小学科学-16来自大自然的信息教学设计学情分析教材分析课后反思

16来自大自然的信息【教学目标】1.学会查阅、整理从各种途径获得的科学资料；能用自己擅长的方式表达与交流研究结果。2.尊重他人意见，敢于提出不同见解，愿意合作与交流。3.了解大自然的各种变化，知道大自然会传递给我们一些信息并利用这些信息。【教学重点、难点】了解大自然的各种变化，知道大自然会传递给我们一些信息并利用这些信息。【教学准备】教师：树干、刻度尺、铅笔、利用某些自然现象可以获得很多信息的有关视频资料。学生：刻度尺、铅笔等。【教学过程】一、创设情景，提出问题1、谈话：同学们，我们生活在大自然中，看到以下现象你知道什么信息？出示图片：雷电、雪景、秋季柿子、化石。同学汇报。2、讲述：根据自然界的现象，我们可以知道将要发生、现在正在发生和曾经发生过的事情，今天我们共同研究来自大自然的信息。板书课题16来自大自然的信息。二、探究活动—年轮（1）出示年轮，提出问题：通过年轮可以知道什么信息?这棵树大约生长几年了？你是怎么知道的？（2）分组研究树木的年轮。温馨提示：各小组先讨论一下研究方案。注意小组内分工与合作。一定要认真观察，填写好实验记录。研究过程中可以参考课本38页的提示。（3）学生领取年轮，分组实验，填写记录单。我们观察到的现象我们发现的信息（4）学生小组为单位进行观察实验。（5）交流实验观察记录，并解析现象后的真相。课件展示通过年轮获得的信息。三、从其它现象获得的来自大自然的信息。1、你从大自然中还能得到哪些信息？学生进行讨论交流、汇报。2、教师展示：植物预测地下宝藏、环境污染、动植物预测天气等。3、交流天气谚语。4、通过中华龙鸟与现在的鸟的对比，分析化石的作用。5、播放唐山大地震的视频，认识对信息的不了解出现在后果。6、教师总结。四、人类对自然的未解之谜。1、资料展示，认识人类还有许多未解之谜。2、总结，布置作业。板书设计：

16、来自大自然的信息年轮——年龄、生长情况、未来植物——预测矿藏动物——预测天气……学情分析本节课是在学生已有生活经验的基础上，认识到生活中常见的一些现象有时会告诉我们一些道理。六年级学生在几年科学的学习中，有一定的动手能力、观察能力，但是相对较弱，特别是有目的、系统的观察，好多学生经历不多。因此在教学中要多注重方法的指导，多让学生经历。对于活动现象的发现以学生认知水平则相对容易。本课要多引导学生主动发现问题解决问题从而在科学探究活动中建构科学新观念。效果分析本课通过生活中学生常见的现象导入，精心准备实验材料，合理安排活动，让学生亲身经历探究的过程，基本完成既定教学目标。学生在平时对于生活中发生的各种现象往往熟视无睹，不会分析其中所含的道理。通过本节课学生分析树木的年轮获得的知识，学生经历探究的过程，认识到平时发生的各种现象中可能会告诉我们一些知识。通过本课学习让学生养成认真观察分析的好习惯。学生学以致用的能力有差异，通过分析生活中的现象可以看出有的学生知识领会应用较好，也有的组有所欠缺。通过本课学习，掌握一定的方法，学习效果较好，达到预期效果。教材分析《来自大自然的信息》是青岛版小学科学教科书六年级下册“信息与生活”单元的第一课。本课指导学生课前对来自大自然信息资料的搜集和课上的交流、讨论，认识大自然带来的各种信息，了解这些信息对人们生活的影响，激发学生探究自然奥秘的兴趣。本课主要包括树木的年轮告诉了我们什么、大自然还告诉我们哪些信息两个活动。自由活动观察两棵树的外形，判断树木生长的环境。拓展活动安排搜集、分析自然界带给我们的更多信息。评测练习一、判断2.根据谚语“朝有棉絮云，下午雷电鸣”我们可以知道如果早晨天空中有棉絮云，则下午一定会有雷雨。（）4.喜马拉雅山上发现了海螺的化石，说明喜马拉雅山地曾经是海洋。（）5.大自然可以告诉我们许多信息，只要我们细心观察，认真研究，就会发现这些来自大自然的信息。（）二、选择1.下列现象表示要下雨的是（）。A、蚂蚁搬家B、大雁南飞C、蛇冬眠D、青蛙叫2.大批蚂蚁出洞时，通过（）沿着已有的路线运行。A用触角探知同伴留下的气息B观察同伴走过的路线C同伴发出的声音3.根据观察数木得年轮情况，下列判断不正确的是（）。A、年轮越宽，表示这一年的环境适宜树木生长B、年轮越窄，表示这一年的环境适宜树木生长C、利用光谱分析，可以判断植物生长环境中各种金属的含量D、树木的年轮一般是朝阳的一面比较宽4.材料：“中国古代铜矿的地表层至今仍普遍生长着一种铜草花，学名海州香蕾，其花蕾似柱状，每至深秋颜色泛红，成为找矿的重要标志。”对上述材料的论述正确的是（）。A、根据海州香蕾的颜色可以判断是否有铜矿B、生长有海州香蕾的地方可能还有铜矿C、根据植物生长情况寻找矿藏没有意义D、生长有海州香蕾的地方一定还有铜矿5.我们可以通过观察身边的许多动物的一些特殊表现而获得大自然的一些信息，“燕子低飞”预示着（）。A、下雨B、地震C、刮风D、海啸课后反思本课在教学活动设计上主要体现了以学生为中心，注重让学生经历提出问题、猜想问题、探究活动验证问题、总结结论、提出新问题的思路，并采用了多种方法的引入及指导，主要体现在以下几个方面：1．探究活动面对的主体是学生，如果作为主体的学生对于探究活动没有兴趣，那么就谈不上继续探究了。本课导入环节通过几张学生常见的生活中的现象产生探究的欲望，自然而然的引入探究的课题，极大地提高了学生的研究的兴趣，为下面问题的提出，创设了良好的氛围，并为后面的实验提供了足够的支持。2．合理的运用了探究活动的一些科学的方法，让探究活动更加科学化、系统化。猜想，是学习科学、进行探究的重要手段，在这堂课中，始终贯穿了这一思想。观察实验现象是探索真理的重要支柱，没有了他们，一切都是空想，同样这堂课，也教会了同学们用科学的方法观察和记录实验现象，而且是学生自主探索基础上的观察和记录。正是有了这些探究方法才保证了整个实验活动的科学性。3．注重探究学习的层次性。从生活中的常见现象入手再到观察年轮有所发现，再进一步的深入认识到身边的动植物有时会告诉我们许多有用的知识，最后再到未解之谜。教学设计层层深入，符合学生的年龄特征。教学中留有足够的时间让学生去观察实验，进行分析、整理、归纳、概括这些思维活动，能力得到训练。4.注重探究活动的延伸，问题是探究学习的导火索和生长基，一个问题就会引发一个探究性学习活动。我设计本课的一个主导思想就是“从问题引入又从问题结束”。引入性问题将学生领入探究性学习之中，在探究中不是以解决问题而圆满，而是以最终又提出问题圆满结束。最后的问题把学生又引到新的探索的领域。课标分析来自大自然的信息是小学科学六年级下册第四单元信息与生活第16课，主要让学生了解大自然的各种变化，知道大自然会传递给我们一些信息并利用这些信息。根据教材内容可以联系以下课标内容：一、科学知识目标生物体与环境相互作