提高小学科学教学有效性策略探究获奖科研报告

提高小学科学教学有效性策略探究获奖科研报告摘

要：随着新课改的深入发展与完善，小学科学课堂教学迎来了新的发展机遇，与此同时，诸多新颖且高效的教学方式方法也随之应运而生，这无疑为小学科学教学注入了新的活力与生机。基于此，本文将从“巧设情境，激发兴趣”“合作学习，提高效率”“两个方面进行分析，谈一谈提高小学科学教学有效性策略探究。

关键词：小学科学;情境;合作学习

众所周知，在小学教育阶段，科学是一门必修课程，同时也是一门自然类学科，其课程假设的主要目的是为了有效培养小学生的良好的科学素养和观念。但不得不提的是，因长期以来受传统教育观念的影响和制约，就目前小学科学教学现状来看，仍存在诸多不足之处，如：部分教师在实际教学中为完成教学任务，而一味地采用以学科为本、知识为本的传统“灌输式、说教式”等教学方式方法，致使学生通常只能被动地去接受知识，久而久之，不但会大大降低学生主动学习科学知识的兴趣与热情，而且也会严重阻碍小学生科学综合能力的发展与提升，更谈不上培养学生良好的科学素养和观念。因此，在新课改的大背景下，如何有效改变上述现状，从真正意义上提升小学科学教学有效性显然已成为每个教师都应深思的重要问题。

一、巧设情境，激发兴趣

情境教学法，是伴随着新课改的发展而应运而生的一种高效且实效的教学方法，其最为显著的功能就在于能够创造出一种富有情绪色彩且生动形象的教学环境，无论是对于充分激发学生的学习兴趣，还是提高课堂教学质量都有着十分重要的積极作用。而对于小学科学教学来看，将情境教学法应用其中，不仅能够有效培养和提高学生的科学学习兴趣，而且也能够有效促使学生养成良好的学习习惯以及树立良好的学习信心，其优势作用可谓是“大有作为、至关重要”。因此，在小学科学教学中，教师应切实关注小学生的兴趣爱好与学习发展特点，并在此基础上结合教学内容来创设出学生喜闻常见的游戏情境，以让学生能够在此情境中切身感受到科学知识的独特魅力，激发其内心强烈的学习欲望，使其在自我欲望的驱使下能够更加快乐、积极主动地投身于课堂学习之中，最终达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。

例如：在教学“搭支架”这一课时，旨在充分激发学生的学习兴趣，我会采用情境教学法展开教学，即：在课堂导入环节（巧设媒体情境），我会利用多媒体为学生展示一组图片，像：蜘蛛网、自行车、起重臂、埃菲尔铁塔等，接着，我再以谈话的方式向学生说出：“同学们，这几幅图在结构上有什么共同点？（回答正确有奖励哦！）”以此来有效集中学生的上课注意力，并调动其学习动力，继续引出本节课题;然后，在课堂教学中，待学生回答出“上述图片物体都有三角形的结构”后，我会再次提问学生“为什么都采用三角形的结构能，三角形的结构有什么优点呢？”以此来有效引导学生逐步认识三角形结构的稳固性特点;之后，我再利用课前精心制作的PPT课件为学生详细讲解本节主要内容，如：设计和制作立体支架的注意事项和方式方法;三角形结构在生产、生活中的具体应用，以及不同的形状、结构，稳固性不同，知道三角形结构不容易变形等。最后，我再组织学生在课堂上运用三角形稳固性的知识来搭建和设计高塔，并进行展示，以此来有效达到预期的教学效果与目标，使课堂教学过程变得更为高效且趣味横生。

二、合作学习，提高效率

俗话说的好“团结就是力量。”这就话同样适用于小学科学教学，其主要表现为：若教师能够在实际教学中积极鼓励和引导学生以小组合作的方式展开学习，既能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神，也能够有效帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，更为重要的是对构建小学科学高效课堂也具有十分重要的积极作用。因此，在小学科学教学中，作为一名优秀的科学教师，一方面，要切实根据学生的学习能力，并按照“以优带劣”的分组原则将全班学生进行有效分组，以让学生能够在合理的分组中充分发挥各自的主观能动性，进而为课堂合作学习打下良好基础;另一方面，教师也要切实尊重学生的主体地位，应积极鼓励各小组学生以合作探究的方式展开自主学习，并以朋友、引导者的身份参与其中，与学生共同展开学习与探究，以帮助其获得极大的满足感与成就感，从而有效提高学生的学习效率与课堂教学质量。

例如：在教学“太阳系大家族”这一课时，为了能够有效帮助学生深刻理解和认识太阳系及太阳系中的八大行星，以及明白四季的形成原因，首先，在课下，我会根据学生的学习能力，并按照“以优带劣”的分组原则将全班学生进行有效分组，以为课堂教学打下良好基础;然后，在课上，我会先为学生出示一幅美丽的星空图，并提问学生“你们知道这是哪里吗？想不想去这个地方一探究竟呢？”以此来有效引出本节课题;接着，我会积极鼓励学生以合作探究的展开自主学习，与此同时，我也会以朋友的身份参与其中，并给予学生适当地点拨与提示，如：播放动画，引导学生思考太阳系是由哪些主要天体组成的？地球是怎样围绕太阳转动的？以及地球的公转是怎样产生四季交替的？以此来有效激活学生的科学探究思维;又如：我会有序组织各小组学生在课堂上进行科学实验（学生转动地球仪），以让学生从实验过程中深刻认识到四季交替的主要原因;最后，待各小组学生合作探究学习结束后，我会积极鼓励各小组学生分别派出一名小组代表上台试讲本节内容（探究成果），此时，我会以扮演“学生”的角色在台下认真听讲，并适当地提出自己的疑惑，以帮助学生能够对所学知识有个更为深刻的理解与掌握，进而有效提高学生的学习效率与质量。除此之外，针对学生的合作学习成果，我还会给予充分的肯定和鼓励，以促使学生树立良好的科学学习信心。

综上所述，在新课改的大背景下，注重提升小学科学教学有效性已成为每位教师都应肩负的光荣使