块与印度洋板块的交界处B.

太平洋板块与亚欧板块的交界处C.亚欧板块与非洲板块的交界处

D.太平洋板块与南极洲板块的交界处7.板块构造学说不能用来解释(

)A.火山、地震的分布B.高大山脉的形成C.东非大裂谷的形成

D.洪灾的发生8.东南亚的印度尼西亚多火山、地震的原因是(

)A.处在板块的内部

B.

处在板块与板块的交界处C.处在平原地区

D.处在高山地区读下图，回答9—10题。

9.下列关于喜马拉雅山脉的形成，解释正确的是(

)A.由亚欧板块与南极洲板块碰撞形成B.由亚欧板块与印度洋板块碰撞形成C.由太平洋板块

与印度洋板块碰撞形成

D.由非洲板块

与太平洋板块碰撞形成10.图中甲、乙、丙、丁四地，地壳最活跃的是（)A.甲

B.乙

C.丙D.丁11.红海面积不断扩张的原因(

)A非洲板块与亚欧板块张裂运动形成的B.非洲板块与印度洋板块张裂运动形成的C.亚欧板块与印度洋板块碰撞挤压形成的D.亚欧板块与印度洋板块张裂运动形成的二.综合题:读下面六大板块与主要火山、地震带的分布图，回答下列问题。(1)写出图中字母代表的板块名称:A._________，B._________，C._________，D._________，E._________，F._________。(2)六大板块中几乎是海洋的板块是_________，格陵兰岛位于_________，澳大利亚大陆位于_________。(3)亚洲东部的日本是世界上著名的“地震国”，每年的有感地震达1500多次，试解释日本多火山、地震的原因是_____________________________________________。(4)①处是山脉________，用板块构造学说解释该处山脉仍在持续增高的原因。课后反思地理新课程标准明确指出，学习对生活有用的地理的要求，引导学生把地理规律运用到具体地区地理问题的解决中，从而提高学生解决实际问题的能力和提升学科素养。地理学课程既要让学生获得基础的地理学知识，又要让学生领悟地理学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。地理学课程期待学生自主学习能力的提高，在亲历是什么为什么怎么样的过程中习得地理学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。”对于一线教师来说，教学理念的深刻认识与透彻理解最终要体现在每一堂课上，我想通过这一节课的教学设计来体现我对课堂教学改革的点滴认识。这节课中，我始终把自己放在一个引导者的位置上。新课导入通过日本地震的视频和几则地震信息的音频，引导学生去思考发现问题进而提出问题，为什么这些国家和地区容易发生地震？学生带着这些问题自学课本43—45的内容，理解板块学说的基本观点。通过自主学习，培养学生的自学能力。通过合作学习完成45页的活动题的教学内容。整个学习过程，我只是适时适当地对学生加以引导，学生完全可以自主、合作完成学习任务。教学的真正意义不是教会学生知识，而是引导学生怎么去学习，怎么去思考，发现问题，解决问题。培养学生自主学习，合作学习、主动学习的习惯和能力，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。学习地理要与生活实际联系起来，从生活中学，把学到的地理知识应用于生活中，这也是本节课要体现的一个观点。教育作为一种培养人才的社会活动，全面实施素质教育是整个社会发展的客观要求。地理学教学如何提高学生科学素养，培养学生适应未来的倡导学习化和终身教育的知识经济时代，是广大地理学教育工作者孜孜以求的课题。但只要教师认识到教育是在社会中存在和发展的，认识到教育从本质上来说是通过培养人来为社会服务的，而只有当它培养出满足社会需要的人才时，才能最终实现它的价值。教师就会在教育实践中不断反思，不断探索。课标分析：《板块的运动》是大陆漂移假说的延伸，为地表形态变化提供理论依据，将为区域地理有关内容的学习奠定基础，具有承上启下的作用；同时，通过本课时内容的学习，对学生进行防震抗灾、自救互救知识的培养，有利于学生的终身发展。1.知识目标:了解板块构造学说的基本观点，