一元一次不等式组的解法教学反思3篇(一元一次不等式组教学设计与反思)

一元一次不等式组的解法教学反思3篇(一元一次不等式组教学设计与反思)一元一次不等式组的解法教学反思范文1

课后我把自己的课堂教学进行了冷静思索和总结，下面谈谈自己的收获和体会。1、整体的思路比较清楚：先从实际生活中遇到的问题出发引出一元一次不等式组的概念，表达了数学是源于生活的，然后通过练习进行辨析，并让学生自己归纳留意点，再接下去是应用新知、稳固新知、再探新知、稳固新知、学问梳理、布置作业。整个流程比较流畅、自然；

2、利用多媒体进行辅助教学，能直观的展示了一元一次不等式中各解集的公共部分、使学生更简单理解一元一次不等式解集的意义。

3、本节课的最大的亮点是通过小组合作探究新知、自学例题等环节鼓舞学生自己探究，让学生真正去思索、去尝试，培育学生观看、发觉、归纳、概括、猜测等探究创新能力，让学生学会思索了，解决问题的能力也得到了锻炼，让学生经受了整个探究过程，真正表达了学生是数学学习的主体，教师是学生数学学习的引导者和帮助者。教学的重难点也得到了很好的突破，教学效果不错；

4、留意渗透数学思想方法的教学、利用类比与化归的思想引导学生归纳一元一次不等式组的有关概念。运用数形结合的方法，引导学生通过小组合作探究，通过借助数轴找出公共部分解出解集。

5、练习的形式新颖，请第一组的同学任点其余三组的同学板演，板演的同学如不会做，可请本组的同学教的做法，激发了学生的兴趣，更好的关注了学困生，实现了兵教兵。

几点缺乏：

1、在对整节课的时间把握上有所欠缺，学生探究的时间过多，以致堂堂清无法在课堂上完成。

2、课堂的节奏还可以更紧凑些。

假如重新上这节课，我肯定再会改正以上缺乏之处，使本课的课堂教学效益更高。

一元一次不等式组的解法教学反思范文2

一元一次不等式组的解法教学反思

1、整体的思路比较清楚：先从实际生活中遇到的问题出发引出一元一次不等式组的概念〔同时也表达了数学是源于生活的〕，然后通过练习进行辨析，并让学生自己归纳留意点〔稳固概念〕，再接下去是应用新知、稳固新知、再探新知、稳固新知、探究活动、学问梳理、布置作业，一元一次不等式组的解法教学反思。整个流程比较流畅、自然；

2、细心处理教材：我选的例题和练习刚好囊括了解由两个一元一次不等式组成的不等式组,在取各不等式的解的公共部分时的四种不怜悯况，以便为后面的归纳小结做好预备；

3、能给学生以鼓舞，能较好地激发学生的学习兴趣；比方在学问梳理环节同学区分了解一元一次不等式组其实和解二元一次方程组是不一样的，它们是有本质的区分的，我觉得她特别擅长总结、类比和思索，所以我准时予以确定；

4、在对整节课的时间把握上有所欠缺，致使拖了堂，当然这也存在着阅历缺乏，在做课件时没预先设计的问题；假如我再上一次这个内容我会把探究活动直接作为学生课后探究的问题，而且在小结后我将让学生利用本节课所学学问解决引例中的问题，让学生领会到数学也是应用于生活的，让学生能体会到所学学问的用途，借此也可引出下一节课，起到抛砖引玉的作用；

5、在学问梳理环节有同学提出疑问：若出现两个一样的不等式它的公共部分怎么找？若有三个不等式组成的一元一次不等式组它的解又是怎样的？能否直接就在数轴上画出它的公共部分等问题时有些没能准时给学生以确定，有些引导不够到位，教学反思《一元一次不等式组的解法教学反思》。

一元一次不等式组的解法教学反思范文3

一元一次不等式的解法反思

由于本节课是一节微课，时间简短，基于微课的要求以及微课所面对的是一些个体，因此整个教学活动教师的讲解比较重要。在教学过程中不能急于求成，适时给予恰当的引导。再通过范例与学生共同经受解一元一次不等式的过程。

一元一次不等式的解法与一元一次方程的解法十分相似，解一元一次方程的根据是等式的性质，而解一元一次不等式的根据是不等式的性质，所以讲授新课之前老师先复习了不等式的性质和前面刚学过的一元一次不等式的定义。对于一元一次不等式解法的教学中采纳探究式的教学方法，首先鼓舞学生运用不等式的性质和不等式的解集自主尝试求解，再沟通解答