2023年《荔枝》说课稿

2023年《荔枝》说课稿《荔枝》说课稿1

敬重的各位评委、各位老师：

你们好!今日我说课沟通的题目是：让预设与生成更精彩。

这是本学期我执教的一节一般的常态课，它对于我的意义在于：对课堂教学的“预设与生成”我有了更深的相识。

文章是人教版第十一册其次单元的一篇精读课文《荔枝》。作者围绕荔枝写了几件小事，于微小处反映了母亲对儿孙深厚的爱，表达了作者深切怀念母亲的思想感情。文章用笔清爽细腻、饱含深情，是一篇感悟亲情，积累语言的好教材。

课前，我依据课程标准年段目标、教材单元目标、课文特点、课后思索练习，预设了该课的教学目标、教学方法以及教学过程。确定的重难点为：从课文的细微环节描写入手，抓住重点词句感受母亲对儿孙深厚的爱，体会语言的表达效果。

上课一起先，我让孩子们说说自己的母亲，讲一个令自己感动的生活细微环节。这为后面体会作者的情感，领悟文章的表达方法做好了铺垫。然后让学生带着读书要求自读课文，整体感知，其中，有一个要求是：

结合课文内容将一句话补充完整：这是一位xx的母亲。设计这个问题，是为了避开过于琐碎的提问，让语文课做到简洁而好用。后面的学习，都围围着对这个问题的理解、感悟绽开。

学生作了初步的沟通之后，再一次默读课文，围围着“这是一位xx的母亲”读读悟悟，在自己最感爱好的地方旁批感受。

接下来进入到这堂课的重点环节，引导学生借助自己的批注及课文的相关内容，深化沟通所补充的这句话。学生说的比如：这是一位华蜜的母亲;这是一位理解儿子的母亲;这是一位勤俭节约的母亲，等等。教学时，我留意了指导学生通过抓住关键词语以及对关键词语的感悟，来进一步体会语句所包含的情感。

最终，我用一段饱含深情的话语唤起学生的情感，让他们依据文章结尾“而今,荔枝照旧年年红”，写几句作者没有说出的话。

课后，我对教学刚好作了反思。认为比较胜利的地方是，留意了充分依托文本，培育学生的语文实践实力。而这是因为自己对课堂教学做了比较充分的预设;但我也发觉自己在预设教学时忽视了一个最基本的东西。这要从课堂上的一个小插曲说起：

学生在读“我知道这肯定是母亲买的处理水果”时，我说：“孩子们，这个词应当读——处理”。很快，一个学生举起了手，说：“老师，您说错了。”边说边向我扬扬手里的字典。我感到很尴尬，而孩子们的留意力也分散了，他们小声争论着。这使接下来的学习一度陷入寂静。

紧接着就是学母亲端来一盘沙果这段描写，文中是这样写的：“这是一种比海棠大不了多少的小果子，尽然每个都长着疤，有的还烂了皮，只是让母亲一一剜去了疤，洗得干干净净。每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得特别清楚。不知老人家洗了几遍才洗成这般模样。”这段感人的细微环节，很好地体现了语文学习的工具性与人文性的统一，是进行情感熏陶和语言训练的关键之处。

我让孩子通过朗读，抓住重点词句谈感受。然而孩子没有进入状态，只抓出了“一一”、“干干净净”、“几遍”三个词语，感受谈得也不深。面对沉闷的课堂，我有些手足无措，只好让孩子再读一读这段话。但这次读，使课堂有了转机。在学生入情入境的朗读中，我发觉了孩子的思维方式：他们知道文章要表现的是母亲对儿孙的关爱，因此他们便抓出了形容母亲行为的词语，而此处更多词句在描写沙果。这些细腻的描写前后形成了对比。你看，作者笔下的沙果，先是“长着疤”、“烂了皮”，后来却是“晶光透亮”、“沾着晶莹的水珠”、“红的纹络特别清楚”。作者想通过这些词句传递给我们什么呢?应当不仅仅是经母亲的手，沙果变得可爱了，我还读出了母亲的勤俭，母爱，儿子对母亲的感谢。我感觉到自己现在才真正走进了文本，走进了作者的内心。于是，我打算抓住这个思想内容与语言表达的结合点来提问，引导孩子与文本绽开对话。

孩子读完后，我问：“看看这段话都是怎么形容沙果的?划出有关的词句。好好读一读，说说你感受到了什么。”很快，举起的小手又像小树林一般了。接下来的教学渐入佳境，学生在文质兼美的课文中感悟着母子之爱，品尝着语言的美。

就是这两个小细微环节，让我对什么是“预设”有了新的相识。我始终牢记着我的导师说过的话：“没有预设的教学是不负责任的教学，没有生成的教学是忽视学生的教学。”这堂课，我受益于对生成资源的刚好把握，但我却忽视了预设的前提是仔细研读文本。我想起了最近在网上读到的于永正老师的文章《我怎样备课》。于老师认为，备课最重要的就是钻研教材，而钻研教材首先要理解字词句在课文中的意思;对生字、拿不准读音的字，拿不准意思的词，要查字典弄明白。学问性的东西，不能有半点模糊。是啊，假如课前自己仔细研读课文，怎么会犯读错“处理”一词的错误呢?学生的留意力怎么会受到干扰呢?而那个使课堂有了转机的提问，其实本应当在自己的预设之中啊!是自己对教学不负责任吗?不是，是我的观念出了问题，是对教参、教案的依靠使自己失去了独立思索的习惯，是可以得到的现成的东西太多，影响了自己钻研教材的深度、广度与厚度。

这节课，是学生动情的朗读感染了我，使我得以真正走进文本，与作者绽开了对话。可这，莫非不该是在备课时下的功夫吗?为什么备课时自己没有花点时间把课文认仔细真朗读两遍呢?我们告知孩子，朗读是揣摩课文意境，体会人物思想感情的好方法，而同时，我们自己却依靠着教参来理解文本。想到于老师备课时有朗读课文的习惯，不读到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”是不罢休的，自己竟有些汗颜。

充分的预设，是为了生成的精彩。这话没错。但面对着教科书和各种教辅资料，“充分预设”的希望怎么能寄予后者身上?难怪以前自己常感困惑：教学为什么会被预设牵着走?现在想来，也许就是对文本研读不充分，对教辅资料照本宣科的缘由吧。

其实，教参上的内容是有阅历的老师在仔细钻研文本之后，深化思索的结晶，能帮助我们了解教材的编写意图，更好地运用教材。但假如我们不事先独立研读文本、独立思索，从教参上看到的只能是一些表面的东西，比如一些学问，一些教学设计，而编者有价值的思索你却不肯定读得出来。抓住描写沙果的词句感悟，教参上其实提到了，但因为自己没有先独立研读文本，对教参上写到的东西缺乏深化理解，结果也就视而不见了。我深深地意识到，对于教材，我们老师首先要自己把握，少依靠一些别人的、不经自己思索的东西，让自己真正有所提高。正如万洲区教科所所长付开国在近期《今日教化》上刊登的一篇文章中所说的：“钻研教材，首先要抛开教辅资料，自读自悟。有了真实的感悟，再借助资料增删修补，取其精华，汲取创新。”

对话，是课堂的灵魂。阅读教学是在学生、老师、教科书编者、文本之间进行对话。其中，学生与文本的对话是最为关键的。因此，课堂上，我们才会让学生专心去读书，专心去品尝;引导他们去捕获那些感人的细微环节，去感受那些平平经常的文字，从而实现与文本的对话。而要达到这一目的，让我们老师先走进文本，与作者、与教材编者绽开充分的对话吧，因为老师，是课堂教学的组织者、引导者。而我们老师，更应当在课改大潮中做一个思想者!

《荔枝》说课稿2

敬重的评委老师：

大家好！我今日说课的题目是贾祖璋的《南州六月荔枝丹》，下面我从五个方面说这堂课的设计：

一、说教材

（1）教材简析

《南州六月荔枝丹》是新课标语文版九年级下册第五单元中的一篇科普类说明文。作者贾祖璋把丰富的科学学问、历史学问和文学学问融为一体，使之有着相当高的思想性、科学性艺术性和精确性。它的作用主要是让学生在已有学习说明文的基础上，进一步把握说明文的文体特征，学会从哪些方面来阅读此类作品，熬炼学生“筛选信息”、“概括要点”的实力。

(2）教学目标

依据编写教材的意图和单元教学的要求，和本文自身的特点，确定以下教学目标：

学问与技能：

1、了解文中介绍的有关荔枝的科学学问，理解作者引用史料及诗文

2、学会筛选信息和概括要点

3、驾驭课文先主后次，由表及里的说明依次。

4、逐步培育学生独立自主阅读说明文实力和口头表达实力。

过程与方法：

1、明确学习要求

2、合作探究，采纳小组探讨方式，筛选各段要点，理清说明依次

3、点拨，针对课文难点，老师酌情赐予指导

看法情感价值观：

1、激发学生酷爱科学，探究科学奇妙的看法

2、培育学生注意视察，讲究实证的科学看法

（3）教学重点：

依据本文自身的特点，我将本课的教学重点定为以下两点：

①鉴赏语言特点

②理清本文说明依次和结构。

本文属科学小品，文章通俗易懂，富有情趣，讲析时不要四平八稳，要以学生的实际和大纲要求动身，有取有舍，突出重点。

（4）教学难点：

依据课文的特点和学生驾驭学问的实力水平，确立本教时的难点是：

①理清本文说明依次和结构。（也是教学重点②）

本文擅长从不同角度、不同侧面对荔枝的特征作详细的说明，内容较多，通过理清依次和结构可以调动学生的思维，明确本文的学习思路。

②“引用”的说明方法及其目的及作用。

二、说教法

1、自主与合作探究法：自主与合作学习正是"不教而教"，它使得学习过程由制导向自主和自由学习拓展，从而培育了学生的综合实力和创新实力。

本文语言浅显易懂，生动好玩，有利于老师引导学生自主学习，提出问题，探究问题，激发学生独立思索和创新意识，充分发挥学生的作用，同时还培育学生之间的团结协作精神。

2、点拨法：依据教学重、难点老师设计一些问题情境，让学生思索，回答，后老师点拨，让学生高质量地完成教学目标。可以说点拨法，是开启学生才智火花，提高学习效率最佳方法。

3、直观教学法--主要利用多媒体现代教学手段《南州六月荔枝丹》有丰富的科学学问，利用多媒体教学手段，能够拓宽课本学问体系，开阔学生的视野。

依据素养教化"坚持以学生为中心"的教学原则，尽可能发挥学生学习的能动性和主动性，培育了学生独立思索、分析问题的实力，有助于学生读写听说实力的提高。

三、说学法

学法指导：

教学是师生双边活动，在课堂教学不仅是传授技能的过程，也是教会学生学习的过程，教学过程中就要始终体现培育学生自我学习的实力，遵循"老师为主导，学生为主体，训练为主线"的教学思路进行学法指导。

1、视察法或课外阅读法：课前布置学生仔细视察荔枝或时令水果的构造或者查阅有关荔枝资料的书籍。

2、朗读体悟法：本文引用大量诗文、资料，通过反复朗读，细致品尝本文富有诗意的语言风格，在情感得到满意和开心后能更加深刻获得学问。

3、练习法：结合本文课后练习题一、二、三让学生自主学习本节课重难点，顺当地完成教学目标。

四、说课堂教学程序：

素养教化提倡教学体现学生的主体，强调"以生为本"，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际状况充分发掘学生学习说明文的潜力，提高学生学习说明文的效率。因此，以开放的思维，以现代的教化模式学习本文，将对说明文的学习产生良好的导向作用，依据单元教学要求和新课标理念及学生的感知水平，我确立以下教学程序：

1、课前预习，扫清障碍

①打算工具书，自查生字词，培育学生独立运用工具书的实力。

②参照书上"阅读提示"，自读课文，对课文有初步的了解。

2、导入新课，激起爱好

①导语：多媒体展示“荔枝”的特写镜头，请学生细致观看画面，并结合自己的生活体验，谈谈自己眼中的荔枝。

②明确文体：

科学小品：是一种以敏捷的形式通俗简短地介绍科学学问的说明文。

特点：科学性、文艺性

③多媒体展示有关荔枝生态学问（为学习学问目标打好基础）

④作者简介（完成德育目标）

⑤处理生字词（巩固基础学问）

（这样支配可以激发学生学习说明文的爱好为自主合作探究学习做好铺垫。）

3、提出问题，朗读课文（17分钟）

思索：①标题给我们供应了荔枝的几点信息？有何创意？（完成课后习题一）

“南州六月荔枝丹”短短的七个字，包含了荔枝的生长地域、成熟的时间、以及显明的色泽，以这句话作为标题，能激发人丰富的联想；并且它是引用明朝诗人陈辉《荔枝》中的一句诗，具有深厚的文学气息，同文章的语言风格是一样的，比用“荔枝”作标题要好。

②阅读课文，概括每段段意，选取荔枝的某一个方面，用自己的话或课文的原话具体精确地表达荔枝的特征。（突出教学重点②）

质疑《荔枝图序》—外壳—颜色—果形—大小—膜—肉—不耐贮藏—核—花—产地—图谱—移植—发展生产

③、再读课文，筛选信息，划分层次，理清思路及依次（突出重点②，突破难点）

让学生独立理清说明依次、结构，并画出本文结构图，然后找不同程度的几个同学讲自己的分析结果，其余的同学则仔细听并结合自己的理解做出选择！依据学生的探讨和阐述，老师点拨并赐予明确的答案，但不是标准答案，因为本没有标准答案。

（充分启发学生的主动思索，敢于质疑和发表不同看法，课堂气氛活跃，培育学生独立思索的实力和口头表达实力完成教学目标。）

4、细读课文，分析表达方法

提问：这篇课文在介绍有关荔枝的科学学问时，运用了哪能说明方法，试举例说明，并体会其作用。

四人一小组进行探讨，并选出代表发言。

1、打比方：使说明的事物更生动形象，让读者更易理解。

如把荔枝比作“绛囊”“红星”“珊瑚珠”，把成片的荔枝林比作“飞焰欲横天”“红云几万里”，把稀奇的荔枝品种比作“瘦长如指形的‘龙牙’、圆小如珠的‘珍宝’”等等

2、列数字，使得事实确凿，更具劝服力

如介绍荔枝大小时说，“通常是直径三四厘米，重十多克到二十多克”;如介绍荔枝贮藏时说，“现经探讨证明，温度保持在1℃到5℃，可贮藏30天左右”;又如介绍荔枝牢固时说，“一个荔枝花序，生花可有一二千朵，但牢固总在一百以下”，等等。

3、举例子，增加文章的厚重感和劝服力。

如唐明皇为了让杨贵妃吃上鲜荔枝，“就要派人兼程飞骑从南方远送长安或洛阳”;如为证明广东很早就有荔枝，用了“南越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝”的例子。

4、引用，既增加了文章的文学色调，又充溢了文章的内容。（解决难点）

本文最突出的说明方法是引用。引用古诗文、史料、故事多达二十多处。留意引用的目的及作用放在重要地位。

a.白居易的《荔枝图序》，给人感觉开头新奇，引人入胜，并为后文作者与白居易对荔枝的不同看法供应依据。

b.徐勃《咏荔枝膜》，说明荔枝味美。

c.引用白居易的“一日而色变，……色香味尽去矣”，说明荔枝不耐贮藏。

d.杜牧的诗歌“长安回望绣成堆……无人知是荔枝来”，一方面说明荔枝不耐贮藏，另一方面就是对这件事的嘲讽。

e.苏轼的诗歌“罗浮山下四时春……不妨长作岭南人”，一方面为大力发展荔枝生产呈现了一幅蓝图，另一方面说明荔枝的味美。

5、揣摩语言，体会本文的科学性，文学性，趣味性，精确性。

本文是一篇科学小品，既有一般说明文简明、精确的特点，又有清爽迷人的诗意。请学生探讨合作完成

①科学性，精确性

（1）明确的科学术语。如“片峰”“果肩”等。

（2）语言的精确还表现在确数、约数的运算上，如“一年开花两次”、“大约重60克”、“通常直径三四厘米”、“重达四五十克”等等。

（3）语言的科学性还表现在语言的周密上，如“成熟的荔枝，大多数……紫色”中的“大多数”、“荔枝的大小，通常直径三四厘米”中的“通常”、“荔枝的肉的细胞壁特殊薄，……一般都不留渣滓”中的“一般”、“荔枝晒干或烘干，……完全失去雪白的面貌”中的“完全”，……

这些词语的运用，非常精确表达了信息。

②、文学性，趣味性

（1）本文的文学性主要体现在引用古诗文、史料、故事上。从标题起先，相继引用了陈辉、郭明章、邓萧、徐勃、杜牧、苏轼等诗人的诗句，既增加了文章的文学色调，又充溢了文章的内容。

（2）问题上，可编织故事。

（3）在表达方式上，可有生动的描写，奇妙地比方，特性化的拟人等。

6、总结本节课（3分钟）

本文以短小的篇幅、丰富的学问，饶有兴味地介绍了有关荔枝的科学学问，既有一般说明文简明精确的特点，又有清爽怡人的诗意，学问与思想并重，诗情盎然，是一篇不行多得的科学小品。把握说明依次，理解说明方法，探究说明技巧，感受语言魅力是学习科学小品的四大要素。培育学生概括要点，筛选信息的实力是学习说明文的重要导向，同时培育学生的团队协作精神，拓充学问，更好学习熬炼归纳表达实力。

五、说练习设计

1、你从本文的学习中悟到了什么？

2、选取你身边的一种地方特产，运用你今日所学到的学问向人们介绍。

练习设计，提高学生写作实力和口头表达实力。

六、说板书设计

《南州六月荔枝丹》

贾祖璋

一、设疑问，摄全文（1）

二、作说明，讲学问（2-13）

外部形态

生态-果实

果实内部

有关学问

三、提建议，表意愿（14）

《荔枝》说课稿3

（第一教时）

敬重的评委老师：

大家好！我今日说课的题目是贾祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教时，下面我从七个方面说这堂课的设计：

一、说教材

1、教材简析

《南州六月荔枝丹》是人教版中职规划教材语文（基础版）第一册第三单元首篇讲读课文，本单元是说明文单元。本单元的学习重点是在初中教学的基础上，让学生进一步了解如何抓住特征说明事物，使学生体会到只有抓住特征，才能有可能将事物说明白。那么《南州六月荔枝丹》作为说明文单元的起始课，它除了具有一般说明文的特点外，还带有深厚的文学色调，因此它是一篇介绍科学常识的文艺性说明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它对后面的说明文教学有着领启、示范作用。

2、教学重点：

依据本单元的特点和本文自身的'特点，我将第一教时的教学重点定为以下两点：

①通过仔细阅读，概括文章的内容要点。

②理清本文说明依次和结构。

本文属科学小品，文章通俗易懂，富有情趣，讲析时不要四平八稳，要以学生的实际和大纲要求动身，有取有舍，突出重点。

3、教学难点：

依据课文的特点和学生驾驭学问的实力水平，确立本教时的难点是：

理清本文说明依次和结构。（也是教学重点②）

本文擅长从不同角度、不同侧面对荔枝的特征作详细的说明，内容较多，通过理清依次和结构可以调动学生的思维，明确本文的学习思路。

4、教学目标：

依据单元教学的要求和编写教材的意图，和本文的特点，确定以下教学目标：

（1）学问目标：

A了解文中介绍有关荔枝的科学学问。

B学习从不同角度，不同侧面抓住特征说明事物的写法。

C驾驭课文先主后次，由表及里的说明依次。

（2）实力目标

①训练学生视察实力，养成良好习惯。

②逐步培育学生独立自主阅读说明文实力和口头表达实力。

（3）德育目标

了解作者细致地科学探讨的精神，培育学生酷爱科学、酷爱专业的感情。

二、说学情

我认为制约职专一年级学生学习本文的两点不利因素是：

①客观因素：学生普遍反映不喜爱上说明文课，认为说明文是一种味同嚼蜡的文体。

②主观因素：“荔枝”对闽南地区的学生来说，已经太不簇新了。三、说教法

为了完成教学目标，更好的调动学生主动参加学习说明文的主动性，突出重点、突破难点，解决疑点，依据素养教化和创新教化的精神，再结合本文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们主动思维，热忱参加独立自主地解决问题。

（一）教法的选择

1、自主与合作探究法：自主与合作学习正是“不教而教”，它使得学习过程由制导向自主和自由学习拓展，从而培育了学生的综合实力和创新实力。

本文语言浅显易懂，生动好玩，有利于老师引导学生自主学习，提出问题，探究问题，激发学生独立思索和创新意识，充分发挥学生的作用，同时还培育学生之间的团结协作精神。

2、点拨法：依据教学重、难点老师设计一些问题情境，让学生思索，回答，后老师点拨，让学生高质量地完成教学目标。可以说点拨法，是开启学生才智火花，提高学习效率最佳方法。

3、直观教学法——主要利用多媒体现代教学手段

《南州六月荔枝丹》有丰富的科学学问，利用多媒体教学手段，能够拓宽课本学问体系，开阔学生的视野。

（二）选择以上几种教法的依据

1、依据现代教化学理论：依据素养教化“坚持以学生为中心”的教学原则，打破老师以教为中心，单向灌输的陈旧模式，在课堂教学中，尽可能发挥学生学习的能动性和主动性，培育学生独立思索的实力。以上几种方法，充分调动了学生的主观能动性，培育了学生独立思索、分析问题的实力，有助于学生读写听说实力的提高。

2、依据教材自身的特点：本文是篇浅显易懂，生动好玩，富有诗意的科学小品，又是说明文单元的首篇，利用直观教学法使学生享受说明文教学带来的乐趣，达到认知水平提高与情操品德教化双重目的。

3、依据学生自身的心理特点：这一年段的学生思维活跃，渴望被人敬重和信任，因此老师在教学中尽可能从人格同等的基本观念动身创设宽松的民主氛围，把学生摆在主动探求者的位置上，调动学生学习的主动性，培育他们提高学习语文的实力，所以自主与合作讨究法是新世纪语文教学的必定选择。

三、说学法

学法指导：

教学是师生双边活动，在课堂教学不仅是传授技能的过程，也是教会学生学习的过程，使学生“学会”到“会了”。现代教学论提出要转变教学观念，其中很重要的一条是强调学生自主的主体意识。在职专语文教学过程中就要始终体现培育学生自我学习的实力，遵循“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思路进行学法指导。

1、视察法或课外阅读法：课前布置学生仔细视察荔枝或时令水果的构造或者查阅有关荔枝资料的书籍。

2、朗读体悟法：本文引用大量诗文、资料，通过反复朗读，细致品尝本文富有诗意的语言风格，在情感得到满意和开心后能更加深刻获得学问。

3、练习法：结合本文课后练习题一、二、三让学生自主学习本节课重难点，顺当地完成教学目标。

五、说课堂教学程序：

素养教化提倡教学体现学生的主体，强调“以生为本”，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际状况充分发掘学生学习说明文的潜力，提高学生学习说明文的效率。因此，以开放的思维，以现代的教化模式学习本文，将对说明文的学习产生良好的导向作用，依据单元教学要求和新课标理念及职专生的感知水平，我确立以下教学程序：

1、课前预习，扫清障碍

①打算工具书，自查生字词，培育学生独立运用工具书的实力。

②参照书上“阅读提示”，自读课文，对课文有初步的了解。

2、导入新课，激起爱好（10分钟）

①导语：你们对荔枝真的很了解吗？你们知道吃进肚子里面并非是荔枝的果肉，而是种子外面的一层膜吗？

②明确文体：

科学小品：是一种以敏捷的形式通俗简短地介绍科学学问的说明文。

特点：科学性、文艺性

③多媒体展示有关荔枝生态学问（为学习学问目标打好基础）

④作者简介（完成德育目标）

⑤处理生字词（巩固基础学问）

（这样支配可以激发学生学习说明文的爱好为自主合作探究学习做好铺垫。）

3、提出问题，朗读课文（17分钟）

思索：①标题给我们供应了荔枝的几点信息？有何创意？（完成课后习题一）

②作者笔下的荔枝与白居易《荔枝图序》的荔枝异同点？（完成学问目标A、B和德育目标）。

③概括文章内容，完成课后习题三（突出教学重点①）

（朗读课文品尝科学小品语言为其次教时分析比较平实性说明文与科学小品做铺垫。提出问题以小组形式探讨、探究激发学习爱好。）

4、自主学习，理清结构（突出重点②，突破难点）（15分钟）

师质疑：练习册上的辅导要点和课后习题三对本文的结构划分是否正确（如把荔枝的花归为荔枝的果实内部）？

让学生独立理清说明依次、结构，并画出本文结构图，然后找不同程度的几个同学讲自己的分析结果，其余的同学则仔细听并结合自己的理解做出选择！依据学生的探讨和阐述，老师点拨并赐予明确的答案，但不是标准答案，因为本没有标准答案。

（充分启发学生的主动思索，敢于质疑和发表不同看法，课堂气氛活跃，培育学生独立思索的实力和口头表达实力完成教学目标。）

5、总结本节课（3分钟）

本文是一篇生动的说明文，介绍荔枝是根据从主到次，由表及里的依次来写的，主要介绍荔枝果实的形态特征，次要介绍荔枝其他学问，如生产状况。

总之本课教学程序的设立，充分发挥学生主体作用，进行自主学习，有利养成学生的自主实力和自学习惯的形成，同时培育学生的团队协作精神，拓充学问，更好学习熬炼归纳表达实力。

六、说练习设计

依据单元要求和学生实际状况，我要求学生抓住特征，用文艺性笔调写一篇自己熟识的某种植物或动物说明文；并请个别同学在上《我国古代的几种建筑》时进行口头沟通。

练习设计，提高学生写作实力和口头表达实力。

七、说板书设计

《南州六月荔枝丹》

贾祖璋

一、设疑问，摄全文（1）

二、作说明，讲学问（2—13）

外部形态

生态—果实

果实内部

《荔枝》说课稿4

《荔枝》是九年制义务教化课本语文第七册的一篇讲读课文。这是一篇文字美丽的课文，为了能让学生更好地投入其中，我创设了情境，创设了轻松和谐的氛围。

上课之前，我布置学生预习课文，让学生对荔枝先有所了解，有条件的同学还可上网查查资料。上课起先，我问学生：“同学们，你们吃过荔枝吗?那你们能说说知道的荔枝吗?”学生纷纷发言，其中有三位同学很仔细，上网查了资料，一个说：“我知道苏东坡的诗句‘日啖荔枝三百棵，不辞长做岭南人。”我表扬了她的好学，然后我向学生说明岭南的地理位置，当时的生活条件，苏东坡因何来到岭南，说明了这句诗的意思，引导学生体会荔枝的魅力。另一位同学说：“我在网上查到唐朝诗人杜牧写过‘一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。’的诗句。”接着，我对学生说明妃子是何人，唐朝玄宗皇帝为了博取爱妃的一笑，不惜从遥远的岭南快马加鞭运输荔枝赶赴长安，不知累死了多少马匹，真是劳命伤财，生活奢侈。还有一位同学发言说：“我知道白居易的荔枝图序，里面写荔枝一日而色变，二日而香变，三日而味变。”我对学生的发言作了说明，使学生明白荔枝不宜久放，很难保存。通过这一启发谈话，引出了不少关于荔枝的学问，学生的学问面开阔了，学习爱好也更足了。

其次步，我让学生听课文录音，边听边想“课文是按什么依次写的?”让学生对课文有了整体感知。

第三步，出示预习要求，布置学生课内预习，同时我留意教给学生学习方法，让学生读书时学会做记号，留下自己思索的痕迹。

第四步，检查预习状况，并回答第三步中提出的问题“‘我’分别通过什么方法相识荔枝的?”我深知学生是学习的主子，课堂的主角，故而在教学中赐予学生充分的探讨，尽情的沟通，通过探讨沟通，在理请文章脉络的基础上，使学生对课文有了进一步的相识。

第五步，学习第一节。我指名学生朗读第一节，让学生边听边划出描写荔枝的句子，然后沟通，指导学生反复朗读句子，加深学生对句子的理解。抓住两个重叠形式的词语“鲜红鲜红”、“碧绿碧绿”，在语言环境中品析词语，并用媒体演示，体会荔枝的艳丽，长得好。

第六步，学习其次节。重点是学习老师说的一段话，找中心句，找描写了荔枝的哪几个方面?并引导学生说出这些句子的共同点(比方句、排比句)，然后指导感情朗读。

此外，我留意课外延长，学问的拓展，媒体演示了两首描写荔枝的古诗，以及荔枝养分价值的有关文字，增长了学生的见识。

最终，我让学生说说，在这节课里你学到了什么?激励学生思维的多元化，培育学生思维的活跃性，让他们敢思敢说，设计这一环节，主要是让学生对整堂课的学习作一总结，让学生能活学活用，举一反三，提高学生的学习实力，让他们真正能“得法于课内，得益于课外”。

《荔枝》说课稿5

一、说教材

目标:

一)单元目标:本单元的主题是“花之君子”，引导学生学习驾驭视察并描写植物的依次及方法，学会抓住事物的生活习性、形态用途特征，尝试托物言志的写法（难点）；

二）本课目标：

1、指导学生了解并学习《芙蕖》与《荔枝图序》两篇古代说明文中有关文章的直观可感性、层；次井然的写法（重点之一）

2、品评积累古代精致文章，完成背诵（重点之二）；

3、理解说明性文章的“知趣”特点，了解其运用比方、拟人、类别、数字等各种说明武器的情。况；引导学生对家乡土特产（植物）进行尝试性写作训练（拓展目标）

二、说教法

教程：

《荔枝图序》通过分类、定义、比方、互文等手法，工笔细描，将荔枝介绍得活灵活现，层

一）次井然，色调丰富，直观可感，特别适合于利用多媒体图文并茂的优点当堂完成“背诵”—这一主要的教学目标和重点。

二）导入：，讲明山野水果—荔枝因

1、首先运用杜甫《过华清宫》的“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”其皇家标记、贵族身份而声名鹊起、备受世人青睐，激发学生的阅读爱好；“垂黄缀紫烟雨里，特与荔

2、用一代文豪苏轼绍圣二年在惠州第一次吃了荔枝，终生记忆犹新：“愿同荔枝社，长作鸡黍局”“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”极言喜枝为先驱…”极尽赞美，、欢，进一步引导学生对荔枝和文章产生神往之情；

3、荔枝以其可目、可口而魅力无限。那么，在大诗人白居易的笔下又当如何呢？（显示课题，简介作者）

三）导读：

1、放课件范读全文，学生正音断句（开启字幕、朗读全文）；）

2、学生自由朗读全文，了解大意，思索问题（开启字幕“思索①②”；

3、师生探讨（说明内容，说明依次）

4、师生研读（说明全文）：；团团：圆圆；帷盖：围幔和车盖；青：绿；华：通“花”荣：生长，开花；实：果实；朵：一朵，一挂，一串；彼：那，那些；尽：全，都；去：离开，消逝；图：画画；书之：题写序文

5、学生尝试背诵（课件播放）

1）老师引导，学生建立图文联系；

2）学生看图自由背诵；

3）师生共同齐声背诵；

6、结构分析（课件演示）：学生快速整理笔记，依据结构提纲尝试背诵；

7、写作启迪（课件演示）：略讲说明文语言的一般特点（精确、科学）和说明方法、说明依次（条理）；

8、课外练笔：强调科学性、条理性、生动性；

9、探究学习（可以省略）：吹毛求疵—荔枝产地

三、说学生

学情：

我有意识地选择了八年级比较差的2班作为组内训练课的教学班级。缘由有三：

1、二班是差班，选择二班可以激发并调动学生的学习主动性；

2、文章直观可感，描写生动形象，便于当堂背诵；而本班学生思维活跃，有利于教学目标的完成；

3、二班是其次课时的教学，通过一班的教学可以调整改进教学环节。实践证明：我的选择和策略是正确的。二班同学的主动性得到极大的鼓舞和激发，93%的同学当“哀兵必胜”的兵法还得深化钻研运用，在今后的教化教学实践中努力提升中堂完成了背诵。看来，差生的学习实力和学业成果是一个重大的课题。一大缺憾是“探究学习”环节很被动，平常对学生的思维拓展训练还有待进一步加强！

《荔枝》说课稿6

《荔枝图序》是一篇说明文，是作者为画工所绘的荔枝图序写的一篇序。序文生动地介绍了荔枝的形、色、香、味等特色，为我们展示了荔枝独特的风采。开篇以“荔枝”二字领起点题，统领全文，然后紧扣“荔枝”二字，从其形、色、香、味等方面，由整体到部分，由外到内，层次分明，详略得当地介绍说明。因此，学好这篇文章，也是为学生在今后走进文言文和说明文开启了一把金钥匙。

20xx版《语文课程标准》中对本学段阅读教学提出的要求是：能用一般话正确、流利，有感情地朗读课文，在阅读中了解文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在沟通和探讨中，敢于提出看法，做出自己的推断，阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本表达方法。

叶圣陶说：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感，一个人即使不预备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这样才能通过文字的桥梁和作者的心灵相契合。可见语文教学必需重视对学生语感的培育，但是长期以来语文教学偏重学问，忽视语感的培育，造成语文教学的高耗低能，小学是培育学生语感实力的黄金时期，因此，我们确定了本次会诊的主题：如何培育学生对文言文的语言感悟力。

结合以上理念，我们确定本节课的教学目标：

第一课时：1.正确、流畅地朗读课文。2.结合图片，课后注释等了解本文大意，培育独立阅读浅显文言文的实力。3.多种形式的朗读，激发学生学习古文的爱好，并尝试背诵。

其次课时：1.把握课文主要内容，了解作者根据肯定依次，运用打比方来介绍荔枝特点的方法。2.学习本文写作方法，特点。进行小练笔。本节我进行了第一课时的教学。

五年级学生已经具备了肯定的搜集和处理信息的实力，驾驭了肯定的学习方法，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色调，体会其表达效果，同时，在本学期初曾经学习了《朝三暮四》、《相濡以沫》以及《买椟还珠》这三篇文言文，因此，学生已经初步驾驭了文言文的基本学习方法，为此，我在课前通过预习卡，引导学生对本课的生字，还有什么是序、作者、荔枝的养分和药用价值进行课前了解，又通过助学卡和课后注释帮助学生理解本文大意。

在教学过程中，为了培育学生对文言文学习的感悟力，我做了以下几方面的设计：

1、在多读的基础上培育语感。古语云：书读百遍，其义自见。这是总结出来的学习语文行之有效的方法之一，所以语文教学中最不能忽视的方法就是多读书，但是不能死读书，要运用多种方式的读来培育学生语感，以读为本，在读中学，学中悟，渐渐去读，细细去品。详细做法是：首先，是通过老师范读，学生仔细感悟文言文的音韵、节奏、停顿。再让学生自由读，对一些难读的句子，要帮学生驾驭语句的停顿。通过指名读、师生合作读，相互提高，相互进步。通过齐读，让优生带动差生，读通课文，读出节奏。最终熟读成诵，让学生熟识文言文的语言习惯，从而培育学生敏锐的语感。

2、多给学生自主学习的机会。教是为了不教，“授之以鱼，不如授之以渔”，在文言文教学中学生有了学习爱好，就要趁热打铁，本节课，我在学生充分朗读的基础上，让学生结合图片、注释、助学卡等，一句句去读通，去读懂，去理解每一句话，再同桌进行沟通，解决各自阅读过程中的问题，理解课文大意，给每一个学生自我尝试的机会，并指导学生借助工具来理解文章，帮助学生养成查阅工具书的好习惯，这样学生的自主学习性也提高了，也会对文言文产生爱好。

3、多种途径培育学生学习爱好。文言文的词语、句子对小学生来说非常拗口，难懂。这时假如上不好，不但簇新感会丢失，还会使学生产生厌烦心情，所以在上课起先和结尾，我通过两个小故事，激发学生学习的欲望，让他们感到学习文言文是一件欢乐的事。同时对朗读，背诵好的学生加以激励，增加其学下去的信念。

再细心的设计，也会有它的不足之处，如：本节课我讲的还是有点多，不敢完全放手。对文言文的学习方法也没有进行总结等等。信任各位老师在如何教好文言文，如何培育学生语言感悟力方面肯定还有许多好的方法，还请大家不吝赐教，感谢大家！

《荔枝》说课稿7

新课标：

“学生是语文学习的主子。在教学过程中，要加强学生自己的语文实践活动，引导他们主动获得学问，形成实力。”在科学技术日新月异的今日，奇妙地运用多媒体，则能促进学生自主学习，培育各种实力，使他们要学、会学、敢学、乐学。

教学目标：

1、学会课文中10个生字，相识“荔、棠、疤”等生字。能精确读写下列词语：“工资、劝慰、筋脉、剥开、妥当、安慰”

2、利用网络环境让学生能依据网络上供应的学习方法自主、合作、探究，挖掘文章内涵，培育其解决问题、分析问题的实力。同时，也让学生充分利用网络资源由本篇文章入手，带学一组主题均为“母爱”的文章，熬炼语文分析实力，也培育了信息素养。

3、理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。

教学重点：

通过利用学习的“小方法”，从本文重点段落入手，体会母亲的慈祥及作者思念母亲的思想感情。

创新支点：

精读“一篇”、阅读“一组”的主题性单元板块式教学

教学方式：

自主、合作、探究

教学时间：

二课时

教学环境：

多媒体网络教室

教学过程：

一、特性中流露温情——入境引情，诱发思维的主动性

洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们爱好高、心里想做的时候。”良好的爱好是学生学习的内驱力，这样的学习才会最有效，最主动。巧用多媒体，创设情境，声光同步，视听结合，直观形象，给学生的感官以多重刺激，从而激发学生的爱好，变“要我学”为“我要学”，增加自办法识。

师：（播放多媒体《烛光里的妈妈》）没有历史史诗的撼人心魄，没有风卷大海的波浪滔天，母爱就象一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。母爱是天际游子的最终归宿，是润泽儿女心灵的一眼清泉，它伴随着儿女的一饮一啜，丝丝缕缕，绵绵不绝。于是，在儿女的笑声泪影中便融入了母爱的缠绵。敬爱的同学们，今日我们接着学习《荔枝》这篇课文。

二、透过思想体会真情——“精读一篇”，激活思维的开拓性

教是为了不教。要让学生自己学会学习，关键一点就应当教给学生学习方法，使他们会学。依据多媒体便利、快捷、敏捷、好用的特点，结合阅读教学以读为本的原则，我让学生先读文，由自己的感受动身，然后找出重点段、重点句、重点词，然后老师帮着学生总结学习方法，再运用到学习另一重点段中，无形之中，学生就更加乐于学习，情愿学习。

1、自主、探究学习“尝荔枝”的第三自然段

师：请大家快速地阅读课文，找一找哪个自然段作者将母亲的动作描写的最细腻？

生：沟通集中看法，三自然段。

师：同学们，我们在学习第三自然段之前，老师首先给大家提个学习的小要求：要找出重点词和重点句去理解这一段。

师：给出相关学习的小资料，请同学们找出描写母亲动作的词和重点句理解。

A、明——理解句子及重点的词

B、寻——联系上下文，找与这个句子有关的句子

C、悟——词、句相连悟情、悟理

生：借助电脑供应的“词语说明”理解重点词语，小组内沟通

2、合作、沟通学习“不舍吃荔枝”部分

师：母亲临终时仍旧不舍得吃一颗荔枝，使我们的内心激起了千层的波浪。请同学们小组内学习，利用刚才我们理解第三自然段“小方法”抓文章“重点句”学习。

生：小组内学习，读文，沟通体会。

三、感动中培育温情——深化亲情，开拓思维的持续性

师：时间如水，年华易逝，似水流年淡去我们多少回忆，却始终不改我们对母亲的绵绵思念。所以，文章的结尾一句“而今，荔枝照旧年年红”也隐藏了作者的深情。同学们，你们能体会出“照旧”只是在写荔枝年年如此色泽鲜红吗？（学生课文第八自然段）

四、人际间传递亲情——“阅读一组”，培育思维的敏捷性

传统的教学方法一般是老师仔细讲解，细致分析，学生规则听讲，缺乏创新意识。利用多媒体，能将学生的思维过程和动画演示有机地结合起来，运用求异思维，培育学生的视察力和想象力，使学生显示出不同的带特性的答案来，敢于学习。

师：网络上老师还为大家供应了很多的“自助餐”，自己可以选择自己喜爱的内容查阅阅读，找找在写法上有什么不同？

五、平凡中沟通心情——阅读回复，发展思维的独创性

郭沫若先生说过：“教化的目的是养成自己学习，用自己的大脑去想，用自己的眼睛去看，用自己的双手去做的这种精神。”利用多媒体高效、快速、交互性的特点，拓展学生的思维广度和深度，有助于达到“学生自为探究，自求解决”的语文教学新境界。

1、课后到网络供应的“资源加油站”中阅读自己喜爱的文章

2、摘录自己喜爱的语句或贴上自己搜集的荔枝或母爱的图片

3、了解母亲节的来历，为母亲敬献孝心

4、在“沟通时空”中运用学到的写作方法，写一写自己的母亲

《荔枝》说课稿8

一、教学目标

(一)了解荔枝的生态、结构及生长等科学学问。

(二)驾驭本文从主到次、由表及里的说明依次。

(三)理解文中“引用”等说明方法的作用。

(四)鉴赏本文作为科学小品所具有的科学性和文学性。

二、课时支配3课时

三、教学过程

第一课时

(一)导入课文

(从感性学问入手)你吃过荔枝吗荔枝与其他水果比较有什么不同

学生可能回答：吃过。荔枝表皮粗糙，呈红色，肉白嫩，特甜等。

老师提示：学习本文，我们将对荔枝有一个比较全面的了解。

(二)文体学问及作者简介

1本文是一篇科学小品。具有学问性、趣味性和通俗性。

说明“科学小品”文体特征(可投影)：科学小品多用文艺性笔调介绍科学学问和阐述科学道理，使人在获得科学学问的同时还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。

2作者简介：

贾祖璋，我国闻名的生物学家、科普作家。生于1901年，浙江省海宁县人。早在三十年头，他就编著了60多万字的《中国植物图鉴》等专著。1931年，他撰写的《鸟类概论》，是我国最早的一部现代鸟类学著作。他创作了大量科普作品，解放前曾写《鸟与文学》、《动物珍话》、《生活素描》等，解放后出版了《生物学碎锦》(课文就选自此书)。

贾祖璋的科普作品大多以绚丽多彩的生物为写作对象，把丰富的科学学问、历史学问和文学学问融为一体，有着很高的思想性、科学性和艺术性。

(三)课文探究

1正字、正音：

缯()绡()醴酪()绛囊()

褐色()贮藏()一骑()佗()

襄()蘖()啖()渣滓()

2学生阅读课文，画诞生字及重要词语，借助课文注释或工具书读一读、悟一悟。然后，学习小组探讨、探究以下两个问题：

(1)标题给我们供应了关于荔枝的哪几点信息这一标题有何创意

(2)作者认为白居易的《荔枝图序》里的“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，甘酸浆液如醴酪”的话对吗如有不当之处，请加以更正。

(以上探讨畅所欲言，言之成理即可。)

自读、探讨、反馈。

学生自主阅读探讨可得：

(1)标题给我们供应了三点信息：

产地南州——泛指我国南方

成熟期六月——阳历7月

颜色丹——红色

本文以诗为题，凝练、新奇，同时概括力强，多角度供应了关于荔枝的重要信息，对理解全文起到了举“纲”的作用。

(2)白居易的话有对有错：壳如红缯——错(正：块状裂片、粗糙);膜如紫绡——错(正：白色薄膜);瓤肉莹白如冰雪——正确;甘酸浆液如醴酪——正确

3本文介绍了不少荔枝的有关学问，学生细读课文后，小组探讨、概述各自然段说明的主要内容，并分析其说明依次。

探讨探究后，班级沟通，老师点拨：

(1)关于荔枝的有关学问：(板书)

外部形态外壳：块状裂片、粗糙

主由颜色：深红色、紫色

外形态：心脏形、卵圆形或圆形

到

内↓

↓果实：直径三四厘米，重十多克到二十多克

次内部结构内膜：白、薄

肉：白色、半透亮，味甜微酸

核：长圆形、表面光滑，棕褐色。无核。

花期：二月初到四月初长

产地：我国

习性：喜暖和

(2)主要说明依次：由外到内、由表及里;先主后次。

(四)布置作业

1编写文章结构提纲或画出结构图。

2找出文中运用的多种说明方法。

3读一读，说说文中除了介绍荔枝的学问，还有哪些内容。

其次课时

(一)小组合作学习

思索：文中运用了哪些说明方法，分别起了怎样的作用本文除了介绍荔枝的学问，还有哪些内容这些内容有何作用

探讨后沟通。明确：

1说明方法有：

(1)举例说明(2)比较说明(3)列数字说明(4)诠释说明

(作用略)

2介绍荔枝学问以外的内容有：

(1)引用诗文及其作用：

《荔枝图序》说明荔枝的外形及内部特征

《咏荔枝膜》说明荔枝膜的轻薄

《过华清宫绝句》(一)说明荔枝的不耐贮藏

《惠州一绝》突出苏轼对荔枝的宠爱

(2)引用掌故及其作用：

唐明皇宠幸杨贵妃兼程送荔枝说明荔枝不耐贮藏

宋徽宗移荔枝于宣和殿说明荔枝性喜暖和

文徵明说顾氏种活荔枝事说明荔枝性喜暖和

(3)运用比方极其作用：

绛囊、红星、珊瑚珠说明荔枝颜色呈红色

飞焰欲横天、红云几万重说明荔枝成片成林的绚丽美景

老师点拨：本文作为一篇文艺性说明文，作者非常注意其文艺性和趣味性，大量引用了古代的诗文和掌故，这些内容极大地丰富了文章的学问性和趣味性，使文章增加了不少情趣和文化内涵，也极大地激发了我们阅读的爱好。

画出文中引用的古诗文，读读，议议，背背，并逐步学会观赏。

(二)布置作业

1背诵文中引用的古诗文。

2找一篇课外科学小品文进行阅读，了解有关科普学问，学习其写作方法。

第三课时

(一)检查背诵状况

(二)品尝语言

作为一篇文艺性说明文，作者在留意突出文艺性、趣味性的同时，更注意体现科学性和精确性。以小组为单位探讨：本文语言的精确性体现在何处

师生探讨后可得：

1明确的科学术语。

(1)裂片中心有突出部分，有的尖锐如刺，这叫做片峰。

(2)蒂部四周微微突起，称为果肩。

2适当的列出数字。

(1)荔枝的大小通常直径三四厘米，重十多克到二十多克。

(2)古代讲荔枝的书，包括蔡襄的在内，现在知道的共有十三种，以记福建所产的为多，尚存八种;记载广东所产的仅存一种。

3限制性词语的运用。

(1)现在科学发达，使荔枝北移，将来或许不是完全不行能的事。

(2)古代讲荔枝的书，包括蔡襄的在内，现在知道的共有十三种，以记福建所产的为多，尚存八种;记载广东所产的仅存一种。

老师点拨：

学习文艺性说明文中“文艺性笔调”的特点：

(1)文体上，可编织故事。

(2)内容上，可穿插诗文、掌故、传闻等。

(3)在表达方式上，可有生动的描写、奇妙的比方、特性化的拟人等。

《荔枝》说课稿9

一、说理念

有创建地运作“整体——部分——整体”的阅读教学基本思路，引导学生有创意地阅读。以“读说式”的课堂沟通，培育学生解读课文、阐述见解的实力，充分调动学生的想象力与思维实力，边读边想边感悟，引导学生置身文本之中。

二、说教材

1、教材的特点：

《荔枝》是人教版六年制第十一册其次组的第三篇讲读课文。课文通过回忆作者与母亲之间发生的几件小事，反应了母亲与儿孙之间的爱，同时也表达了“我”对母亲无限的思念。

2、制定目标：

（1）学会本课的十个生字，会写含生字的词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

（3）理解内容，感受母亲对儿孙的爱，唤起关爱父母之心。

3、确定重点、难点

体会作者所表达的深厚感情，受到关爱亲人的教化。

三、说教学策略

充分发挥老师的主导作用和学生和主体作用，实行讲