高中语文学期教学总结汇报3篇(高中语文学期教学工作总结)

高中语文学期教学总结汇报3篇(高中语文学期教学工作总结)高中语文学期教学总结汇报1

在实习的两个月期间，我进行了语文教学的实习和班主任工作的实习。虽然时间很短，但我体味到了做老师特殊是做一名班主任的乐趣、责任与艰辛。我也深刻的理解了“学为人师、学为人范〞真正含义。

作为一名高中一年级的语文实习老师，我对高中一年级的语文课程学习作了一次深入的了解，我以一名语文老师的要求，站在另外一个高度，观赏课文、了解课文、讲解课文。

经过学习和实践，我觉得语文教学应当留意一下几个方面：

第一：备课。

备好一堂课是上好一堂课的基础。我认为，备课不仅仅备的是学问点，而备的是整个教学流程；备课不仅仅是备的是教师的授课，而备的是教师与学生的共同与差异的语言与行为；备课不仅仅备的是学问点的数量，而备的是学问的质量……一份完善的、符合教师的满足学生需求的具有指导性和启发性的教案，不仅能帮助教师按时按量完成教学的内容，更能让整个教学的流程更加的流畅，让学生学的充实的学问。所以，我认为，备好一堂课是上好一堂课的基础。

第二:讲课

假如说备课是上好一堂课的基础的话，那么讲课就是一堂课的关键。讲好一堂课，教师需要的不仅仅是完善的教案，而更应当具备丰厚的专业学问。当然，丰厚的专业学问当然重要，也需要有清楚的思维和超强的语言表达能力。所以，我觉得讲好一堂课应具备以下几点：标准而娴熟地一般话；清楚的教学思路；良好的语言表达能力；随机应变、解决临时问题的能力；多方运用辅助教学工具的能力；调动学生的学习主动性的能力以及活跃课堂气氛的能力。讲台虽然只有三尺，但他是教师施展个人魅力的舞台。我们应当利用好这个舞台，讲好每一堂课。

第三，教学反思

教学反思即是对教学流程的再次思索，看哪些环节不够完善；对教学效果的跟踪调查，看那些地方任然需要补充。当然，更重要的事后者，特殊是在学问的迁移、课堂临时问题的解决方面，我们最好形成书面的反思，为以后的的教学留下阅历与教训。实习期间，我一边听其他老师讲课，向他们学习，一面请指导老师听我讲课，给我多提意见，多做指导。我在一次一次的反思中提升自己，尽管我知道自己与教师还有很大的差距，但是我信任，经过我的努力，经过我的反思，我肯定会有所进步，肯定会成为一名优秀的语文教师。所以我认为教学的另一个要点就是自信。

在实习期间，我还实习了班主任。虽然只是实习，可是我做的东西和一个真正的班主任一样，我尽最大的努力做到最好，做到接近一名真正的班主任。

作为班主任，出来处理好班里的日常事务之外，更重要的是要有爱心。爱我的学生，就像爱我的弟弟妹妹一样。其实，孩子们的思想特别的简洁，那就是“你爱我我就爱你〞。所以爱是化解一切不开心的最好良药。关怀他们的生活、包涵他们的错误、耐烦的讲解做人做事的道理。一名优秀的班主任不是让孩子多么可怕你，而是让孩子敬畏你，因为你渊博的学问、高尚的人格。

当然，作为一名老师，更应当以身作则，为孩子们树立良好的典范。

仔细的对待我们的工作我们学生。、

通过实习，同时感知到得自己的能力的与缺乏，任然要我更加的努力。

高中语文学期教学总结汇报2

新课程标准指出:“学习中国古代优秀作品，体会其蕴含的中华民族精神，为形成肯定的传统文化底蕴奠定基础。〞把“形成传统文化底蕴〞确定为学习文言文的价值追求。同时要求“从历史进展的角度理解古代作品的文化价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，评价其主动意义与历史局限。〞这一点也对古诗文、的教学提出了更高的要求。然而，由于文言文离我们时代久远，且语言简约、精深，学生读起来难以理解，因此产生厌恶文言文的心情，甚至会谈“古〞色变。为转变这一现状，实践新课标精神，笔者在教学过程中作了如下尝试。

一、加强预习

教给学生阅读、翻译、分析文言文的方法。例如，翻译时要遵循“信、达、雅〞的原则。学生把握了方法后，每次讲课前，可以要求他们书面翻译出所要学习的篇目或段落，先行理解。自己解决不了的问题分小组商量，小组内解决不了的“疑难杂症〞再求助于教师。这样，既增添了学生的自学能力，也使教师准时、真实地了解到了学情，讲课时就能有的放矢，有效提高课堂教学效率。

二、熟读成诵

俗话说:“三分文章七分读。〞宋朝朱熹也说:“读得熟，则不待解说自晓其义也。〞为了培育学生的自主学习的能力，应当充分重视文言文课堂的诵读，让学生在读中疑，读中悟，读中品，读中诵。针对学生的特点，在课堂商量解疑的基础上，让学生分几个步骤去读。首先，让学生对比着解释把文章从头到尾边读边译，老师巡察指导，让学生把自己还没有弄懂的地圈出来，同时整理到笔记本上，可以问同学，也可以问老师，直到真正弄懂为止。其次，让学生试着不看解释诵读文章，在还不能记住意义的地方作出标记，然后将这些难记的学问反复地记忆。在这样的自主学习中，教师肯定要做好组织指导工作，尽量让每一位同学都能进入学习。同时要使学生克服畏难心情，明白诵读对学习文言文的意义。所谓根基扎得深，果实才芳香，在发觉问题，解决问题的愉悦中找到适合自己的学习方法。

三、激活学问

文言文学习不是以读懂一篇课文为目的，而是以具有“阅读浅易文言文〞为基础，在教学中首先要激活从前学问，建立文言文材料之间的联系。这一联系表达在对词义的理解、语法使用方面，也表达在对情感的感悟上。比方文言文中有一些常见的文言句式，如推断句、省略句、倒装句，还有常见的固定格式，在新课文中可先激活从前相关学问再联系新课，这样能够有效地促进理解和保持。通过这种方式，使已有的学问在多次重复中得到逐步的强化。

四、重视积累

《中学语文课程标准》规定，学生要“诵读古代诗词和文言文，背诵肯定数量的名篇〞。近年来，高考语文试卷也加大了对名句名篇的考查力度。因此，背诵并积累肯定数量的名句名篇，既是培育学生喜爱祖国语言文字、喜爱中华优秀文化的感情的需要，也是提高学生自身文化品位，适应高考的需要。

总之，文言文教学应注重培育学生的学习能力和学习习惯，让学生在文言文的学习中受到传统文化的熏染。

高中语文学期教学总结汇报3

一、我对语文教学备课的认识

教学是一项冗杂的工程，这是我在高中教学一周后体会到的，它的微妙表达在以下几点：

1.抓大纲方向

只有明确了这个方向，才能在日常教学中做到有的放矢，心里踏实。

2.抓教材，并且这个必需在广度和深度上着眼

所谓广度，就是对语文各项学问〔文学、常识、语法、修辞、表现手法、构思立意、表达技巧，甚至历史、地理等〕融会贯通，敏捷运用，并且能信手拈来，不拖泥带水，牵强附会。

所谓深度，就是快速的领悟力、敏锐的洞察力、深刻的理解力、咬文嚼字的功夫、深钻细研的技能、综合运用各种学问的能力等。

3.抓学生

学生是教学活动的主体，教师必需先了解他们，讨论他们，首先，要知道他们的学问储备状况、理解领悟能力、思索能力、表达能力、接受能力、自学能力等。其次，要知道他们的性格特点、文化背景、信念与爱好等，这些直接表达着学生的教学主体地位。最终，在综合了解学生各种状况的基础之上，为他们考虑：在课堂上他们需要什么〔具体〕、不需要什么；喜爱什么、反感什么；哪些理解起来简单，哪些理解起来不简单；哪些是可以当堂接受的，哪些需提前预习、课后稳固；哪些对他们最有效果，哪些是教师一厢情愿的、费劲不讨好的……

4.抓自己

我有什么样的教学风格？我的优点是什么？缺点是什么？学生能接受我哪些方面？不能容忍我哪些方面？昨天教学得失？今日该怎样惩前毖后……

综上所述，大纲、教材、学生，都是教师在备课时首先应当考虑的因素，最终才是自己。

在这个意义上讲，教师应当是一个学问渊博的学者、擅长揣度的思想家、优秀的组织者、高超的指挥家、杰出的演讲家……高中语文，应当有很多值得深研的地方，非花费大量的心血是不能做好的。

二、我教学备课的总体设想

鉴于以上认识，我做了以下总体设想：

1.课堂模式

少讲，尽量把时间掌握在15~25分钟，这就需教师在备课时作极其充分的预备，依据大纲要求，针对学生特点，作缜密的部署。

2.以本为本，抓住教材中最主要的，从整体着眼，高屋建瓴

对课程内容思想、主体风格〔或风格〕、构思、写作特点等，有一个全方位的把握，并以此为框架，拉起全文之“纲〞，这个，我觉得是上好一节课的前提。

3.抓要点

抓住教材中若干要点，钻进去，点燃，让它爆炸，升起来烟雾充满，扩大无限，是意境，是张力，是遥远的星空和宇宙；底下是活生生的现实，是什么就是什么，看什么就是什么，是触动，是震撼。深刻、难忘，是支撑天空的大地……

4.问题教学

多设计些课堂练习题为好，因为文学毕竟是相当抽象的精神产物，只想不做，光说不练，简单使学流于一种更为空洞的思维领域、更为虚幻的