初中语文-冬日看海人教学设计学情分析教材分析课后反思

平凡小人物，执著大情怀——《冬日看海人》教学设计教学目标：1.整体把握文章内容。2.学习主人公执著的敬业精神。教材重、难点：品味重点语句，探究其内涵.理解人物的精神品质。课前准备：学生预习课文，扫清字词障碍，了解课文内容。教学过程：创设情境，激情导入。有这么一位老师，为了让学生们脱离手机电脑的束缚，他想着如何把这种舞蹈引到学校，他的目的很简单，就是想让学生动起来，所以自己当时也就跟着学，学会以后，自己就亲自教学生，因为学校没人会跳这个舞，鬼步舞张校长一夜爆红，也有这么一个老师，他偏偏选择在冬天去看海，大家想知道为什么吗？让我们一起走进刘心武的《冬日看海人》二、检查预习，扫清障碍。1.重点词语梳理：癖好祈祷电熨斗2.简介作者：刘心武，1942年6月4日出生，中国当代著名作家、红学家。笔名刘浏、赵壮汉等。曾任过中学教师、出版社编辑、《人民文学》杂志的主编。以短篇小说《班主任》成名，该作被视为伤痕文学的代表作。其作品以关注现实为特征，是当代主流作家之一。曾在中央电视台“百家讲坛”栏目进行系列讲座。代表作品有短篇小说《班主任》、长篇小说《钟鼓楼》《风过耳》等。其中《钟鼓楼》获第二届茅盾文学奖。三、初读课文，整体感知。读完文章，你能否用一个字来整体谈谈你眼中的这位看海人？（“执”“痴”“坚”“爱”“疯”）小结：（步行百里看电灯，热泪两行为教学）（冬日看海催人泪，一番雄奇驻心间）四、深入探究，品味细节。这样一个教师，确实让我们感动，跳读文章，请找出最能打动你的地方那只灯泡后来成了他课堂上极珍贵的教具，一直被他保留到若干年以后，他们那个僻远的小镇终于通了电，于是他当着班上的同学，举行仪式一般，将那只灯泡旋在了教室的灯头上。当那盏电灯在孩子们热烈的掌声中放出电光，将那简陋的教室照耀的通亮时，他又一次笑着流下眼泪（艰苦的岁月里，他没有忘记初心，把一只普通的灯泡当做极珍贵的教具，举行仪式一般的郑重，这只灯泡的光不仅仅照亮了简陋的教室，更照进了孩子的心中他是一个乐观、坚强、执著、认真、敬业的人。）五、合作交流，小组辩论。思考：一个两度被别人称之为“疯子”的人，你认为他真的“疯”吗？请同学们展开小组辩论赛。“疯”的举动——百里看电等，笑着流眼泪；把灯泡当做极其珍贵的教具；冬天去看海，而且各种状态下看海；自费花光五年的积蓄。这些行为是平常人看来匪夷所思的，所以这些举动是“疯”的。“不疯”的表现——因为对一件事情的异常执著，对学生的高度负责。总结：“疯”其表，皆因情怀于心，“疯子”不“疯”每一个最平凡的小人物，只要以敬业精神点燃执著追求的火把，都能使自己的人生闪烁出童话般美丽的灵光（以小见大，小人物彰显大情怀）拓展延伸，让生活闪光。作为一名小记者，你会去采访哪些人呢？你又想对他们说些什么呢？环卫工人消防员身边的老师2019感动中国十大人物之一马旭致颁奖词。此时此刻，我想这名西北偏远小镇的小学教师也该获得大家的颁奖，你会致以怎样的颁奖词呢？教师出示：不计辛勤百里行，冬日看海暖人心.诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。学情分析不同类的散文，虽有它们各自的个性，但它们又有其共性——“形散而神不散”是散文最大的共性——散文不管如何纵横驰骋，汪洋恣肆，都有线索可循。“不散”的担子是由线索挑起来的。这就告诉我们，教散文有一个不可忽略的技巧，那就是要善于找线索。提领一顿，百毛皆顺。抓住了散文的线索，文章的脉络就清清楚楚了。

散文的另一个共性是语言美。文学是语言艺术，应当说无论何种体裁的文学作品都不乏语言美，只是散文的语言美显得更突出一些。在不同类型的散文作品中，其语言美的表现形式是不同的：写景的散文一般是一种华美、雅美，这种美是外显的、张扬的；写人叙事散文的语言美一般是在描写中表现出的一种传神的美或在叙事中表现出的一种张力美。它的美需要定睛细看，需要摩挲和掂量；议论随笔类的散文一般是一种严密、凝练、精辟的美。它美在理趣，美在哲思，美在思想的光芒。散文的语言美，确定了朗读在对它的教学中的重要地位。语言越美，朗读越重要。如何了解学情呢？我采用交流和问卷调查的形式：与学生交流:你身边有哪些平凡的人物曾经深深让你感动？他们的那些品质让你感动？预设:学生对于自己的老师、父母和警察感动的较多，很少涉及身边人以外的人问卷调查：对于感动中国十大人物学生了解多少？预设：学生利用课余时间能大概了解感动中国人物事迹，但对于颁奖词精准把握的程度不够根据学情由此我确定了教学目标：1.整体把握文章内容。2.学习主人公执著的敬业精神。效果分析教师能扣着课堂的几个环节，利用多媒体教学辅助手段，音频，视频，文字交互出现，重点知识难点知识讲解到位，能够抓住课堂新生成的教育契机，效果较好，具体效果如下：导入关节视频播放能巧妙吸引兴趣：利用网络热播的视频导入，从身边熟悉的事件入手激发学生学习兴趣，把山西张校长的为学生学跳舞教跳舞的本质引导《冬日看海人》这名同样是老师的身上，有效的进行课文的学习。二、知识环节能有效筛选信息：三、构思环节能巧妙理清顺序：初读文章后简单概括文章的主要事件，从“看点灯”“冬日看海”两件事情上精准用一个字来表达这位老师，利用这一个字来串领全文写作，感知人物形象。恰到环节进行对偶句的小结，提升学生思维品质训练。从一个“疯”字入手，结合学生生活感知，展开“疯”与“不疯”辩论赛，利用这一环节激发学生的辩证思维意识，提高学生的语言表达水平，培养逻辑思维能力。四、拓展环节扮演小记者角色，采访身边人，文本感知与生活实际相结合，提升学生对生活，对平凡人平凡事物的热爱之情。模仿2018感动中国十大人物—马旭的颁奖词，给这位冬日看海的老师写一段颁奖词，提升学生的限时微写作水平。《冬日看海人》教材分析《冬日看海人》是当代著名作家、红学家刘心武的文章，本单元以“爱为主题，诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱，让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。本篇文章入选鲁教版七下第二单元12课。一、我们来看文本特质。这篇写人叙事散文，语言简洁优美，叙事、抒情结合，人物刻画生动形象。教学时要以“品味语言，感悟人物精神”为重点，要引导学生体会文中人物爱工作、爱生活这种博大的感情。探究讨论我们应具有什么样的精神，培养学生迁移能力。

二、我们来看教学现象。学，绝大部分课时用于阅读教学，而散文是阅读教学的主体，所以关注阅读教学的问题，散文教学是重中之重。就目前散文教学的情况来看，文体意识淡薄、未着眼于作者主体、内容选择失当等问题普遍存在。这些问题归根结底是“文本解读”的问题，教师只有遵循散文解读理论来解读散文，才能确定与散文相匹配的解读方法，得出与散文特点相符合的解读结果，进而根据学生实情确定适当的教学内容。三、我们来看作者如何构思全文。采用倒叙的写作手法，先从作者遇见“看海人”即将坐火车回家写起，然后通过“看海人”的叙说，回忆了他教学中的往事，最后写“看海人”坐火车离去，照应开头。全文紧紧围绕主题，重点叙写了他进城“看电灯”和“冬日看海”两件事。在文章结尾，作者直抒胸臆，升华主题。《冬日看海人》评测练习

学习活动一:抄写生字生词，借助字典解决。学情预设:学生可能会对以下词语的读法、写法或者意义掌握有困难。需强调或讲解。生字:号叫、癖好、祈祷、电熨斗、萦绕等字词的字音。词语:“号叫”“癖好”意义、用法。学习活动二:初读课文，概括文章主要写的那两件事，并用一个字来形容学生眼中的人物。结合文章内容和个人生活体会阐明用这个字概括的理由。我自己用“疯”这个字来概括，引导出学生进入下一环节进行小组辩论赛。学习活动三:“疯”与“不疯”的个人见解辩论，分别找3到4为学生来阐明理由，更有力的辩驳对方观点，此环节一定要结合文章重点语句和重点词语，并引领学生如何对出其中的关键语句和词语，让“感动”情怀流露在字里行间。学习活动四：学作一名小记者，采访身边人物，注意采访对象和语言的表达。结合2018感动中国十大人物马旭事迹，给这位冬日看海的老师写一段颁奖词。课后反思整堂课中，我能比较好的紧扣着课堂的几个环节，利用多媒体教学辅助手段：音频，视频，文字交互出现，等方式方法，适时引导，有效追问；重点知识难点知识讲解细致到位；比较有效地达成了教学目标。但也存在不少的问题，尤其是在最后感悟人文性这一环节，没有很好的抓住课堂新生成的教育契机，进行实时引导和追问，这是非常大的一个遗憾，具体反思如下：我整节课的设计围绕”感动”二字展开,鉴于文本内容比较感人,而现在的孩子又普遍缺乏发现感动的意识,设计这节课让学生通过分析”冬日看海人”这个人物形象,理解他的言行举止来引申到学生的生活实际中去,引导学生体会我们身边的感动,以此来培养学生的感动意识。以鬼步舞张校长视频导入，让学生自己去品味打动自己的地方，在尊重学生阅读体验的同时，品读出感动，通过展示历年感动中国的的几个代表性人物，让学生更深刻理解冬日看海人是如何诠释感动一词的，并设计分享感动环节，让学生把课堂学到的知识与实际生活联系起来，联系自己，感悟生活，突破教学难点。拓展一篇类似题材的文章供学生阅读，找出与冬日看海人精神相通之处。在讲授过程中，我采取了由浅入深的结构，层层深入，问题的设置难易适中，这样就照顾到了所有的学生，使不同层次的学生都能够投入到课堂中来，学生非常积极踊跃。同时在问题的设置上我还注意留给学生足够的发挥空间，尽量多的锻炼他们的口语表达能力，圆满的完成了教学目标。虽然完成了教学目标，但也可以看出在进步的同时还存在一些不足，比如说对课堂上可能发生的突发情况预计不足；在提问的过程中对坐在后面的同学关注较少；小组合作发挥得不够到位，学生合作时不能积极主动的去交流，有些个体闪亮，却没有带动组内其他成员，基础差的同学参与率低，仍需加强对小组合作和白板的利用。大阅读教学设计要更优化，让学生在课堂上充分的思考、表达，能够在合作交流中碰撞出思维的火花。在以后的教学中，我在继续保持自己可取之处的同时，也要积极改掉自己的不足，多听其他老师的课，听取他们的建议，争取尽快完善自己，提高自己！课标分析《冬日看海人》作者刘心武，他的作品以关注现实为特征，是当代主流作家之一。他的这篇散文，主要叙述了一位小学教师为了教学上的需要在冬日自费到北戴河看海的故事。表现了看海人对事业的无限热爱和对美好生活的不懈追求，而且为了学生可以花他五年积蓄，赞美了他敬业的执着精神。形神兼备，以平凡人视角，品无大情怀。

对于散文，初中语文新课程标准要求学生能理清文章思路，理解主要内容，有自己的情感体验，并能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。同时要求学生能品味作品中富于表现力的语言，有自己的心得。

那么，散文怎么分类呢？我觉得可以把它分为写人叙事、写景（状物）抒情、议论随笔等三大类：写人叙事类的散文是以记叙为主要表达方式，以人物、事件为主要表述对象，借写人叙事以抒情写意的散文；写景抒情类的散文是以描写和抒情为主要表达方式，辅之以记叙、议论、说明等手段，以表现人文环境、自然景观和特定的物件为主要内容，重在作者主观情感抒发的散文；议论随笔类的散文是指用来表现作者的思维成果、显示出一种理趣与哲思的散文。

不同类的散文，虽有它们各自的个性，但它们又有其共性——“形散而神不散”是散文最大的共性——散文不管如何纵横驰骋，汪洋恣肆，都有线索可循。“不散”的担子是由线索挑起来的。这就告诉我们，教散文有一个不可忽略的技巧，那就是要善于找线索。提领一顿，百毛皆顺。抓住了散文的线索，文章的脉络就清清楚楚了。

散文的另一个共性是语言美。文学是语言艺术，应当说无论何种体裁的文学作品都不乏语言美，只是散文的语言美显得更突出一些。在不同类型的散文作品中，其语言美的表现形式是不同的：写景的散文一般是一种华美、雅美，这种美是外显