小学三年级教育叙事

小学三年级教育叙事老师无论是教学方法和教学设计上都应符合学校生的心理特征来激发他们的学习爱好，培育他们的求知欲望，意识到自己是学习的主体，是主动地学习而被动地参加，下面是我收集推举的学校三班级训练叙事，仅供参考，欢迎阅读。

三班级训练叙事（一）

我深知，做为一名年轻的学校三班级语文老师，课改需要的不只是热忱，还需要语文老师解放思想，改革教学模式，放开手脚，大胆创新，开发教材。由于在新一轮课改中，老师教学应转变为组织者、指导者，而不再是掌握者。当教学情境发生偏差时，应在爱护同学乐观性的前提下敏捷调整。

最近我在阅读课上给同学读了一篇文章《宝贵的纪念》，当说到小猴、小熊纷纷在小亭中刻上自己的名字时，一个同学就说：“老师，它们这是乱写乱画，这是不对的”。我还没说话，另一个同学就很感动地站起来说：“老师，小刚用铅笔画桌子，你过来看看…”话音还没落，同学们便七嘴八舌争论开了“小刚，你不爱惜桌子”“小刚，桌子是学校的，不应当乱画““你看，这墙上有一道印，确定是你画的”看同学们的情景，跟开批斗会一样，你看看我的桌子，我批判你两句，我看看小刚，脸红红的，低着头不说话。

作为新课改的老师，不应是“一言堂”的堂主，这时的我，应是同学探究的引导者，于是我亲切地问：“小刚，你想说点什么，做点什么呢？”“我错了，我再也不画桌子了。”“老师，有一次我发觉我桌子上有谁用铅笔画了一道线，我用橡皮把它擦掉了，我可以帮小刚擦掉。”我们的班长起来发言了，三月是学雷锋月，我立刻确定了她想关心别人的想法。“老师，我们应当学习小刺猬，种些花草，不应当破坏公物。”文雅的课代表说出了我们下面想学的内容，我想说的话。我立刻因势利导：“小刺猬这样做有什么好处啊，我们应当怎么做呢？”由于我们最近一段时间讲环保比较多一些，所以我的问题一提出，同学们立刻打开了话匣子，不摘花，不踩草，多种花，多植树，不随地扔垃圾…关于爱惜、环保的“演讲”整整持续了非常钟。

同学们热忱高涨，课下有的同学竟然抓住了几个踩草坪的小伴侣，有的同学跑到院子里去捡垃圾，有的同学在教室喧哗，立刻有同学指责他是噪音污染。一堂不是按我设计上的课，让我有了意外的收获。第一，这节课的教学对同学进行了正面、乐观的引导；其次，同学环保意识提高了；第三，熬炼了同学的口语表达力量；第四，同学们相互监督，我们班的卫生、纪律有了很大的改观。

总之，在实施新教材的过程中，我们要更新观念，深化讨论，把握教材特点，制造性地使用新教材，充分调动同学的乐观性、主动性、参加性，发挥新教材的优势。

三班级训练叙事（二）

怀着一颗爱心，到处留意，扶起孩子的自信之心。轻声一句鼓舞，随时欣赏，树立同学进取之路。同学最大的幸福是猎取老师同学的欣赏;老师最大的幸福就是同学在自己的眼前成人成才。老师的爱心铸训练，以鼓舞先行施予同学，是师生获得训练幸福感的美妙途径。

(一)“爱”铸训练

常倾听很多老老师教导说：爱和相信是一种奇妙而宏大的力气，它能关心你训练好你的同学。经过这三年的训练见闻和经受，我赞同这个观点：一个老师只有用自己饱含深情的爱——对同学的爱，去感染同学，去影响同学，那就确定会给同学带来很多有益的转变。把载有爱的眼光，哪怕是仅仅投向同学的一瞥送给同学，那么他们幼小的心灵也会布满阳光，享有滋润……

有位学者叙述了这样一个真实的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母艰苦的努力，好不简单跨学区进入了全市最好的一所学校，小姑娘兴奋极了。开学前三天兴奋得晚上睡不着觉，开学以后头几天，小姑娘每天在家里饭桌上说学校这样好，那样好，可是就在开学第一周的周末，小姑娘回家后嚷着下星期也不去上学了，父母亲不知所措，急着追问缘由。小姑娘哭着说：“今日整整一天，班主任老师没有看我一眼，连一眼也没有看啊!”

这样的故事警示我们老师：任何一个孩子在他们的心灵中，都期盼老师赐予他们爱，哪怕是不经意的一眼和一笑，都是对同学最大的鼓舞，使他们树立信念。

要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱就显得尤为重要。这样与同学达到感情相通，心理相容，形成伴侣之间的友好、开心、轻松、和谐的人际心理气氛，在爱的潜移默化中完成训练孩子的工作。

德国闻名的心理学家赫尔巴特说过：“孩子需要爱，特殊是他们不值得爱的时候。”所以老师对孩子的爱，首先，表现在不放弃任何一个同学，特殊是对于不服管教、屡教不改、淘气、爱惹事、后进生等这类型的同学。

三班级训练叙事（三）

师道酬爱。始终相信上天是会偏爱勤奋的人们，多付出的努力是会有收获的。而对于训练，假如用一个字来概括就是——“爱”。作为训练工的我们，应当发扬勤劳的园丁精神，辛勤地劳作，悉心地付出，相信训练是会有所获的。路遥《平凡的世界》中的一句话始终激励我。“把辛勤的耕作当做生命的必要，即使没有收获的希望依旧心平气和的连续耕种”。

在平常的教学中，我留意乐观调动同学的学习乐观性，依据同学的实际状况因材施教，这样才能更好的发挥训练教学的效果。如在同学学习《因数中间有0的乘法》在整个教学设计过程中，我力求以教材为蓝本进行教学内容的创新和开发，让同学运用类推的方法思索当因数中间有0时如何计算，将学习自主权留给了同学，从而使教学过程不再是一种纯粹的赐予和接受的静态过程，而是老师和同学之间相互沟通、相互影响的动态过程。在这一过程中师生皆可对教材教案等一切文本进行不同的诠释与解读，进行不断地界定和再界定，从而还教学过程多元变通、动态生成的原来面目。

依据教材和同学的特点，全课以故事《数字0云游记》为主线，支配了0和数学王国中的+、-符号相遇，复习了旧知的同时自然引入0与乘号的学问，并引入神舟5号6号以及科技馆的生活学问，激发同学剧烈的学习爱好，使同学感受到数学与日常生活的亲密联系。最终又以秋天果园花果飘香的情境为练习载体，一系列的活动嬉戏再次把同学的学习热忱推向又一新台阶。就是这样，让同学在轻松开心的气氛中学习学问，在学习中体验学数学的乐趣。

又如在笔算除法《两位数除以一位数》练习课，这是我依据同学学习状况补充的一节练习课，但在教学中迸发了很多精彩的片断，让我为之欢之雀跃，孩子们的回答总是让我感叹，特殊在2班的课堂上总能让我感动无比的感动和享受到胜利的欢乐。就如孩子们的多个发觉，我有意识的点拔，孩子们却给我一个更广宽的视界。好样的孩子们，总能给人无限的动力!

再如有一次我在课堂上跟孩子做了一个突发性的“嬉戏”。缘由是课堂上，两男生搞的恶作剧。他们俩趁我转身在黑板写字时站起来，一次眼神的提示后还进行其次次第三次。为了不过于影响孩子的学习，我只有让他们起来，“你们是想跟大家做嬉戏吧，要不这样再来一次，不过这次嬉戏规章转变一下，刚才是我转黑板你们站，现在是我转过来面对你们站。好吗?”两同学没想到我顺理成章地满意他们，片刻感到意外之后，却发觉这样的嬉戏变成了他们站得长坐下时间短，一点都不好玩了!课末的这几分钟，没想到个别同学的捣蛋行为变成了一段开心的小插曲，准时对孩子进行了训练，也愉悦了课堂的气氛。

不过，我明白孩子有时的犯事只是为了得到别人更多的关注和爱。孩子消失的问题，其实也是警醒自己，训练培育孩子的过程其实也是修炼自己的过程，所以我努力地向孩子提出更多正能量的训练。

三班级训练叙事（四）

数学是从现实世界中抽象出来的，它源于实践，又用于实践。离开了生活，数学就成了无源之水。因此，在数学教学活动中,老师应选择同学感爱好的熟识的教学情境，激发同学的学习乐观性,关心他们在自主探究和合作沟通的正确方法，理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动阅历。

生活中有数学，存在着数学思想，把生活和数学有效地联系起来，关键在于老师是否擅长结合课堂教学内容，去捕获“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。让同学观看生活中的数学，既可积累数学学问，又是培育同学学习数学爱好的最佳途径。同学擅长讨论生活中的数学，本身就是最好的学习方法。他们在讨论中不断思索，不断尝试，并不断地体验胜利。

一、导入课题

师：今日老师特意制作了一张个人信息资料，为了加深大家对我的了解，请看小黑板。

向老师个人资料

性别:男身高：1.65米体重：58.5千克

爱好爱好：上网、听歌、打羽毛球(每次至少1.5小时)

师：看清晰了吗?在这些表示我身高、体重、时间的数有什么共同的特点?生1：都有小数点

生2：都是小数

师：是的，像1.65、58.5、1.5这样的数都是小数，谁能说一说在日常生活中你在哪儿还见到过小数呢?

生1：超市里

生2：商场里商品的标价„„

师：看来小数真是无处不在啊!对于小数你还想知道什么呢?

生1：我想知道小数是怎么来的?

生2：我想知道小数的加减法该怎么算?„„

师：看来同学们对小数有着深厚的爱好，那么今日这节课我们就来学习有关小数方面的学问。(板书课题：小数)

二、小数的产生

师：通过测量向老师的身高是1.65米，你测量过你的身高是多少米吗?生1：1.35米

生2：1.41米

师：我和这两位同学的身高都是1米多，那你们能用整数表示我们的身高是多少米吗?留意单位是米。

生：165厘米

师：留意单位是米

师：能用整数表示是多少米吗?

生：不能，由于它比1米多，又不足2米。

师：是的，我们的身高都在1米和2米之间。在日常生活中有时候通过测量和计算往往得不到一个整数的结果，除了用我们以前学过的分数表示外，又想到了用小数表示，这样小数就产生了。(接着板书课题：小数的产生)

老师以和同学谈话交伴侣为题,出示个人信息,同学从信息中发觉表示老师身高、体重等，这些数都是小数。很自然的引出本节课要学习的内容。课后布置作业到生活中找5-10种小数并登记来。由此想到，数学是人们生活、劳动和学习必不行少的工具，能关心人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。

这一数学基本理念除了老师明白，怎样让同学有深刻的体会?这就要求我们去充分地挖掘课堂教学资源。有这样一句话“我观察了，但可能遗忘了;我听到了，就可能记住了;我做过了，便真正理解了”，由“关注学问”转向“关注同学”，由“给出学问”转向“引出学问”，已成为越来越多的老师所接受。

所以，老师在数学课上把教学内容与同学的生活紧密地结合起来，把生活与阅历作为重要的课程资源来开发，在详细的场景中，使同学学会综合并敏捷运用所学的数学学问，使每一位同学在自己的课堂生活中成为“学习活动的主体”、“个体生活的主体”和“社会生活的主体”，这是“活”化课程资源的效果。让同学成为课堂的仆人翁，老师只是课堂的发觉者、开发者、观赏者、组织者和引导者。我们要充分体现以同学为主，让同学在课堂中沟通、争论、质疑。

三班级训练叙事（五）

作为一个学校三班级英语老师，尤其是低班级英语老师，如果仅满意于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，同学不能全身心地投入英语学习中。那么，同学原有的爱好和想学好英语的良好愿望就会很快丢失殆尽。所以我们应当多多汲取直接教学法的特长，重视情景教学。

孩子年龄小，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，形象思维占优势，详细的、直观的形象最能引起同学的留意。在教学时，我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，同学才会快速领悟把握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，同学往往会产生一种新奇感，留意力立刻被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排解了母语作为中介，从而促进同学逐步利用母语的心译过程。同时，老师正确的身势语也是重要一环。老师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿态、表情，有着剧烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更精确     更生动地表达自己的思想和观点，也是排解母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜嬉戏时，请小伴侣们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小伴侣们通过肢体语言猜出是何物。从中，小伴侣不仅培育了表演的才能，更提高了他们学习的乐观性。

要使同学具有创新意识，老师必需要有创新精神，敢于对教材进行新的探究与讨论，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小伴侣自己编数字儿歌，于是就有了one，two，three，icanread；four，five，six，