口算乘法教学设计2篇(口算乘法教学设计)

口算乘法教学设计2篇(口算乘法教学设计)口算乘法教学设计1

教学目标:

1、让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构,使学生在理解的基础上,把握整数乘法的口算方法。

2、培育学生类推迁移的能力和口算的能力,

3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中经受整数乘法口算方法的形成过程,体验解决问题策略的多样性。

4、培育学生养成仔细计口算的良好学习习惯。

教学重点:把握整数乘法的`口算方法。

教学难点:培育学生养成仔细思索的良好学习习惯。

教学过程:

一、提出学习目标

1、创设情境:

你们想知道一些交通工具的运行速度吗?(出示六种交通工具的时速的图片),你还知道其他交通工具的速度吗?

师:看来同学们知道的还真多,这节课我们就一起来学习口算乘法。

2、提出学习目标:请同学们想一想,你们想从本节课中学会什么?

让学生说一说,再出示学习目标:

(1)整数乘法的口算方法。

(2)养成仔细计口算的良好学习习惯。

【设计意图:使学生在熟识的情境中,激发探究的欲望,为后面的数量关系作预备。】

二、展示学习成果

1、小组内个人展示

学生独立自学、完成例题和“做一做〞(教师相机的进行指导,收集学生的学习信息,重在让学生展示不同的思维方法和错例,特殊是引导小组内学生之间的沟通与探讨)。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示,小组内相互沟通、帮助、质疑问难。

2、全班展示(以小组为单位)

(1)算法展示

生1:想103=60,36=18,30+18=48,所以163=48

生2:16

生3:1603先用163=48,再在积的末尾填写一个0得480

生4:1603想1003=300,360=180,300+180=408,所以1603=480

因为163=48,所以1603=480

【设计意图:使学生把握整数乘法口算的方法,体验解决问题策略的多样性。同时在对比中归纳出简便算法。】

(2)错例展示

(3)小结:一位数与几百几十相乘,先乘0前面的数,再在乘积的后面添上一个0

三、检测成效,拓展延长

拓展练习

自行车1小时行16千米,30小时行多少千米?

1)列出算式并口算

说说你的口算方法(以下方法并不全面,只是教师所做的学情预设)

方法一:16分为10和6,1030=300,630=180,300+180=480。

方法二:先口算163=48,再在积的末尾添一个0就可以了。

2)假如遇到两位数乘整十数要怎样口算?

先按两位数乘一位数的方法口算,再在积的末尾添一个0就可以了。

【设计意图:引导学生学会有序思索的方法。】

四、总结反思,激发求知欲

同学们今日通过自己的努力,顺利完成了学习目标,把掌声送给自己和同学们。大家还可以试着运用今日的学问解决生活中的数学问题。

口算乘法教学设计2

教学内容：

本册教材第68～69页的例1和做一做，练习十五的第1～3题。

教学目标：

1、使学生理解和把握整十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算；进一步培育学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。

2、使学生经受整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。

3、感受数学与生活的亲密联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学学问的情感。

教学重点：

引导学生发觉整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确进行口算。

教学难点：

发觉、归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

教学过程：

一、复习旧知，孕伏铺垫

1、口算：6×49×35×39×78×57×54×86×8

2、①6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？

②8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？

二、探究新知

1、教学主题图。同学们，今日老师带你们去游乐场玩，高兴吗？

〔1〕出示第68页主题图。谁能说说你从图中都看到了什么？〔指名汇报〕

〔2〕出示：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？

①、组织学生列出算式，师板书：2×9＝18

②、学生独立解决，然后集体订正。

〔3〕出示：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？

①、学生独立列出算式，教师板书：2×10

②、思索算法：列式后独立计算，然后在小组里沟通自己的想法。

学生汇报：

a、可以先算9个2的和是18，再加上一个2是20，所以2×10＝20；

b、转化成我们以前学过的加法，10个2相加是20，所以2×10＝20；

c、第三种想法特别奇妙，依据乘法的意义，也可以把2×10看成是2个十，因为2个十是20，所以2×10＝20。这种方法口算得很快。

〔3〕出示：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？你会列式吗？

①、组织学生列出算式，师板书：20×3＝

②、思索：20×3＝？同学们先自己独立地想，然后在小组里沟通自己的想法，学生进行班内沟通。

可能出现以下几种想法：

a、因为3个20是60，所以20×3＝60；

b、因为2×3＝6，所以20×3＝60；

师：你觉得哪个方法快又好？我看我们班的同学都特别棒，算出了得数，还能讲出道理。这就是今日我们学习的内容——口算乘法。〔板书课题〕

2、总结规律：

师：游乐场的小松鼠要请大家帮忙了。

出示：2×4=20×4=200×4=20xx×4=

同桌沟通：怎样算？然后汇报。

师：你发觉了什么规律？〔学生商量，汇报〕

小结：一位数乘整十，整百，整千的数，计算时先看作表内乘法计算出积后，看整十，整百，整千数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

三、反馈练习

1、赛一赛：看谁口算的又对又快！

10×410×610×820×440×6

60×8300×4500×6700×81000×9

2、帮一帮：帮售货员阿姨解决问题。

出示教科书71页2题、3题主题图。

提问：你从这幅图中获得了哪些数学信息？

学生独立列式口算。

3、找一找：找到自己的好朋友。

要求