多媒体技术辅助教学在初中历史教学中应用

第第页多媒体技术辅助教学在初中历史教学中应用〔1〕科学性强，效果好。中学历史教学应注意培育同学的爱好，依据历史人物和大事的过程进展理论分析，使学校生的直观感受增添，规律分析力量更好。因此，在学校历史课堂中，多媒体教学是符合学校历史教科书和学校生的心理以及生理特点的，是科学的。多媒体教学通过文字符号、声音、图像、动画、电影等等使同学科学的使用大脑。科学证明人的大脑分为左右两局部，多媒体教学可以使大脑在信息处理过程中更加便利，同时刺激大脑的两个局部，加快思维地互动频率，与传统的表达方法相比，更符合教学规律，可以充分发挥大脑功能，促进学习效率。在传统的教学中，教师往往很难完成根本的教材学问，对历史和现实的熟悉不多。多媒体教学具有容量大，节奏紧凑，直观生动的特点，敏捷的移动教学，使历史与现实相结合，培育同学的制造性思维和探究精神，为学问内化与迁移制造条件，同学不再是一个书架，由被动转向主动，成为学习的仆人，通过学习历史，思索现实，预报将来，形成自己的人生观、价值观、世界观。

〔2〕生动形象。多媒体教学手段可以通过展现文物、文献、历史地图和历史现象的图片、仿真动画和历史纪录片，通过各种信息使不能再现的历史现象得以复原，通过这些形象生动地呈现在同学面前，变抽象为详细，使模糊的教学变得更加立体化和简洁，如，祖国的统一的一课，笔者用多媒体制作了一个幻灯片，内容包括香港和澳门回来这两个视频以及5张两岸科技、体育、艺术、商业和民间沟通的图片，以真实、准确、直观的形象缩短了时间和空间的距离，使教学更加详细和形象，吸引同学的留意力，激发同学学习历史的爱好，调动同学的情感，激发同学探究的愿望，大大优化教学目标，提高课堂教学效率。

〔3〕丰富而好玩。同学留意力是课堂教学效果的关键。历史课是一个丰富多彩，生动形象的一门课。但传统的单一的教学模式，使同学渐渐失去爱好，疲于应对。通过包括文本、声音、图形、动画演示的.各种多媒体的教学，将灿假设群星的历史人物和大事变得更加好玩。如，《向人性扼杀者宣战》时，笔者通过多媒体让同学欣赏神圣喜剧和哈姆雷特剧片以及大屏幕显示最终的晚餐蒙娜丽莎等等，使课堂内容丰富多彩，为了让同学更深刻地理解历史，多角度、多层次的探幽索隐，深化学问、觉察规律，从而提高学习效率。

〔4〕通过图文声像并茂，多角度调动同学的留意力，以激发同学的学习情趣，提高教学效果。在这方面，多媒体技术凸显其优势：多媒体功能齐全强大，采纳某种多媒体软件把图片、照片、地图、文物、电影和录像等制成历史教学软件，可以复现或再现历史情境。多媒体在历史教学中的优势。①视觉直观上，能有效地突破视觉的限制，多角度观看对象，并突出重点，利于理解和把握的概念。夸美纽斯认为一切学问都是从感官知觉开头的。借助多媒体教学，再现了过去历史的生动场景，让同学直接观看和理解过去的珍贵形象，从而关心同学理解历史学问。②完善的画面和声音的情境，是历史教学的根本方法之一。通过图文视听，多角度激发同学的留意力，激发同学的学习爱好，提高教学效果。在这方面，多媒体技术突出的优点是功能强大，使用多媒体软件制作历史教学软件的历史图片、照片、地图、文物、电影和视频，复制或再现历史背景。③信息量大，节约了空间和时间，提高了教学效率。

〔5〕学案教学就是教师利用课前设计好的学案有效地掌握课堂教学进程、同学利用教师供给的学案通过情景再现，思索、合作探究等方式，主动融入到学习学问过程中的一种课堂组织方式。而学案那么是引导同学一步步探究学问、理解学问、感悟学问、运用学问的学习提纲。多媒体教学是指在教学过程中，教师依据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合。运用传统手段或电教手段传递教学信息，也可以通过二者的有机结合从不同角度、不同层次来阐述教学内容，使教学过程具有形象与直观的特点，形成合理的学习框架。历史课属于时序性很强的学科，那么在设计历史教学课件时候，应留意课件内容要围绕历史学科学问体系，符合课程标准要求，表达以同学学为主的思路和理念，打造高效的教学模式。我们应充分利用多媒体教学的优势，很好地呈现历史现象和一些不便于讲解并描述的历史资料，由于多媒体课件有直观，形象的特点，提高挖掘课内外资源的有效性，增加课堂内容的涵盖量和资源利用率。历史学案，在落实同学学习三维目标上已经很好地形成了体系，那么多媒体课件就是要起到很好地帮助作用，两者不能搞重复性的工作，作为多媒体课件，就是要很好地担负起适合自己特点的那局部教学内容，发挥各自的优势，到达优势互补，提高教学成效，防止无效的利用，造成历史课堂教学的拖拉和杂乱的感觉。

总之，多媒体在历史教学中的应用是一把双刃剑，多媒体教学和传统教学各自有各自的优势，面对传统历史教学和多媒体教学的方法和有用价值，应使两者