有关角的初步认识教案模板9篇

第页共页有关角的初步认识教案模板9篇有关角的初步认识教案模板9篇角的初步认识教案篇1微课名称义务教育教科书二年级上册数学《角的初步认识》知识点描绘观察实物图案，抽象出数学意义中的角，理解角的组成局部，初步建立角的概念，知道角有大有小。设计思路导入角——感受角——认识角——比拟角——教学过程内容画面一、导入1、在几何王国里的点线之家呀，有一群小伙伴正在快乐的做游戏，我们一起去看看吧！〔课件出示动画视频，停顿1分钟〕2、看，它们都组成了一些什么平面图形啊？哦，有长方形、正方形、平行四边形、三角形和一个我们以前没见过的图形。3、这是一种新的平面图形，它的名字叫做角。今天我们就一起来认识角、探究角的机密。二、教学过程1、你知道图片中哪些地方有角吗？相信观察仔细的你一定可以找到，我们一看吧。2、生活中处处都有角，请拿出你的.数学书，找出数学书上的角，再用手摸一摸、扎一扎，你有什么感觉呢？是不是感觉到这里尖尖的，有点扎人，这里直直的？嗯，这个尖尖的地方，就叫“顶点”，直直的地方叫做“边”。3、我们再来观察这些实物图，找出它们的角。通过观察，我们发现，这些角都有一个共同的特征，是什么呢？你发现了吗？假如还没发现，那你就再认真观察想一想，不然我就要说答案咯，好了，我要说了，它们啊，都有一个顶点和两条边。4、下面，我们来认一认，下面图形哪些是角，哪些不是角呢？5、好了，如今我们已经认识角了。在几何王国里有一对好朋友，它们都是角，一个叫蓝角，一个叫红角．可是有一天，他俩吵起来了。为什么呢？〔课件出示动画，停顿1分钟〕6、看了动画我们知道了红角和蓝角是同样大的，角的大小与边的长短没有关系。那角的大小与什么有关系呢？请看——角的两边张口越大，角就越大；角的两边张口越小，角就越小。7、你能看出这两个角谁大谁小吗？我们用重叠法来比一比，哈，它们是一样大的。好，那这两个角哪一个大呢？我们继续来用重叠法比一比，咦？原来，这个黑角大，红角小哦。三、1、好了，如今我们来回忆一下今天的学习内容：我们学习了角各局部的名称，知道了角有一个顶点两条边2、而且还知道了，角的大小和边的长短无关。角的大小与角的两条边张开的大小有关，开口越大，角就越大，开口越小，角就越小。角的初步认识教案篇2教学目的：知识与技能：(1)结合生活情景，使学生认识角，知的各局部名称。(2)初步学会用直尺画角，体会角的大小与两条边叉开程度有关。过程与方法：通过观察，操作等教学活动，培养学生的观察才能，抽象才能，理论才能，建立初步的空间观念，开展学生的形象思维。情感态度与价值观：通过理论活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。重点：根据角的特征识别角。难点：体会角的大小与两条边叉开程度有关，用重叠的方法比拟大小。打破方法：通过学生观察，动手理论，自主探究打破重难点。教学步骤：一、创设情境，引出新课师：同学们，这里有一个红领巾，一本童话书和一个五角星，(闪现这些图形的一个角)，抽象出角：同学们，你们认识这种图形吗?今天我们就来一起认识这种新的图形—角。板书课题：角的初步认识师：同学们，让我们来看上面这些图形中各有几个角，你们能找出来吗?二、实物操作，探究新知(一)找角1、学生找身边，周围和生活中的角(分小组找，指名答复)2、师小结：(叉开手指，让学生观察，这是角吗?又弯曲肘关节，这又是角吗?)可见，我们的身体，身边，周围角处处可见。(二)折角1、请学生拿出准备好的一张纸，折出一个角(以小组折，组内学生互相帮助，老师个别指导)2、请同学们摸一摸自己折出的角(同时老师示范：先摸角的顶点，再摸角的两条边)问：你们发现了什么?得出：有一个尖尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的，(三)认识角1、抽象出角的概念师引导：同学们，你们折出的角有什么共同的特一样的地方(都有一个)?尖尖的点和两条直直的边课件显示：角的'顶点，让学生说出还有两条直线。得出：角尖尖的地方叫做顶点，角的两条直直的线叫做角的边，两条边所夹的局部就是角。师展示角，让学生指出角的各局部名称。指名答复。出示课件：下面哪些图形是角?三、比拟角的大小1、刚刚通过学习我们已经认识了角，下面我们来考考你的眼力!出示课件：谁能判断出这两个角中哪个角大，哪个角小?说说为什么?课件演示：把角重合，让学生探究比角的大小与什么有关?强调：角的大小与两边叉开的大小有关，叉开的越大，角就越大，叉开的越小，角就越小。2、课件演示：增加角的两边长度，让学生判断角的大小是否改变?得出：角的大小与边的长短没有关系。3、比拟刚刚折出的角，同桌合作，看谁折的角大，谁折的角小。四、标准角的画法师边说边示范：用直尺画出一个角，详细画法：1、从一个点起，用尺子向任意方向画一条线。2、再从这个点向不同方向画一条线。3、两条线中间所夹的局部就是角。五、课堂小结：今天咱们认识了一位新朋友——角，课后同学们可以去查有关资料，理解角的有关知识，咱们下节课再继续交流。角的初步认识教案篇3教学目的：1.让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2.会用三角板判断直角和画直角。教具、学具准备：直角三角板、活动角。教学过程：一、复习师：同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？学生用活动角学具做一个角。师：谁愿意展示一下自己的角，并说一说你制作的角是由哪几局部组成的？展示学生做的几种角：锐角、钝角、直角。老师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，老师—一写上。老师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。”二、新课1.教学直角的初步认识。老师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进展比拟。使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上老师指出的角的形状、大小差不多。老师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角〔指着直角〕是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”老师在直角上画出直角的符号。老师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是直角，然后让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。2．寻找生活中的直角师：直角在我们的`生活中处处存在，如今请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？〔学生分小组交流，再全班交流汇报〕3.如何判断直角老师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。老师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，老师巡视，及时纠正错误。然后，引导学生说出：假如另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；假如不合在一起，这个角就不是直角。最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。2.练习八第4题。让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生答复。3.教学画直角。师：“我们已学过怎样画角。那么，你能用三角板画一个非常标准的直角吗？”学生尝试用三角板画直角，画完后找学生到黑板上演示画角的过程。师：刚刚同学们用的方法都很好，如今请同学们和老师一起画一个非常标准的直角。先画顶点——从顶点开场画一条平平的边——把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好。三、稳固练习1．让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一局部学生来判断是否正确。2.学生在方格纸上画直角。老师巡视，提醒学生画直角需注意的要点。3.让学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。〔正方体和长方体的盒子上各有24个直角。〕这道题也可以作为一个数学游戏，分组进展比赛。四、小结老师：我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。角的初步认识教案篇4教学内容：直角的初步认识教学目的：1.使学生初步认识直角。2.会用三角板判断直角和画直角。教学重点；能认识区分直角，会画直角教学难点：判断直角教具、学具准备：老师给每个学生准备一张画有锐角、直角、钝角的纸。学生准备手帕、教科书、纸盒、练习本、纸。教学过程：一、复习老师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，老师—一写上。老师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。”二、新课1.教学直角的初步认识。老师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进展比拟。使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上老师指出的角的形状、大小差不多。老师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角〔指着直角〕是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”老师在直角上画出直角的符号。老师让学生拿出三角板着一看，指出哪一个角是直角。然后，让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。老师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。老师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，老师巡视，及时纠正错误。然后，引导学生说出：假如另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；假如不合在一起，这个角就不是直角。最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。2.做教科书第42页的题目。第4题让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生答复。3.教学画直角。老师：“我们已学过怎样画角。那么，怎样画直角呢？”老师边画边说：“先画一条边，将三角板上直角的顶点跟这条边的左端合在一起，使三角板上的一条边和这条边也合在一起；再从顶点出发，沿着三角板的另一边画出角的另一边，这样就能画出一个直角。”然后，让学生用三角板在方格纸上画直角，再说一说是怎样画的。三、稳固练习1、做一做第1题，让学生充分列举自己所知道的物品中的'直角，还要让一局部学生来判断是否正确。2、第2题，在方格纸上画直角。要让学生用三角板上的直角去检验一下。3、第42页第5题，可以让学有余力的学生在钉子板上做。没有钉子板的也可以用直尺或三角板在书上画出所加的线段。4、第42页第7题，让学有余力的学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。〔正方体和长方体的盒子上各有24个直角。〕这道题也可以作为一个数学游戏，让学生分组进展比赛。四、小结老师：我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。板书设计：直角的初步认识角的初步认识教案篇5教学目的1．初步认识角，知道角的各局部名称．2．初步学会用直尺画角．3．培养学生动手操作才能，使学生体会到数学来于理论的思想．教学重点初步认识角，知道角的各局部名称，学会用直尺画角．教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关．教学过程一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】1．师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2．等同学做出答复后，老师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3．老师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？〔长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角〕4．指角．老师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角．〔学生一般会指四个顶点为角〕5．老师指出：这个同学指出的并不是一个角，终究哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”．板书课题：角的初步认识．二、新授．1．初步感知角．〔1〕老师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的局部，就是角．〔2〕一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】〔3〕指名一学生到前面来指一指哪儿是角．〔4〕全员操作．边说边摸，指出一个角．〔5〕同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角．〔6〕小结摸角后的体会．〔我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的．〕2．折角．〔1〕老师取一张不规那么的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角．问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？〔2〕让学生拿出课前准备好的纸〔形状不限〕，也经过两次对折〔任意的去折〕，老师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上〔尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角〕．〔3〕问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？〔每个图形中都有尖的点和直的线〕〔4〕老师讲解角各局部的名称【演示课件“角的各局部名称”】．老师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边．〔5〕老师指黑板上任意一个角的局部，要求学生们说出各局部的名称．〔6〕讨论．说一说身边的'角．3．演示活动角．〔1〕问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？〔有大有小〕〔2〕问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比拟出来的？〔3〕问：角确实是有大有小的，终究该怎样比拟角的大小呢？〔4〕老师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边．相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小．〔5〕师：以自己刚刚做的角为标准，再做一个比它大的角．再以新角为标准，做一个比它小的角．〔6〕提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？〔角的大小与角的两边叉开得大小有关〕【演示课件“角的大小”】〔7〕教学画角的方法．①【演示课件“画角的方法”】全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法．②老师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线．〔板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边〕③让学生按照上面的步骤画一个角．老师巡视画角的过程是否正确．三、归纳进步．1．问：通过刚刚的研究，说一说你有什么收获？〔我们认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法．〕2．练习．四．质疑交流．1．问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？〔根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容〕〔1〕角的种类〔详见扩展资料〕：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角……〔2〕兴趣知识：放大镜可以放大字的大小，但是却不能放大角的度数．〔详见扩展资料“放大镜不能放大角”〕〔3〕角在生活中的用处：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的本钱．……2．自由交流．五、布置作业〔略〕板书设计教案点评:本教案是关于“角的认识”这局部内容的一个教学设计。教学新课前，通过演示动画到达进步学生兴趣、导入新课的双重成效。教学过程中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等数学活动，将数学知识生动、形象地呈如今学生的面前，使学生可以用一种欣赏动画的、轻松的心情进展学习。在交流中，老师引用了较多的课外知识，比方介绍锐角、钝角、平角等角的种类，介绍诸如放大镜不能放大角的兴趣知识，使学生的眼界得到开阔，学习变得愉快。由于本设计大量使用多媒体教育技术，老师可用来制作公开课或观摩课。探究活动剪角、数角游戏游戏目的1．使学生进一步熟悉角的形状，并能数出角的个数．2．培养学生的动手操作才能．老师准备投影仪、三个长方形．学生准备剪刀、长方形纸．游戏过程1．老师讲故事〔投影仪出示背景〕：春天来了，百花盛开，森林里兔妈妈带着她的三个孩子兴高采烈地玩着游戏．兔妈妈拿出三张长方形的纸，分给她的三个孩子，然后说：“今天妈妈来考考你们，假如把长方形的一个角剪掉，还有几个角？”〔投影仪出示三个长方形〕灰兔弟弟抿着嘴，想了一下，跳着说：“4—1＝3，还有3个角．”白兔姐姐拿起一张长方形纸，剪下一个角说：“应该是5个角．”黑兔哥哥也拿起一张长方形的纸，先折了折，然后剪起来．“妈妈，我认为还是有4个角．”黑兔哥哥说．〔配合故事，在投影仪上逐步打出3个，5个，4个〕三个小兔立即争了起来，都认为自己的答案是正确的．2．老师布置任务：小朋友，请你拿出一张长方形的纸，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后帮兔妈妈评一评，三个小兔中谁的答案是正确的．【以上表达可参考音频“剪角、数角游戏的录音〔一〕”】3．学生4人一组，先动手折一折，剪一剪，再讨论．〔师请学生将三种剪法分别贴在黑板上〕4．老师继续讲故事：看了小朋友的结论，兔妈妈笑着对它的孩子说：“孩子们不必再争了，小朋友们告诉你们三个答案都是正确的．这道题的答案就是你们这三个答案．”【以上表达可参考音频“剪角、数角游戏的录音〔二〕”】下列图供老师参考拼角游戏老师准备假设干个固定角〔用两根小棍或硬纸条拼成〕．学生准备分成假设干个4人小组．游戏过程1．分给每个小组2个角〔大小不一〕．2．在顶点重合的条件下，将两个角拼起来．3．观察拼成的图形是什么图形？〔还是角〕4．找出拼出的这个角的顶点和边．5．想一想，数一数：拼成的图形中一共有几个角？看谁的最多．〔拼角情况参考下列图〕角、直角的初步认识角的初步认识教案篇6教学内容：小学数学第五册第56—57页角的初步认识。教学目的：1．初步认识角，知道角的各局部名称。2．初步学会用直尺画角。3．培养学生的观察才能和理论才能。教学重点：让学生认识角和掌握画角的方法。教学难点：使学生建立角的概念。教具准备：三角板、钟面、活动角、圆形纸、长方形纸、剪刀等。教学过程：一、导入：1．老师拿出三角板、钟面等向学生指出哪里是它的角。2．请学生指出身边的有哪些事物外表有角。3．根据学生说出的错误的例子或老师自己提出问题导入本课课题〔板书：角的初步认识〕二、讲授新课〔1〕认识角各局部名称1．让学生拿出一张纸，让学生跟着老师拿纸对折再对折后提问：“出现了一个什么啊？”让学生用手触摸一下角。2．提问学生假如再把纸对折一下会有怎么样的变化呢？再让学生想方法把角再变小一点。3．让学生拿出活动角。①让学生操作看能不能把这个角变大变小。②让学生角手触摸角的各局部，并说一说你摸到了什么。③问学生角的这两条直直的`线叫做角的什么？而这尖尖的，有点刺手的地方又叫做角的什么呢？让学生在书本56页找答案。4．提问学生说出角各局部名称后让学生拿着活动角小组说一说角角的各局部名称。〔老师板书出角的各局部名称〕5．让学生观察角有几个顶点？几条边？6．老师根据学生反应板书：角有一个顶点，二条边。7．做一做：①判断下面各图哪些是角，哪些不是角？让学生说明原因。②说说下面的图形有几个角？〔二〕掌握画角的方法1．让学生观察老师所画的角，后提问学生你会角什么方法进展画角。2．让学生自学书本57页的内容后让学生说出画角方法。3．学生自己根据方法画。〔三〕小结，质疑1．提问学生学会了什么？2．给时间学生提出不懂的问题。三．稳固练习1．解决学生在课前所出现的问题。2．给学生来一个“看谁是最英勇、最聪明小孩”的比赛。规那么：当音乐响起来的时候学生就到课室的周围找角，然后角练习本把你所找到的角记下来，当音乐停的时候就马上回到座位，看谁找到的角最多就叫出来指给其它的同学看。3．比拟一下下面两个角哪一个角大，哪个角小？角三角板比比看。4．操作题：先让学生观察老师发给同学们的那张长方形纸有几个角？然后随意在上面剪下一刀，看还剩下几个角？5．开展题数数下面的图形有几个角？〔四〕小结尽量多的提问学生本堂课有什么收获？让学生说出本堂课有什么样的感想。角的初步认识教案篇7一、创设情境，导入新课：同学们喜欢我们的学校吗？小精灵聪聪也非常喜欢，并且他还把我们的校园画成了一幅美的画儿，想不想欣赏一下？〔出示校园主题图〕1、从这幅画上，你都看到了什么？2、其实，有一位新的数学朋友也藏在画中，猜猜看，它是谁？3、对了，就是角。它藏在老师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在，又藏在，哎呀，到处都是它的足迹！这节课，我们就来认识一下角。〔板书课题〕二、放手学生，探究新知：〔一〕联络实际，初步感知。1、老师先来理解一下，你们最想知道角的哪些知识？2、同学们想知道的可真不少，我们先来研究其中的几个。是啊，角住在哪儿？除了图画中，在我们的身上，面前的课桌上，课堂的周围有没有角的家呢？3、老师也找到一些物品，上面有角吗？谁过来边指边说给大家听。〔二〕抽象图形，形成表象。1、刚刚大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着研究好不好？〔电脑演示，出现不同方向的三个角〕2、你认为它们有哪些一样的地方？3、我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，一个角有几个顶点，几条边？4、谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。5、举起你的三角板，给同位指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？6、如今，谁再说一下，角到底是什么样的？〔三〕稳固练习：1、如今你知道哪些是角，哪些不是角了，对吗？谁来判断？〔出示图一〕2、看来，数角时不漏数，也不要错数，考考你！〔依次出示图一、二、三，让学生数角〕3、许多角合在一起，还可以组成美的图案，欣赏一下。〔电脑出示〕国庆节快到了，你也可以帮着园林处的叔叔阿姨用角设计一幅摆花的最正确图案，把我们的高密城打扮得更加美丽，好吗？〔四〕理论操作，丰富认识1、学惯用尺子画角。〔1〕要想设计，不会画角怎么行？那怎样才能画出一个漂亮的角呢？小组自己研究一下，看哪个小组想出的画角方法既快又好？〔师巡视〕〔2〕哪个小组汇报一下？〔生交流〕，你认为哪种方法最好？老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？〔找三生板演，余生在下面画，并互相欣赏〕〔3〕画得真好，能标上它的各局部名称吗？2、做角。〔1〕、下面我们放松一下，做一个小巧手的游戏，好不好？你面前有许多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗？看谁做的角最巧妙，老师这儿还有奖品鼓励呢！〔2〕、哪个小组愿意交流一下你们做出的角？〔生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角等等〕3、研究角的大小与什么有关。〔1〕、看来角有大有小，老师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？为什么？能想个方法验证一下吗？〔2〕、这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发现了什么？〔电脑演示重合的过程〕〔3〕、老师还要告诉你一个机密，角的两边像孙悟空的金箍棒一样，可以变化。注意看〔电脑演示角的两边变长和变短的过程〕，你又发现了什么？〔4〕、对，科学家也发现了这个机密，齐读一遍。〔角的大小与边的长短没有关系〕三、归纳总结，拓展延伸：1、回忆一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？2、还有的问题，比方：角有哪几种？等等，我们还没有及时解决，课余时间，查查资料，并把你的发现告诉老师，让老师也分享一下你的成功和快乐，好吗？《角的初步认识》设计说明角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的根底上教学的，教学中，我通过以下几个层次使学生形成关于角的正确表象：一、创设情境，导入新课在课的'一开场，人学生熟悉的校园引出角，并从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析^p现实问题，从而激发起学生探究数学的兴趣。二、放手学生，探究新知1、让学生找一找周围哪些物体的外表上有角，在找角的过程中，初步体验到角这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。2、学生根据对角的各局部的认识，自由选择材料做角，在互相交流中发现角有大有小，为进一步探究角的大小与其边的长短无关做好铺垫。这样教学不仅符合学生由详细到抽象的认知规律，还培养了学生的动手操作才能，同时调动了学生学习数学的积极性和主动性。3、在打破角的大小与其两边长短无关这一难点时，我先利用有趣故事引入，以激发起学生急于探究新知的兴趣，从而让学生献计献策，真正表达学生是学习的主人。同时充分利用电脑教学的优势，通过重合两角以及边的变化来使学生进展直观的理解。当然这一点用传统媒体也是可以实现的。象活动角，伸缩角等等。三、应用新知，培养才能画角应该是本节内容的重点，但正因有了前面的整体感知，所以在学生眼中，不再是无从下手，加之前面通过角的判断，它们知道了角的特点是有一个顶点和两条直直的边，于是他们各显神通，有的是把三角板或纸片上的角描下来，有的那么是把两条直的线接在一起，有的那么是依葫芦画瓢，照老师的样子徒手画下来。我都由他们去，在此根底上，我再加以点拔。我相信，只有经历过，才能记忆深入，四、联络生活，拓展延伸在课的最后，我通过让学生欣赏画，来引导学生利用角一创作画，融兴趣性、创造性、思维性为一体，丰富了学生对角的认识，同时也使学生学习数学的情感得到极大的鼓舞，可谓一举多得。角的初步认识教案篇8教学内容：二年级上册第39页例1、例2及相关内容。学情分析^p：本课内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的根底上进展教学的，教材一开场就从学生熟悉的校园生活场景图入手引出角，让学生理解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此根底上介绍角的各局部名称，说明角的特征。然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角。所以本课采用动手理论、自主探究、合作交流的学习方式，老师提供有研究性、有挑战性的问题让学生探究，在学习数学知识的同时，培养学生勤于考虑、勇于探究、乐于学习的思维品质。教学目的：1.结合生活情境及操作活动，学生能初步认识角，知道角的各局部名称，会用叠合法比拟角的大小，初步学会用尺子画角。2.在丰富多样的活动中，学生丰富了对角的直观认识，空间观念有所进步。3.学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。教学重难点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。教学准备:多媒体课件、活动角、角的模型教学过程：一、猜一猜，从常见的物品引出角。今天，老师从图形王国请来了一个老朋友和我们一起学习，可是它被淘气的纸片挡住了一局部，聪明的孩子们，你知道是什么图形吗？为什么是三角形呢？能告诉大家是怎样猜的吗？答复的这么有理有据，。真是三角形。大家刚刚在猜的过程中都关注了图形上的角。今天这节课，我们就一起来学习角的初步认识。〔板书〕其实，角在我们的生活中经常出现，仔细观察，这些物品中有角吗？谁上来指一指。大家指的非常正确，为了方便大家观察角。我们让这些物品藏起来。如今，大屏幕上一共有3个角。【设计意图：通过对生活情境的观察，将数学知识的学习建立在学生原有的生活经历和背景之上，让学生感到熟悉、亲切，激发学生学习数学的'兴趣。】二、新授1.观察归纳，总结角的根本特征，认识角的各局部名称。那么大家好好观察观察，什么样的是角？角长什么样？先认真观察，独立考虑。然后可以和同桌互相交流一下。〔都有一个尖尖的地方，还有两条线〕这些角都是尖的。每个角都有尖尖的地方吗？这个尖尖的点，我们数学上称作角的顶点。除了一个顶点以为，角没有其它东西了吗？两条线〔边〕每个角都有两条边吗？〔两条边〕。谁来说一说被我们称作的角的这种图形它的共同特征是什么？板书角有一个顶点两条边。知道了角的共同特征，我来介绍一下这个角。这是一个角，它有一个顶点两条边。〔注意动作〕谁来像我这样说一说。【设计意图：学生在自主探究，合作交流中掌握角的各局部的名称。】2.判断角，完善角的特征。知道了角的共同特征，我们判断起角来就会很方便。接下来，老师准备了一些图形，请同学们判断，看第一小题，下面图形哪些是角，哪些不是？是的打√，不是的打×。把我们刚刚学的知识用上，把这个问题解决。同桌两个都完成了，可以互相交流一下意见，你为什么这样判断。〔生判断并交流〕生汇报。跟这个小朋友一样的举手，老师也是这样认为的，谁能讲讲理由呢？〔1〕一个顶点两条边。〔2〕没有顶点。两个点要碰在一起，这个顶点是两条边公共的。〔3〕旋转后还是角吗？为什么一直是？虽然位置在变化但一个顶点两条边没有变。〔4〕找不到顶点，边不直。被我们称作角的两条边必须都是直的。〔板书〕〔5〕一个顶点两条边。〔6〕没有两条直的边。【设计意图：充分利用教材资，使学生在愉快的气氛中加深了对角的认识，进步了学习兴趣。】2.做活动角，比拟角的大小。会画角了，接下来，咱们动手做一个角，怎么样？请大家拿出准备好的学具，动手试试吧！谁来介绍一下你的角。这是一个角，他有一个顶点两条边。〔注意手势〕看到大家制作了这么多大小不一的角，咱们来做个游戏关于角的游戏怎么样？游戏的名字是比比谁的角大？谁要第一个到前面来和冯老师比一比。怎样比呢？顶点对齐，一条边对齐。老师前两次角大，让学生体会角张口大角就大。如今你知道如何让角变得更大了，那我们再比一比。老师输。窍门都让你们学走了，要想角大，我们就要让角的张口变大。那如今请每个人准备好你的角，如今我们都和同桌比一比，看谁的角小。动手比一比吧！看到大家制作了这么多大小不一的角，让咱们来场比赛怎么样？同桌两个人比一比，谁的角大？生动手比，师巡视。哪一桌同学到前面来比一比。你是怎么赢的？他是怎样获胜的？有没有人敢和我比一比？师生分别出角比试，体会角的张口大，角就大。再比小。都会比大小了，那快点来帮帮我吧！我有两个角，他们都认为自己大，你们来当裁判到底谁大谁小呀？体会角的大小和张口有关系，和边的长短没有关系。【设计意图：学生在动手理论、合作交流中感受角的大小与角的张口的大小有关，与角的两边长短无关。同时也锻炼了学生的动手操作才能，并且丰富了学生数学活动的经历。】3.我们一起认识了角，接下来，老师要在黑板上画一个角。请你认真观察，老师是如何画角的。师画角学生观察。谁来说一说，老师是如何画角的？我们画角的时候应该注意些什么？听了他的提醒，你能画出一个漂亮的角吗？动笔画画吧！画完的同学向你的同桌介绍一下你的角。【设计意图：在画角中进一步加深对角的认识。】三课堂小结1.孩子们，一节课的时间，我们一起认识了角这种图形，如今，请大家仔细回忆一下，关于角，你都知道了哪些知识呢？【设计意图：引导学生回忆本节课学的知识，既有利于稳固新知，又有利于进步学习兴趣，增强学生学好数学的信心。】2.用数学目光找生活中的角其实角，不只存在在数学里，它在我们的生活中无处不在。如今，我们的教室里就有许多角，赶快，用我们擅长发现的小眼睛去找一找。大家这么短的时间内找到了这么多的角，真厉害。下课后，再去找一找，我们的教室外，还有哪些地方有角的影子，好不好？【设计意图：进一步感受数学与生活的联络。】角的初步认识教案篇9教学内容：义务教育课程标准