小学语文-人教版小学五年级语文下册《与象共舞》教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版语文五年级下册第八组第27课《与象共舞》教学设计教学内容分析：《与象共舞》是一篇略读课文，本文抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，按先概述后分述的顺序叙述的，条理清楚，语言生动，体现了泰国人与大象关系十分密切，从而让人们感受到大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。学情分析:本课的学习对象是小学五年级的学生，对于小学五年级的学生，语文的阅读学习方面已经掌握了一定的方法，如：课前预习、搜集课文的有关资料、运用适合课文的感情来朗读等。而且，这个年龄段的学生已经基本掌握自主探究和合作学习的方法与过程，但还需进一步引导。教学对象： 五年级一班学生教学方法： 小组合作教学法、多媒体教学法教学目标：◆知识目标：1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。3.在第五自然段总分段式的学习引领下领悟课文的表达方法。4、领悟课文的写作方法。◆能力目标：培养学生自读自悟的独立阅读的能力，让学生在语言实践中学习语文，习得方法。◆情感目标：1.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。2、创设问题情境，让学生在自读自悟中激发学生学习的热情和兴趣，在想象练笔中提高语言表达能力。教学重难点：1、通过学习，能够了解人与大象的亲密关系。2、能够领悟本文写法上的特点，领悟课文的表达方法。（自评：较客观地对教材、学生的实际情况进行分析，在认真分析教材和学生的基础上进行教学目标才的设计，这样才能具有针对性，课型、课时、课件的设计才会比较合理）。教学过程：一、展示搜集，导入新课⒈（课件出示配乐泰国风光图片）教师简介：泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风光以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“千佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。同学们，你对泰国又有那些了解呢？⒉学生展示收集：有关泰国的资料。（小组交流，小组派生汇报。）师结合课件小结。（出示课件）3.板书课题：与象共舞提问引思：通过看图片你能想象出课文描写了那些内容吗？二、按要求自学课文，印证设想⒈按要求自由读课文。（课件出示学习要求）2、想想：自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？3、讨论交流自学情况。①学习生字（课件出示）②理解课文中出现的词语。4、交流：自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？设计意图：［将猜想与课文对比联系，引起学生思想上的震撼。为下文的学习奠定情感的铺垫。］三、精读课文，自主学习⒈按要求再读课文，了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？用“——”画出来。（课件出示）2、交流展示：第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。3.小组讨论：课文2—5段的结构有什么特点？学生展示：每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头。师小结：这是非常典型的先概述再具体叙述的方式。大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。4．课文怎样具体描写人与大象关系的?用“~~~~~”画出来。读一读，，体会作者的表达方法。①与同组同学互相交流。②全班交流汇报。设计意图：［根据略读课文的教学要求，放手让学生自己来。通过自主阅读，发现特点和作用，并通过句式训练引领学生发现语言规律和写作特点。达到自读自悟的目的。此环节主要是培养学生的自主学习能力和小组合作学习的能力。］四、研读方法解释：总分就是指文章中有总写和分写两部分，二者结合在一起的写法。好处可以让读者较快地抓住课文的要点，理清文章的思路，把握文章主要内容。《与象共舞》写法特点：①．能抓住事物特点写。②．抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写。③．叙述条理清楚，语言生动。《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。2、讨论交流，领会写法：（出示课件）设计意图：通过对比研读，学习写作表达上的方法。为学生的自主学习成果提供一个展示的空间，这也是调动学生学习积极性的重要手段。五、总结本文内容本文饶有趣味的讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多乐趣。展示了泰国独特的地域文化。六、拓展：联系实际，说一说你了解到的人与动物之间的关系。提示：可以从人对动物的伤害及保护两个方面作答。设计意图：让学生了解人与动物的关系，具有保护动物的意识。七、布置作业，课外拓展推荐阅读：《维也纳生活圆舞曲》设计意图：利用课外作业的练习，巩固课堂上学到的知识。通过课外的拓展阅读，进一步了解异国的风情。八、教后反思：1.这是一篇自读课文,在布置预习作业的时候,可以让学生在课下收集泰国的风景图片,主要是人和自然和谐相处的图片,便于学生理解课文内容。2.在教学过程中,有的同学能很准确地概括出文章运用了先概述再具体叙述的表达方式。这样,对于以后运用这种表达方式写作是很有帮助的。人教版语文五年级下册第八组第27课《与象共舞》学情分析

一、班级基本概况。本班学生共33人，学生都是来自农村的，虽然现在在农村许多家长都很重视孩子的学习，但是农村的各方面条件还是很弱。家长无力辅导，学生的基础教育薄弱，知识面狭窄。二、学生学习兴趣与学习基础。通过对学生的调查，结合平时的学习表现，本班学生语文学习的兴趣比较高一些，有四分之一学生很喜欢学语文，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，几位学生不太喜欢语文学习。从完成家庭作业时间与课上学习知识的检测来看，学生总体学习基础不够扎实，两极分化较为严重。同样的一篇课外作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，汉语拼音都不会加，也不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜，而学校又是条件简陋，没有充分的图书可供学生借阅。三、学生学习习惯与先前学习经验。通过与学生多方接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。下面从以下几个方面展开分析：1.

学生预习状况。学生很少预习，或者不知道怎么预习，不明白预习的意义。他们不知道如果能够有效预习，就能够在课堂上有效听课，能更好地将注意力集中在重点和难点上，能跟着老师的思路，体会思维的乐趣。比如，课上展示自己利用双休时间查找的资料，大部分学生所找的材料相同或很少有自己独特的发现。这样在课堂上，可能由于不会回答而产生挫败，也会隐藏很多自己学习中的盲点，导致其学得太浅而没有内化为能力。2、上课发言情况。学生上课课堂气氛比较沉闷，在班里也就经常是固定的几个人比较积极一些，大多数同学在老师的一再要求下才会发言，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，学生发言情况视情绪、兴趣和知识的难易程度来定，呈现极不稳定的情况。让教师难以捉摸。3、主动学习状况。学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。学习缺乏计划性是成绩难以提高的主要原因之一。有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此，看什么，做什么、学什么都心中无数。有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排的从从容容。而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不善于挤时间。这些现象都是不会科学利用时间的反映。

四、应对举措1．教师要抓好基础知识与技能的培养，注意养成学生的良好习惯。在教学中，不能急于求成，做到当堂问题当堂消化，还要多进行课外的拓展学习，便于把教学教活。2．根据学生的认知水平合理整合教材，优化教材，用好教材，加强方法指导。引导学生多读书，指导学生读书的方法，力争让学生在短时间内有大的提升。3．扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，语文学习中要用好三个本子。总结本、摘抄本和日记本。总结本是用来记录每篇文章的重点题目、文学方面的知识和做题的方法技巧的，用于复习。摘抄本针对的是妙词佳句、精美文章、名人名言，可作随时的大量的摘录抄写。日记本是用于创造的写作园地。多积累、多感触、多思索，勤于动笔，才能学好语文。

4．鼓励学生积极参与课堂，养成主动学习的习惯，同时重视学习方法的总结。观察自然，生活做一个学习的有心者，努力扩宽学生的知识面，注意知识的迁移运用。以上是我对所教年级语文的学情分析，只有把握好学生的实际情况，因材施教，才能循序渐进，脚踏实地的提高学生的整体水平。人教版语文五年级下册第八组第27课《与象共舞》效果分析课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内达成教学目标是每个教师思考的问题。《与象共舞》是一篇略读课文，本文抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，按先概述后分述的顺序叙述的，条理清楚，语言生动，体现了泰国人与大象关系十分密切，从而让人们感受到大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。下面从以下几个方面谈一谈本节课的教学效果。一、教师的指导作用。上课之前，我设计好活动的构思和整体计划安排，也就是活动前要做的活动预案，安排好活动流程。然后中间留下的时间便是给学生收集整理资料形成观点，最后验收汇报。基于此，我认为本单元的学习活动课程的设计在流程的安排上是合理的，开展也是很顺利的。对于学生而言，主要是通过此次活动能够掌握知识，拓展兴趣，形成能力，为此活动的内容和课题的设置便非常关键，还要能够体现出分工、合作。在这一点上我认为这个设计也是可行的，分组进行，且任务落实明确。

二、体现自读学习的特点。教学设计集中体现了新课程的新思想和理念。本课能够利用课外资源，让学生亲历实践，在实践中学会合作、培养能力。我根据教材特点，充分利用课文这一载体，顺应学习进程，将孩子导向课外，通过各种渠道、途径去搜索、捕捉信息，尽量拓宽学生的视野。三、学生在课堂上的参与度。在活动中，学生积极参与，兴趣盎然，个体行动与小组合作相互补充，教师主导和学生主体配合默契。而且借助课内交流，让学生充分展示自我，在展示中体验成功的愉悦，培养自信。总之，这节课总体效果较好，学生的主体地位得以发挥，整堂课以学生展示自己，充分调动了学生的积极性。课堂结构严谨、过渡自然，环环相扣。如果教师能在评价这一环节多反思效果会更好。教师还应注意在课堂中要富有激情，这样会给课堂带来感染力，更有效地调动学生积极性。如果说不足，就是活动中临时生成的问题较少，同学们的学习还是比较被动。还有就是，本课展示的交流活动基本在一个平面上，缺乏层次性，知识的理解处于比较浅的层面上。人教版语文五年级下册第八组第27课《与象共舞》教材分析教材分析这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕着泰国人与大象关系亲密，第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。第2自然段讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。第3自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。第4自然段讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物。最后一个自然段讲最使作者难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。此文的目的，一是使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对外国文化的兴趣；二是让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系；难点是探究本文的写法，领悟课文的表达方法。二、教学建议1．布置学生课前预习课文，有条件可搜集有关泰国风情的文字资料与图片。2．这是一篇略读课文，教学时首先要给学生充分自读的时间，要求学生能正确、流利地朗读课文；利用工具书并结合上下文自学生字新词，初步感知课文内容，并在字里行间或书旁适当批注，对不懂之处提出问题。接着，按照课文前的阅读提示，引导学生边读边思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的?联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上的异同。在解决重点问题之后，解决学生感兴趣而不易解决的问题。然后，让学生有感情地读一读，感受人与大象和谐相处的美妙境界；还可让学生以导游的身份用自己的语言介绍泰国人与大象的亲密关系(任选一个方面或结合全文讲述均可)。最后，让学生交流课前搜集的有关泰国风情的其他图文资料。3．可采用比较阅读的方法，引导学生自主发现本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，再通过小组讨论与全班交流逐步达成共识。这两篇课文在表达上的共同之处有以下几点：(1)都能抓住事物特点写，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的特点；《与象共舞》则抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。(2)都抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写，并列举实例加以说明。(3)叙述条理清楚，语言生动。不同点主要是：《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的，而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。特别是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述方式。如，“象是泰国的国宝”，“在泰国，人和象之间没有距离”，“据说象是一种聪明而有灵气的动物。在泰国，大象用它们的行动证实了这种说法”，“最使我难以忘怀的，是看大象跳舞”。《威尼斯的小艇》第4自然段也采用了这种表达方式。这样，大家读起来就能较快地抓住课文的要点，理清文章的思路，把握文章的主要内容。在平时写景状物的习作训练中，可引导学生运用上述结构形式，但不要让学生机械模仿，形式要为表情达意服务。4．本课要求认识的8个生字和新出现的一些生词，应由学生运用自己掌握的方法独立学习，教师适当检查指导。要注意“驰”(chí)和“绅”(shēn)的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩”(mó)不要读成一声；“彬”(bīn)的韵母不要读成后鼻音；“氛”(fēn)不要读成四声；“尴尬”(gāngà)一词较少出现，要让学生多读多认，不要读错。三、教学目标1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好3．领悟课文的表达方法。本课教学目标：◆知识目标：1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。3.在第四自然段总分段式的学习引领下领悟课文的表达方法。4、领悟课文的表达方法。◆能力目标：培养学生自读自悟的独立阅读的能力，让学生在语言实践中学习语文，习得方法。◆情感目标：1.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。2、创设问题情境，让学生在自读自悟中激发学生学习的热情和兴趣，在想象练笔中提高语言表达能力。四、学生情况分析：本课的学习对象是小学五年级的学生，对于小学五年级的学生，语文的阅读学习方面已经掌握了一定的方法，如：课前预习、搜集课文的有关资料、运用适合课文的感情来朗读等。而且，这个年龄段的学生已经基本掌握自主探究和合作学习的方法与过程，但还需进一步引导。五、教学的重点难点1、通过学习，能够了解人与大象的亲密关系。2、能够领悟本文写法上的特点，领悟课文的表达方法。六、教学方法：1、运用信息技术与课程深层次整合的理论和方法，以活动的形式培养学生自主获取真知的能力，重在收集信息,处理信息的能力。

2、根据新课标的要求，本次活动致力于全面提高学生的语文能力和人文素养；积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，力求课堂的开放性和教学的弹性；遵循语文教育规律、加强语文与生活的联系，突出学生的语文实践活动，引导学生在实践中学习语文注重培养学生的创新精神、审美情趣。3、以学生为主体，分为四个小组，每组各选一个小组长，提供各项专题活动设计建议。在课外，大家搜集资料，交流研究情况，总结研究得失。各组要积极参与，人人发言，资源共享，组织有序，总结深刻，充分体现自主、合作、探究的精神，并清楚、简洁、准确、生动地在全班展示。在课堂上，激发学生的学习热情。教学媒体采用多媒体课件。课时安排：一课时人教版语文五年级下册第八组第27课《与象共舞》评测练习一、依据自己查找的相关资料，检查预习结果欣赏图片，畅谈一下你从中了解到了什么（屏显）。设计意图：了解学生的知识储备，有利于活动的开展。拓宽文化视野，提高人文素养。二、活动环节：活动一：自由读课文，读准字音，读通语句。课件出示词语及词语的意思，让学生多读。设置意图：让学生学会积累，把握基础知识，夯实基础。活动二、自学提示：快速默读课文，思考：课文的5个自然段分别写了什么？试着用文中的一句话来概括。学生提炼：（1）在泰国，如果你在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事。（2）象是泰国的国宝。

（3）在泰国，人和象之间没有距离。

（4）象是一种聪明而有灵气的动物。

（5）最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。设置意图：了解中心句在文中的作用，培养学生提炼信息的能力。活动三、思考：在泰国，人和大象的关系到底是怎样的？说到人象之间和谐亲密的关系，文中哪个画面或场景最让你印象深刻？设置意图：学以致用，在活动中培养获取信息和筛选信息的能力，通过活动锻炼听、说、读、写的语文能力。活动四、回顾课文内容，梳理一下课文先写了什么？后写了什么？运用了怎样的写作顺序？明确答案：先概括地写最难忘的是看大象跳舞,再具体地写大象怎样跳舞,人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写法，即先总后分。探究写法：总分就是指文章中有总写和分写两部分，二者结合在一起的写法。好处可以让读者较快地抓住课文的要点，理清文章的思路，把握文章主要内容。总结本文写法:1、抓住了动物的外貌、神态、动作等方面的特点。2、抓住人与动物的亲密关系来写。3、采用先概述后分述的方法，叙事条理清楚，语言生动。设置意图：锻炼学生的语言表述能力，同时关于文章写作方法引发学生思考，激发学生对课文深度的思考。活动五、拓展：联系实际，说一说你了解到的人与动物之间的关系。提示：可以从人对动物的伤害及保护两个方面作答。设置意图：让学生进一步认识动物与人类的亲密关系，激发和培养善待动物、关爱生命的情感。人教版语文五年级下册第八组第27课《与象共舞》教学反思《与象共舞》这是一篇略读课文，饶有趣味的讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系；难点是了解本文写法上的特点，领悟课文的表达方法。一、反思教学效果：本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：1、学生自学后是全班交流，根据“泰国人与象共舞是一种怎样的情景”这个问题，首先将学习重点锁定在第五自然段。学生读完这一段，我问学生：“与象共舞”是什么意思，明白了吗？此刻大多学生的回答停留在表面，认为“与象共舞”就是人与大象欢快地跳舞的意思。我接着追问：泰国人为什么能做到与象共舞？“与象共舞”的深层含义是什么？从而让学生感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升认识。2、课堂上，我渗透了学习方法的传授。学生理解了“与象共舞”的含义后，我问：课文是从哪些方面写出人与大象之间的关系和谐融洽的？实际上，这也是课文自学提示中的问题。回答这个问题的关键是要善于抓住每一段的要点，并尽量考虑周到，从多个方面思考。根据学生的反应，我相机指导学生抓中心句的方法，教会学生如何简要地回答问题。通过解决这个问题中，学生不仅进一步理解了课文内容，还了解到了自然段的构段方式，和课文先概述再分述的结构范式。

二、反思教师教学：要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题突出教学的重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。学生是上课的主体，因此要了解学生的学习水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。但学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。有效提问是提高课堂教学效率的关键。提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。3、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。三、反思本节课成功之处：上这节课的时候，我最大的成功之处是：大纲中规定的“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯”，“阅读能力”和“阅读习惯”就是指默读能力和默读习惯。为了发展学生的想象力，增进学生的文字鉴赏力，体会文章的思想感情，要有感情地朗读课文。在学习前四自然段时，我让学生自己抓住词语或句子，体会作者遣词造句的准确性，感受作者渗透在字里行间的情感。学生感悟较好。四、反思本节课的不足之处：朗读指导不到位。第五自然段无疑是朗读训练的重点，但学生读得并不好。我错过了两次好的指导契机：第一次是学生回答“与象共舞”是怎样的场景时，我只是要学生随便读了一下，这显然不行。本节课课堂容量较大、节奏较快，所以有些内容只是浅尝辄止。虽然尽管尽可能的关注每一个学生，但课堂上还未能把每个学生都调动起来。五、改进措施：如果我再重新上这节课的话，我会这样做：教学时先以课题为突破口，让学生质疑：谁与象共舞？是怎样与象共舞的？将目标直接锁定在第五自然段，通过师生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热烈难忘的场面。接着，引导学生默读课文，快速理清其他自然段所描述的内容，让学生通过想象说话、朗读等方式感受人与象的关系。最后再抓课题，总结全文，让学生畅谈学习感受，在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，从而提升了文章主题。人教版语文五年级下册第八组第27课《与象共舞》课标分析一、教材分析：《与象共舞》是人教版实验教科书五年级下册的一篇略读课文。本篇课文饶有兴趣地讲诉了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，既体现了在泰国人与大象的亲密无间，又表达了人与自然和谐相处的美好境界。选编这篇课文的目的，是为了让学生学习作者总分的构段方式，了解作者通过对大象的神态﹑动作的描写，让大象的形象深入人心，从而感受人与大象之间和谐共处的关系。二、课标要求：以生为本,新课标指出，学生是学习的主人。课堂上我会引领学生自主、合作、探究性阅读、感悟。真正