失用症及认知障碍

失认症的评估(pínɡɡū)记录表物体(wùtǐ)失认用日常用品或绘图卡片让患者(huànzhě)说出名称和使用方法视觉失认相貌失认颜色失认形状失认找一些熟人，知名人士和各种表情的照片让患者辨认让患者将颜色卡片分类并说出颜色名称取圆形、三角形、菱形、正方形等图形卡片，让患者分辨。分类评估方法月日第一页，共六十一页。精选课件半侧空间(kōngjiān)失认平分(píngfēn)直线，认图，画人像，绘画，删字试验，画钟盘，阅读地图(dìtú)辨向障碍地图记忆障碍让患者在中国地图上指出自己所在省、市的位置让患者在所在地区地图上画出自己的位置和回家的路线分类评估方法月日视空间失认环境音失认失音乐让患者听到日常熟悉的声音，并回答是什么声音〔雷声、雨声等等)指出声音发自何处，随着音乐的节奏打拍子听觉失认第二页，共六十一页。精选课件触觉(chùjué)失认让患者闭目，用手摸物体(wùtǐ)，识别物体的形状和材料(如金属、布、三角形、日常用品等)皮肤(pífū)描画失认半侧身体失认身位部位失认手指失认左右失认让患者闭目，用铅笔或火柴杆在患者皮肤上写数字或画图对自己一侧肢体认知障碍医者说出身体的某一部位让患者指出医者说出“食指”“小指”的名称，让患者指出手指辨别身体左右部位分类评估方法月日触觉失认身体失认第三页，共六十一页。精选课件失用症（apraxia）定义：在无运动瘫痪(tānhuàn)、感觉丧失及共济失调的情况下，患者不能完成以前所能完成的有目的的技巧动作，又称运动不能。特别强调的是日常生活习得的运动障碍举例：如患者手的运动、感觉、反射均无异常，让它表演刷牙动作时却不能，但晨起能自动地刷牙。第四页，共六十一页。精选课件失用症（apraxia）特征：自动性--随意性分离排除：麻痹、不随意运动、失调、肌紧张(jǐnzhāng)异常所致的运动障碍鉴别：感觉障碍、失语、失认等第五页，共六十一页。精选课件失用症的分类(fēnlèi)双侧性失用一侧性或分节(fēnjié)性失用意念(yìniàn)运动失用意念失用构成失用穿着失用肢体运动失用口、舌、脸失用一侧肢体失用交感性失用胼胝体失用步行失用Hecaen(1978)第六页，共六十一页。精选课件病变(bìngbiàn)部位非优势(yōushì)半球的顶叶：多见结构失用与穿衣失用优势半球顶叶缘上回：多为意念运动性失用和意念性失用。第七页，共六十一页。精选课件意念(yìniàn)运动失用(IMA)概念：言语命令或视觉模仿的动作实现困难如给他牙刷时能自动(zìdòng)地去刷牙，但口头指示他去刷牙，却不能完成刷牙动作。表现为有意识的运动不能，无意识的运动却能进行。

特征：无意识情况下能做到的动作，而随意时完成困难；一旦必要时自然能进行的动作，在不必要时让其模彷则无法完成命令或模仿的动作仅限于习惯性动作第八页，共六十一页。精选课件意念中枢与运动中枢之间联系受损伤所致。意念中枢与运动中枢之间的联系受损时，运动意念不能传达到(dádào)运动中枢，因此病人不能执行运动的口头指令，也不能模仿他人的动作。但由于运动中枢对过去学会的运动仍有记忆，有时能下意识地、自动地进行常规的运动。意念(yìniàn)运动失用机制第九页，共六十一页。精选课件评估(pínɡɡū)方法病灶部位：常在缘上回运动区和运动前区及胼胝体。支配血管为大脑中动脉。评估(pínɡɡū)方法：模仿动作试验、口令命令动作试验。第十页，共六十一页。精选课件意念(yìniàn)性失用(IA)概念：指无法正确使用(shǐyòng)日常惯用的物品。特点：对复杂精细的动作失去应有的正确观念，以致各种基本动作的逻辑次序紊乱，病人只能完成一套动作中的一些分解动作，但不能将各个组成部分合乎逻辑地连贯结合为一套完整的动作。类型：单一物品使用困难（知道物体是何物，不会使用）复数物体操作困难（系列动作完成障碍）第十一页，共六十一页。精选课件正常有目的的运动需要经历认识-意念-运动的过程(guòchéng)。意念中枢在左顶下回、缘上回，由此发出冲动，经弓状纤维到运动前区皮质和运动皮质，后二者是运动中枢。认识到需要运动时就有了运动的动机，产生了运动意念，作出运动计划，控制肌力、肌张力、感觉、协同动作，才能完成有目的的运动。意念中枢受损时，不能产生运动的意念，此时，肌力、肌张力、感觉、协调能力正常也不能产生运动，称之为意念性失用。意念(yìniàn)性失用机制第十二页，共六十一页。精选课件意念(yìniàn)运动失用与意念(yìniàn)失用鉴别：意念运动(yùndòng)失用（IMA）—徒手模仿习惯动作能力障碍（运动计划障碍）意念失用（IA）—物品使用能力障碍（运动计划与运动实行器官的联系障碍）第十三页，共六十一页。精选课件意念(yìniàn)失用评估方法日常用具使用(shǐyòng)试验活动逻辑试验第十四页，共六十一页。精选课件穿着(chuānzhuó)失用(DA)定义：日常穿衣能力丧失，衣服上下、左右、表里与自己身体(shēntǐ)的空间关系把握障碍是以视觉空间失认为基础的一种失认。注意：一侧空间忽视及一侧身体忽视者伴有一侧穿衣忽视不称为失用，必须是双侧穿衣障碍第十五页，共六十一页。精选课件评估(pínɡɡū)方法病变部位(bùwèi)：右顶叶，支配血管为大脑中动脉。评估方法：给娃娃穿衣或自己穿衣试验。第十六页，共六十一页。精选课件概念：将物体构件组合成一定形状的能力障碍，是以空间失认为基础(jīchǔ)的一种症状。类型：

1）物体构成障碍（描画、搭积木等）2）身体构成障碍（模仿动作等）构成(gòuchéng)失用(CA)第十七页，共六十一页。精选课件评估(pínɡɡū)方法病变部位：非优势侧顶、枕叶交界处，支配(zhīpèi)血管为大脑中动脉。评估方法：画空心十字试验、火柴棒拼图试验、砌积木试验、拼图案试验、几何图形临摹试验。第十八页，共六十一页。精选课件第十九页，共六十一页。精选课件口、舌、脸运动性失用定义：言语或模仿命令的口舌脸部的习惯性动作无法实行。若发生在舌肌，患者会张口但不能伸舌。评估方法(fāngfǎ)：口头指示或示意模仿伸舌、鼓腮、张口等动作第二十页，共六十一页。精选课件肢体(zhītǐ)运动性失用定义：指原先熟练的动作呈笨拙化表现为不能洗脸、刷牙、梳头(shūtóu)、划火柴、倒茶、用钥匙开门及与人打招呼等，有时并非完全不能，而是动作的笨拙。类型：1）动力性失用：单个动作组合成连续动作能力障碍2）触感知失用：触觉、被动位置觉、震动觉、痛觉正常，如手指运动时主动位置觉障碍，进而伴有触点定位、两点辨别位、立体位觉障碍第二十一页，共六十一页。精选课件病变部位：非优势侧顶、枕叶交界处。支配血管为大脑中动脉。评估方法：扣纽扣(niǔkòu)、系鞋带、穿引针线等精细动作。肢体(zhītǐ)运动性失用第二十二页，共六十一页。精选课件运动(yùndòng)失用其他类型胼胝体失用：左前大动脉栓塞引起左手(zuǒshǒu)失用交感性失用：左半球损伤患者右手失用，且左手运动笨拙第二十三页，共六十一页。精选课件步行(bùxíng)失用患者不能发动迈步步行动作，但能越过障碍或上楼梯。如在患者前方置一障碍物（如砖头），他就会迈出第一步，并向前走，不易拐弯(guǎi〃wān)。病变部位：运动皮质回的下肢区。支配血管为大脑前动脉。评估方法：设置障碍试验。第二十四页，共六十一页。精选课件失用的特征(tèzhēng)失用类型(lèixíng)失用动作(dòngzuò)类型障碍特征出现部位肢体运动失用意念运动失用意念失用构成失用穿衣失用所有动作言语提示的习惯性动作日常用品使用形态模仿穿衣动作不灵活运动的表现障碍物体的认知与动作不符空间关系再现障碍身体部位与衣服部位的组合障碍单侧单双侧性单双侧颜面双侧性双侧性第二十五页，共六十一页。精选课件失用的检查(jiǎnchá)观察有关动作和行为：1）使用运动部位的身体2）让患者握拳，用手指做各种手势，伸舌等无意义动作3）让患者表演(biǎoyǎn)笑、怒、悲和表情有关的动作4）做行礼、拍手等习惯性动作5）做具体动作如投球、锤钉、吸饮料等6）连续动作：叼着烟，划火柴，点燃烟，抽烟7）画几何图形和绘画，用火柴棒和积木搭东西第二十六页，共六十一页。精选课件第二十七页，共六十一页。精选课件检查状况：1）日常生活动作和行为能主动自然进行，检查时却不能完成2）做口头指示动作3）做模仿(mófǎng)动作4）指示拿取物品的动作，包括拿事物和空手拿动作第二十八页，共六十一页。精选课件动作和行为分析：1）无应答反应或动作健忘2）动作迟缓而笨拙3）动作过程中反复(fǎnfù)同一类型的动作4）不能完成连续动作5）动作简单化而不完全6）出现其他动作（错误行为和行动）7）用道具代替部分身体（部分身体的客观化）第二十九页，共六十一页。精选课件常见(chánɡjiàn)失用症的检查意念运动失用：言语指示做动作（如敬礼、再见、过来、剪刀(jiǎndāo)布石头等）做模仿动作（如用拇指和示指作成圈、用手指做狐）意念失用：演示日常用品的使用操作（打电话、点烟、梳头、刷牙）第三十页，共六十一页。精选课件构成失用：

描图、画图（时钟(shízhōng)、房子、花、立体图形）用手指做对称动作穿衣失用：穿上衣、裤子肢体运动失用：旋内、旋外、按安钮口舌面失用：口头指示露牙、尖嘴、伸舌步行失用：脚离地困难，上下台阶可，平地行走不能第三十一页，共六十一页。精选课件脸转向侧方头左、右屈曲耸肩身体旋转肘关节屈曲手掌向上握拳用手摸头(mōtóu)膝关节屈伸评估(pínɡɡū)内容评估(pínɡɡū)日期月日月日月日失用症的评估记录表第三十二页，共六十一页。精选课件用脚尖划圆圈

伸出舌头

划火柴

沏茶

脱穿外衣

用手模仿构形

摆火柴图形(túxíng)

画几何图形(túxíng)搭积木评估(pínɡɡū)内容评估(pínɡɡū)日期月日月日月日失用症的评估记录表（续）第三十三页，共六十一页。精选课件用手模仿(mófǎng)构形搭积木摆火柴(huǒchái)图形画几何图形(jǐhétúxíng)画出时钟的表盘画出人物画像梯形圆形圆柱第三十四页，共六十一页。精选课件认知(rènzhī)功能的评定认知(rènzhī)（cognition）是对事物认识和知晓的过程，心理学上认知是指通过任何精神活动（如概念形成、感知觉、判断、想象、记忆）来获取知识。认知功能主要涉及记忆、注意、思维、推理、智力等，是人类高级神经活动中最为重要的过程。第三十五页，共六十一页。精选课件记忆(jìyì)功能评定记忆(jìyì)是人对过去的体验、经验和事物的反映，是复杂的心理过程记忆包括识记、保持、再生和再认四个基本环节。第三十六页，共六十一页。精选课件记忆(jìyì)过程识记是识别和记住事物积累知识经验的过程；保持是巩固已获得的知识经验的过程；再生（recall,reproduction）就是对经历(jīnglì)过的事物或体验以原貌再现的过程；再认(recognition)指在某种刺激下重新回想起已经历过的事物或体验的过程。记忆过程中的四个基本环节是相互联系和相互制约。第三十七页，共六十一页。精选课件记忆(jìyì)分类按储存(chǔcún)时间的长短，记忆可分为1）瞬间记忆（<2秒）2）短时记忆（<1分钟）3）长时记忆（保持１分钟以上乃至终生）第三十八页，共六十一页。精选课件根据内容的不同，记忆可分为1）形象记忆（以感知过的事物形象为内容的记忆）2）逻辑记忆（以概念、判断、推理等为内容的记忆）3）情绪记忆（以体验(tǐyàn)过的某种情绪或情感为内容的记忆）4）运动记忆（以做过的运动或动作为内容的记忆）记忆(jìyì)分类第三十九页，共六十一页。精选课件记忆功能(gōngnéng)评定韦氏记忆测试（WMS）：适用于７岁以上的儿童和成人，项目包括经历、定向、数字顺序、再认、图片回忆、视觉再生(zàishēng)、联想学习、触觉记忆、逻辑记忆和背诵数目共10项测验；临床记忆测验：适用于成人，测试内容包括指向记忆、联想学习、图像自由回忆、无意义图形再认、人像特点回忆５项。第四十页，共六十一页。精选课件注意(zhùyì)评定注意是心理活动对一定事物的指向与集中。由于这种指向与集中，人们才能够清晰(qīngxī)地认识周围现实中某一特定对象的产生，而避开不相干的事物。第四十一页，共六十一页。精选课件指向(zhǐxiànɡ)指向可以理解为对认识过程所进行的选择以及对认识活动的课题进行随意的和不随意的选择。这种选择不只是对某种刺激活动的有意识性的反映，也表现在对这些刺激活动的较长久的保持(bǎochí)，即一定的印象在记忆中长久地保持。第四十二页，共六十一页。精选课件集中(jízhōng)集中是主体在客体上集中的心理活动。不单是避开一切局外的和与该活动无关的内容(nèiróng)；还表现在对附加的干扰活动进行抑制。第四十三页，共六十一页。精选课件注意(zhùyì)分类注意本身(běnshēn)不是一个独立的心理过程，它是伴随着感知、记忆、思维、想象等心理活动的一种心理状态。注意分为无意注意和有意注意。根据参与器官的不同可以分为听觉注意、视觉注意等。第四十四页，共六十一页。精选课件注意评定(píngdìng)的方法视跟踪、形态辨认、删字母等视觉注意测试；听认字母、重复数字、词辨认、声辨认等听觉注意测试。韦氏记忆测试中的数字长度(chángdù)分测试。韦氏智力测试中的算术测试、数字广度测试、数字符号测试。第四十五页，共六十一页。精选课件思维(sīwéi)评定思维是心理(xīnlǐ)活动最复杂的形式，是认知过程的最高阶段，是人脑对客观事物的概括和间接的反应。概括性是指它反映的不是个别事物或其个别特征，而是事物共同的、本质的特征和内在联系。间接性是通过其他事物或事物的外部特征为媒介，间接地推论出事物的属性。第四十六页，共六十一页。精选课件思维过程思维过程：包括分析、综合、比较、抽象和概括、系统化、具体化等，其中分析和综合是基本的。分类：1）动作思维：以实际动作作为支柱，不借助于言语和表象的思维2）形象思维：用表象进行分析、综合、抽象和概括的思维3）抽象思维(chōuxiànɡsīwéi)：用概念、判断、推理的形式来反映事物本质和规律的思维第四十七页，共六十一页。精选课件思维(sīwéi)形式形式：概念、判断和推理。1）概念是人脑对客观事物的一般特征和本质特征的反应形式，是思维的最基本(jīběn)单位，在认识过程中，将事物经过分析、综合、比较、抽象、概括的思维过程而形成的，用语词来表示。第四十八页，共六十一页。精选课件判断(pànduàn)和推理2）判断是由概念所组成的、对于(duìyú)思维对象有所肯定或否定的思维形式，判断以语句形式表达出来。3）推理是以一个或几个已知判断推理得出新的判断的思维形式。第四十九页，共六十一页。精选课件推理(tuīlǐ)推理可分为归纳推理与演绎推理。1）归纳推理是从特殊(tèshū)到一般的推理；2）演绎推理是从一般到特殊的推演。两者密切联系，相互交织，不能截然分开。第五十页，共六十一页。精选课件思维(sīwéi)评定思维障碍：过程障碍和内容障碍。1）思维过程障碍：抽象概括障碍、思维动力性障碍、思维动机成分障碍。2）思维内容障碍：主要表现为妄想、超价观念和强迫观念。评定方法：可采用韦氏成人智力测验（WAIS-RC）中的图片排列项测验及HRB成人神经心理(xīnlǐ)成套测试中的分类(Category)项测验。第五十一页，共六十一页。精选课件心理(xīnlǐ)功能评定脑卒中、颅脑外伤或截肢等功能障碍的患者最初都会出现一定程度(chéngdù)的心理障碍，随着时间的推移，逐渐认识并接受身体残疾这一现实，称之为心理适应过程。第五十二页，共六十一页。精选课件心理适应(shìyìng)过程对身体残疾的心理适应过程一般分为5个阶段：心理休克期、残障否认期、抑郁反应期、反对独立期、心理适应期。健全的人由于外伤、疾病和车祸等原因突然变成残疾人，心理上蒙受巨大的打击和创伤，往往陷入抑郁、悲观、愤怒、无望和自卑中不能自拔，甚至产生自杀的想法和行为。他们的社会地位下降，经济收入减少，形象受到损害(sǔnhài)，有的家庭濒于破裂。因此心理干预可明显提高康复治疗效果。第五十三页，共六十一页。精选课件心理(xīnlǐ)测试的意义在病人康复的整个过程中，心理测试是不可缺少的手段。1）为临床(línchuánɡ)诊断、治疗和康复技能训练提供科学地依据，2）对康复的效果予以客观的评估。3）在病人康复后，从心理学角度，对其职业选择提出恰当的建议。第五十四页，共六十一页。精选课件心理(xīnlǐ)测定心理测定：是对智力、能力倾向、成就、人格等心理特性中个体差异的测量总称。测试方法：如智力测验、记忆力测验、人格