小学美术-《剪纸中的吉祥纹样》教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】（一）教学目标：知识与技能:了解中国传统吉祥文化，知道吉祥文化表达美好愿望的方法，学会分析吉祥纹样传达的美好寓意。学会设计并剪制简单的吉祥纹样，表达美好愿望。过程与方法:学习借助吉祥形象的象征意义和其相关事物的谐音表达美好祝福的方法，设计制作剪纸吉祥纹样，表达自己的美好祈盼。情感、态度和价值观:感悟吉祥纹样独特的情感表达方法，理解人们在生产和生活中用吉祥纹样表达美好愿望的风俗习惯，剪制吉祥纹样表达美好情感，增强民族自豪感。（二）教学重点：学习用具有吉祥寓意的形象传递美好情感的方法。（三）教学难点：运用剪纸技法，设计制作吉祥纹样，表达美好寓意。三、教学过程：（一）观看视频、谈话导入教师提问：视频中用了那种美术表现形式，表现了那些形象？播放《过大年》，学生带问题观看，师生谈话，引出课题。（设计意图：小视频既有趣又可直观感受吉祥话和吉祥纹样，初步了解中国吉祥文化。）探索剪纸吉祥纹样之美1.初步体验吉祥纹样之美学生课前根据预习提示（图1），进行资料搜集。教师组织学生分享，引导学生感悟中国人认同的吉祥寓意中所蕴藏着的深刻的传统哲学思想以及深厚的文化底蕴。学生展示收集的纹样，教师引导学生发现其图案美、工艺美。（图2-18）2.探究吉祥纹样的寓意美学生展示介绍搜集的纹样时，教师提问：吉祥纹样运用的形象和纹样的名字有什么关系？与所表达的寓意之间有什么关系？（设计意图：启发学生主动探寻吉祥寓意有趣的表达方式，感悟我国吉祥文化的丰富内涵。）教师总结：（1）利用事物相同或相似的发音表达吉祥寓意的方法叫“谐音”。（2）借助动物和植物自然属性或象征意义表达吉祥寓意的方法叫“象征”。教师总结:人们借助生活中常见的事物，用象征、谐音的方法，还直接用文字表达吉祥寓意，通常组合运用表达更丰富的吉祥寓意。“猜猜、找找”小游戏：猜一猜这些纹样的名字和寓意，找一找哪些用了谐音的方法，哪些用了象征的方法？（设计意图：用小游戏增加趣味性，加深学生对吉祥寓意表达方式的理解。）3.探究吉祥纹样的图案美（1）教师出示鸡的形象和纹样（图19、20），引导学生对比发现：吉祥纹样比吉祥形象更加夸张、适当的变形，还用花纹装饰才这么美，这些花纹就是剪纸语言。复习基本剪纸语言，了解基本语言的变化（图21、22）。（2）学生小组内观察纹样，讨论其运用了哪些剪纸语言?哪些花纹运用得好？是怎样运用的？你想表达什么祝福，选择什么形象？（设计意图：学生在小组合作讨论中互相启发，省时高效，培养协作能力。）（三）尝试体验活动2分钟尝试剪（图23）学生剪完后展示，说一说：1、你剪了什么纹样？用了哪些剪纸语言？表达什么祝福？2、剪的过程中你遇到了什么问题？可以怎样解决？（设计意图：通过尝试画吉祥形象——添加剪纸语言，初步了解设计方法，通过尝试剪，发现问题，商讨解决办法。）（四）教师示范教师播放作品示范（图24）视频，学生观看，总结步骤，了解注意事项。（五）学生创作作业要求：设计制作有美好寓意的剪纸纹样，装饰花窗格（图25）。学生创作、教师巡视指导（六）作品展示评价学生将作品展示在花窗格展板上，但有些学生苛求细节不肯停手。教师首先肯定其精益求精的工匠精神，再抓住机会激发学生课后继续学习剪纸的热情。学生自评：介绍作品用了哪些形象表达怎样的寓意？这节课有哪些收获？学生互评：介绍自己最喜欢的作品，说一说理由？教师评价：构思巧、工艺精、寓意美……（七）课堂小结拓展介绍剪纸艺术现状及在全世界的地位，激发学生民族自豪感。（八）板书设计：剪纸中的吉祥纹样谐音寓意表达方法象征文字【学情分析】学生生活中见过吉祥图案，但对其本身的美感和深厚的民族文化内涵缺少体验。本课教学内容中所涉及的折纸与剪纸技法的结合、基本纹样在剪纸图案中的运用，在二年级学习的《百变团花》一课中已有所接触。但是在《百变团花》一课中,根据二年级学生的年龄特征,这些技法运用还不够熟练,剪纸图案效果绝大部分靠偶然。本课内容有更高的教学要求,要借助这些技法表现自己设计的图案,如何设计、剪制出自己心中想要的图案效果,对于四年级学生来说有一定的挑战。另外吉祥纹样不同于团花固定的外形模式，它的形式更加多样，还要在纹样中表现有吉祥寓意的鱼、蝙蝠、花等造型，这对学生来说也是有一定难度的。【效果分析】（一）目标达成情况：本节课立足传统文化学习的情感教育，引导学生通过对剪纸吉祥纹样层层深入的了解、轻松愉快的探究活动，感受到了中国传统民间剪纸艺术的魅力。学生理解并学会吉祥纹样有趣的表达方式，惊叹于民族艺术的智慧，学会了制作的方法，又通过自己亲手设计制作剪纸吉祥纹样来表达自己的情感。知道这是我们的祖先留给我们的宝贵的非物质文化遗产，认同它的价值，从而激发了学生对祖国传统艺术的热爱，增强了民族自豪感，顺利完成本的教学目标。（二）学生的参与度：学生兴趣高，参与积极。（三）作业效果：作品丰富多样，完成度高，情感表达清晰。【教材分析】《剪纸中的吉祥纹样》是人美版义务教育小学美术四年级上册第十九课，属于“设计.应用”学习领域。本课是剪纸系列的教学内容，在二年级上册《百变团花》一课中的学习中，学生已经学会运用多种简单纹样设计剪纸，本课教学力求使学生在百变团花的学习基础上逐渐摆脱团花造型的束缚，并巧妙的将吉祥寓意融合在作品中创作造型夸张而富于想象力的剪纸作品。本课引导学生对剪纸的知识与技法、文化与内涵作深层次的认识和解读，与下一课《剪纸中的阴刻与阳刻》形成一条知识链，使学生逐层深入的学习，了解剪纸艺术，学会用剪纸抒发自己的情感，将自己的美好愿望通过剪纸表达出来，表达对中国传统吉祥文化的热爱。吉祥文化是中国传统文化的重要组成，是劳动人民在长期的社会生活中，逐步总结并升华形成的，服务于人们日常生活的每处细节，融入中华民族的骨血，为民众的精神烙上深深的中国印记，对形成整个民族的文化认同有着重要的作用。剪纸是中国吉祥文化的重要载体，在吉祥文化的发展与传播中起到了巨大的作用，几千年历史的积淀渗透生活的每处细节，是人们生活中必不可少的表达情感的媒介。因此本课内容的教学不光要传授剪纸的知识技能，更重要的是立足传统文化学习的情感教育。【评测练习】运用剪纸技法，设计制作有美好寓意的吉祥纹样装饰花窗格。提示：1、你想表达什么祝福？你会选择什么形象？2、你会选用谐音、象征、文字之中的哪种表达方法？3、你的纹样会用哪些剪纸语言？【课后反思】“为生活而艺术”与新课程标准对美术的定义：“美术是运用传统与现代媒材及技术将感受、想象、思想和情感转化为视觉形象，以满足人的精神和物质生活需求的艺术生活”相契合。课程基本理念为创设问题情境，最终能够解决学习、生活和工作中的问题。民间美术是先民们在长期的生产生活中积累、提炼、升华的并应用服务于生活的艺术结晶，但因为科技不断地进步，生产力的不断提高，使得其生存空间不断减少，加之人们生活被现代西方化生活强烈的冲击，导致学生对于传统民间美术的亲近感、熟悉感、喜爱感、认同感程度都不高，民间美术渐渐从我们的视线中消失，民族文化的传承产生断层与缺失。为了学生可以更好的了解传统民间艺术，不能只通过图像识读的方式，更应注重学习的互动性与体验性。民间美术的教学不只是知识技能的传授，更重要的是立足文化的情感教育。中国民间剪纸有着独特的艺术语言和民族风格，是中国传统吉祥文化传播发展的重要载体，学生在生活中见过吉祥图案，但没有研究过它的文化内涵，对吉祥纹样自身的美感和深厚的民族传统文化缺少体验。我通过课前预习提示，引导学生自主查找资料、搜集有吉祥寓意的剪纸纹样。通过课堂上同学们知识的分享，学生就有了一定的吉祥剪纸知识的积累，有利于对吉祥文化及吉祥寓意的理解。课堂之初给学生播放的春节贺岁曲的音乐视频，歌曲的歌词含有非常多的吉祥话，而视频画面当中，运用剪纸表现大量有吉祥寓意的形象。这样的设计非常直观地让孩子们了解，吉祥文化在我们生活中语言和视觉形象层面的具体表现。孩子们能够初步的理解，吉祥文化是我们生活的一部分。让孩子们将所有课前搜集到的吉祥纹样到台前展示，一大片红色非常喜庆、精美的剪纸纹样，给孩子们视觉上的强烈的冲击。孩子们非常直接的感受到了剪纸吉祥纹样的美——图案美、工艺美。学生介绍自己搜集到的吉祥纹样的美好寓意时，引导他们发现吉祥纹样的寓意和所用形象之间的关系，学生轻松地就能找到表达吉祥寓意的方法：谐音、象征、文字。用“猜一猜”的小游戏，引导孩子们试着猜吉祥纹样的名字，进一步巩固和加强了孩子们对吉祥纹样表达方式的理解。学生通过丰富有趣的探究活动，主动观察、思考，感受到了剪纸吉祥纹样表达吉祥寓意的趣味性，激发了学生学习的兴趣，学生感叹于民族艺术的智慧。通过听同学们对剪纸纹样美好寓意的介绍，切身感受到吉祥纹样中体现的中国人的高尚的思想情怀、追求美好生活的积极向上的民族精神，增强了民族的自豪感和文化的认同感。通过大量的剪纸纹样的欣赏，也开阔了孩子们的视野，拓宽了孩子们的思路。为下面学生的自己创作打好基础，为作业的多样性提供了有力的保障，从学生作业看取得了良好的效果。剪纸是镂空的艺术，各种花纹是它独特的语言，有着独特的美感。我通过引导孩子们小组内观察优秀的民族民间剪纸作品。让学生自主发现剪纸语言的运用规律，学生通过观察、总结，了解到基本的剪纸语言可以经过变化形成更加丰富的纹样，装饰美感更强；简单的花纹，通过重复组合，就可以有非常美观的装饰效果。培养了学生的观察能力和自主学习的能力。在学生的尝试体验环节让学生试着剪一剪吉祥纹样，其意义在于让学生自己动手操作，总结剪的过程会遇到哪些问题？同学之间提出解决的办法，将学习的主动权还给学生，将学生在剪的过程中会遇到的问题提前暴露出来，并引导学生自己思考解决，解决了学生一些剪纸技法上的难点，学生在自主创作的过程中就会更顺畅，也保证了作业的质量。剪纸讲究精工细作，在课堂上有限的时间里，孩子们如果想追求精益求精的作业效果，时间是不够用的。因此我告诉学生课堂上重点学习方法，方法掌握了作品可以课下继续完善完善。学生非常投入的进行剪纸创作，看着学生意犹未尽，迟迟不肯停下，我顺势问：“你们还愿意继续设计剪纸吉祥纹样，来表达自己的祝福吗？”学生们都情绪高涨地说愿意。我从孩子们肯定的语气中，能够感受到他们的兴趣，这样激发继续学习兴趣的目的也就达到了。作品的展示环节，我将展示板设计成了中国传统的花窗格的样式，将孩子们带入了日常生活场景的情境之中，学生很自然的就了解了剪纸在日常生活中的应用，感受到了剪纸吉祥纹样对日常生活的装饰美感和吉祥寓意的情感表达。课后的拓展环节我向学生介绍了中国传统民间剪纸艺术在当今世界的地位，增加了学生的民族自豪感。此时向孩子们提出将民族艺术发扬光大的愿望和要求，孩子们就很愿意，很有兴趣去参与其中，而积极参与正是传承和发扬的基础。本节课立足传统文化学习的情感教育，引导孩子们通过对剪纸吉祥纹样层层深入的了解、轻松愉快的探究活动，感受到了中国传统民间剪纸艺术的魅力。理解并学会吉祥纹样有趣的表达方式，惊叹于民族艺术的智慧，被这一民族艺术深深的吸引。了解了制作的方法，又通过自己亲手设计制作剪纸吉祥纹样来表达自己的情感。知道这是我们的祖先留给我们的宝贵的非物质文化遗产，从心里认同它的价值，从而激发了学生对祖国传统艺术的热爱，增强了民族自豪感。整堂课我注重培养学生的自主学习能力，以学生为主体，将学习的主动权还给学生。运用启发性的语言，引导学生自主合作观察探究，了解民族传统文化及吉祥图案的设计特点和造型方法。启发学生感受并表现生活中的美好事物，从而体验到美术创作的乐趣。能用剪纸的形式制作吉祥图案，表达自己美好的心愿。关注学生的学习体验，引导学生发现剪纸吉祥纹样表达的趣味性，激发学生对祖国传统艺术的热爱以及继续深入学习的兴趣。【课标分析】《美术课程标准》中指明：“设计.应用”学习领域是运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域，主要以形成学生设计意识和提高动手能力为目的，同时关注我国工艺美术和民间手工艺的制作，本学习领域中涉及的含义，既包括现代设计的理念与方法，也包括传统工艺的思想制作手段与方法，是预想、策划、创意、制作等整体构成的统一，是解决实际问题的能力训练。应选择贴近学生生活实际的内容，联系社会，注重应用性、审美性、趣味性，在生动的情境中进行学习，从而加强学生课堂学习与社会