新时期青少年思想道德教育

新时期青少年思想道德教育第1页，课件共23页，创作于2023年2月主要内容：一、对德育形势的总体分析与认识

——成就与问题二、对面临问题和发展趋势的分析与认识

——德育，改革发展视野下的话题三、思想道德教育的改革

——创新与发展第2页，课件共23页，创作于2023年2月引子——德育低效的“5+2≤0”现象：何谓“5+2≤0现象”？“5+2≤0现象”是德育低效、0效、负效的代名词，指学校五天的正向教育不如校外两天负面的影响作用大。其实质是德育要求未能有效内化为学生品德，相反，学校教育所不提倡甚至反对的内容却为学生所认同。“5+2≤0现象”具体表现为为学生品德上的知行脱节、自我中心、价值西化、心理脆弱、网络沉迷、低龄恋爱、违法犯罪等现象。第3页，课件共23页，创作于2023年2月德育低效的根源：从非道德环境到内化障碍通常把“5+2≤0现象”归咎于不良社会环境、负面媒体文化和不利家庭因素的影响作用。黑网吧、黄色书刊、西方文化、父母离异常常被认为是罪魁祸首;电视、网络、快餐文化、家长素质等也常常成为人们指责批评的对象和替罪羔羊。“5+2≤0现象”是一种综合效应，不仅有校外不良因素和家庭教育偏差的影响，也有学校、家庭、社会教育的内耗---“抵消效应”，以及未成年人思想道德社会适应不良等方面的原因；而作为学校，我们更应关注德育科学性与学生品德形成内化障碍的原因。解决“5+2≤0现象”的出路，既要净化社会环境与优化家庭教育环境，还要不断完善学校、家庭、社会三结合教育网络，形成“加和效应”和构建德育长效机制，更重要的，是要探讨学生品德形成与发展的科学规律，唤醒教育者与受教育者教育过程的的积极心态。第4页，课件共23页，创作于2023年2月一、对德育形势的总体

分析与认识——成就与问题第5页，课件共23页，创作于2023年2月（一）积极探索，持续创新，成绩显著坚持传统（战略重视、思想明确、队伍整齐、积极作为、注重实效等）；不断改革（贴近实际、丰富内容、改进方法、创新形式、理论研究等）；整合力量（拓宽视野、社会动员、延伸资源、项目运作、形成合力等）；确有成效（社会共识、青少年道德能力水平随社会发展持续提高）；第6页，课件共23页，创作于2023年2月（二）脱离实际，脱离主体，问题不可忽视1、德育目标内容脱离青少年实际——目标高深，与现实生活脱离；内容抽象，影响青少年理解；标准单一，不适应当今社会与青少年发展的多样化；与人格塑造分离，造成众多心理问题出现；第7页，课件共23页，创作于2023年2月2、德育过程形式脱离青少年主体性传统德育以青少年为被塑造的客体，忽略受教育者的主体性；日常德育方向、内容、目标不从青少年出发；大多数情况下，忽视德育过程中的群体互动；教育活动中青少年的低参与，甚至不参与；第8页，课件共23页，创作于2023年2月3、德育结果上道德认识与行为严重脱离价值虚化，存在两种话语体系的问题日趋严重；青少年行为社会化不可拒当；社会上每一个人的道德能力都面临多重挑战；第9页，课件共23页，创作于2023年2月二、对面临问题和发展趋势的分析与认识——德育，改革发展视野下的话题第10页，课件共23页，创作于2023年2月（一）经济改革持续深入，

道德教育面临新挑战社会意识的多样化不可避免，意识形态冲突长期存在——选择；现实化、物质化、契约化直接影响社会道德价值——构建精神家园；传播方式走向大众化、草根化——自律；权威社会逐渐让位于平等、沟通、民主新格局——公民素养；第11页，课件共23页，创作于2023年2月（二）教育持续变革，

直接影响德育成效性目标——从为社会培养合格人才到促进人的全面发展使命——从传授前人积累的知识到使人获得持续发展的能力特征——从集体化、标准化到个别化、个体化教育第12页，课件共23页，创作于2023年2月组织——从以课堂学科为基本体系到以问题为中心的跨学科结构教育公平——从一般性的人人享有受教育的权利到机会平等、过程平等、结果平等途径——从以传授、读书为主到强调实践性过程、创造性过程（广泛的社会经验、完整的生活概念）第13页，课件共23页，创作于2023年2月

（三）社会管理体系进一步健全，

青少年问题及事务需求加大青少年社会福利需求日趋强烈：1、获得基本生活条件；2、获得健康保证；3、获得良好的家庭生活；4、满足学习就业的需求；5、满足休闲和娱乐需求；6、拥有社会团体和社会生活能力的需求；7、获得良好心理发展的需求；8、免于被歧视、剥削伤害的需求；第14页，课件共23页，创作于2023年2月青少年社会问题日趋显现，以推动发展和处置问题为两大主题的青少年事务成新的趋势：1、普遍性身心发展矛盾突出：2、学习就业压力（分数排队、职业选择、娱乐不足）；3、代际冲突（沟通、打骂）4、道德发展（资讯多元与泛滥、主流意识影响力）；5、适应不良等个体问题社会影响力增大；6、青少年的社会参与缺乏正式渠道与机制；第15页，课件共23页，创作于2023年2月三、思想道德教育的改革

——创新与发展第16页，课件共23页，创作于2023年2月（一）明确工具价值，从改变态度开始尊重主体——把青少年作为活的、有发展性的主体来给予应有的尊重；接纳——区分接纳与赞赏的不同，拒绝判断，从理解出发积极面对青少年；自决——自我决定，尊重青少年的主观能动性、自我选择和自我决定的权利；个别化——把每一个青少年都看作是唯一的、不同的实体，应该受到不同的对待；一致性——对事业负责与对青少年负责的一致性；第17页，课件共23页，创作于2023年2月（二）分层次用核心价值武装青少年马克思主义指导思想——提供了正确的世界观和方法论，提供了认识世界和改造世界的思想武器；中国特色社会主义共同理想——实现中华民族伟大复兴的必由之路，是青少年健康发展的强大动力；

以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神——中华民族生生不息、薪火相传的精神支撑，是青少年健康发展的力量源泉；社会主义荣辱观——市场经济条件下判断行为得失、确定价值取向、作出道德选择的基本准则；

第18页，课件共23页，创作于2023年2月（三）根本上服务青少年科学发展1、辅导青少年确立基本价值——祖国利益至上；坚持人民利益方向；诚信守纪；崇尚科学，热爱劳动；和谐与包容；第19页，课件共23页，创作于2023年2月

2、帮助青少年构建人生支撑：获得物质支撑的能力——学习能力、职业能力；获得自我精神支撑的能力——坚定信仰、完善人格；获得社会支撑的能力——制度价值与规则、沟通与合作；第20页，课件共23页，创作于2023年2月3、帮助青少年学会“和谐”：对他人要“容”，即个体对他人要有包容和接纳之心，学会去理解他人，使相处具有融洽的氛围；对社会要“适”，即个人要积极的去适应社会，接触社会，关注社会，时刻处于主动的、积极的状态；对自然要“和”，即与自然和谐相处，在不违背自然规律的同时，主动合理地利用规律，做到“天人合一”；对自我要“知”，即对自我有完全的了解和接纳，正确的认识自我，正确地评估自我，合理地接纳自我；第21页，课件共23页，创作于2023年2月（四）以青少年发展为本，改革思想道德教育的方法强调为青少年服务的工作价值，提倡专业化，把对青少年单纯的道德教育转化为科学成长发展的辅导；围绕社会现实和青少年需求寻找教育主题（焦点、热点、矛盾点、发展关键等）；强调实践、体验、创造的过程；第22页，课件共23页，创作于2023年2月倡导以问题为中心的