实用的师说说课稿5篇

第页共页实用的师说说课稿5篇师说说课稿篇1一、教学目的：1、学习作者缜密的考虑和睿智的思想。2、规划人生，设计将来考虑自己的追求，对自我生命存在价值不断拷问。二、教学方法：问题式教学与自主、合作、探究相结合三、教学时数：1课时。四、教学过程：〔一〕、新课导入：十六七岁是编织梦想，播种希望的季节，在这样的季节里，同学们应该好好学习，尝试规划人生设计将来。那么，今天我们一起来阅读马克思在十七岁中学毕业考试时写的文章《青年在选择职业时的考虑》，来考虑自己的追求。下面是当今最热门的几种职业：房地产经纪人、注册会计师、工程管理师、人力资管理师、电子商务师、网络工程师。同学们考虑一下自己将来会选择哪种职业，为什么？〔二〕作者简介：卡尔·马克思(1818.5.5～1883.3.14)是一位伟大的思想家，科学共产的创始人，全世界无产阶级的伟大导师。生于德国特里尔市。马克思的伟大思想“哺育了世界西方和东方两个半球的无产阶级运动”〔恩格斯语〕。〔三〕阅读课文、整体感知：1、快速阅读，明确：青年在选择职业时应遵循哪些原那么？在文中把相应的语句画出来，并概括出要点。〔1〕自主、合作、探究后明确：第二段，虚荣容易让人丧失理智，听任偶尔时机和梦想的安排；第三段，职业不是用来夸耀的；第四段，不要用梦想把职业美化。这几段的中心就是要理智选择，务必克制虚荣心。板书：克制虚荣心。〔2〕自主、合作、探究后明确：作者还提出体质与选择职业之间的关系。超越体质限制，我们会垮的。恪尽职守而不顾体弱地努力工作固然可敬，但我认为最不可仿效。较好的是二者可以相匹配，假如体质略有赢余，那就更好了。板书：体质。〔3〕自主、合作、探究后明确：“力”，不仅指体力、体质，还指才能。才能不胜任，就会妄自菲薄。前提是正确估量自己的才能。板书：才能。〔4〕明确：作者提出要选择一种使我们最有尊严的职业。问：这种尊严与前面提出的虚荣心有何不同呢？自主、合作、探究后明确：尊严就是最能使人高尚起来，使他的活动和他的一切努力具有崇高品质的东西，就是使他无可非议，受到众人钦佩并高出于众人之上的东西”，强调独立性和创造性。虚荣心那么不同，是“被名利弄得鬼迷心窍”“理智已经无法支配”，只能靠梦想安排了。板书：尊严。〔5〕自主、合作、探究后明确：重视作为我们职业的根底的思想，因为这样可以“进步我们本身的尊严，使我们的行为不可动摇”。问：文章中有一段非常明确地总结出当具备了相应的条件后，“就应该选择它”，原话是怎么说的？这是针对我们自身而言的，-那么，除此之外，还应该注意什么问：这两者之间并不矛盾，而是相得益彰，原话是——人们只有为同时代人的完美，为他们的幸福而工作，才能使自己也到达完美。板书：造福人类。老师总结：马克思以自己十七岁的年纪向社会发出了自己的职业理想宣告：要为人类的幸福而献身。青春的激情与深化的理性在这里交融。2、再读品味：前面我们讲了在选择职业时要遵循的原那么，下面请同学们考虑一下马克思认为我们应该选择怎样的职业？他的最终目的是什么？马克思所向往的职业是什么？自主、合作、探究后明确：在谈选择怎样的职业时，马克思主要提出了选择有尊严的职业、坚信其正确的职业、能为我们提供广阔场所的完美境地的职业等原那么。其最终目的是人类的幸福和我们自身的完美。马克思所向往的职业是能为人类的福利而劳动的职业。〔四〕、活动体验：参见书后活动体验第3题，让学生自己填写并讨论交流。五、作业：请同学课后考虑并对自己的将来做一个设计。板书设计：提出问题：青年择业应考虑什么青年在选择职业时的考虑分析^p问题：怎样选择职业解决问题：选择怎样的职业《青年在选择职业时的考虑》说课稿岳阳县职业中专陈礼一、走进文本，潜心研读说教材1、教材的地位与作用：《青年在选择职业时的考虑》是高等教育出版社二年级一学期第二单元的第一篇文章。本单元的教学任务是培养学生正确领会文章、进展洽谈、写作说明书等方面的语文才能。本文是本单元的一篇阅读文章，是马克思中学毕业考试时写的文章，表达了作者直面自我，追求人类幸福和自身完美统一的考虑和阐述。通过这篇课文的教学，可以帮助学生树立应有的责任感，正确认识自己，评价自己，正确地去规划自己的人生，规划自己的职业生涯。2、教学目的、重点与难点确定：本文以优美的文笔、深化的语言、缜密的考虑和严格的推理，对“青年怎样选择职业”作了精辟阐述。虽然时隔一个多世纪，但文中所表达的见解和一些哲理性的语句，对我们学生的就业仍有启发。基于以上对教材的分析^p，确定本课的教学目的、教学重点和难点如下：教学目的：1、通过对关键语句的归纳，理解马克思所提出的“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”的原那么2、正确认识、评估自己，初步拟定自己的职业规划3、调动学生参与讨论和交流的积极性教学重点：1、通过对关键语句的归纳，理解马克思提出的“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”的原那么2、正确认识、评估自己，初步拟定自己的职业规划教学难点：1、对马克思“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”两大原那么的概括归纳2、正确认识、评估自己，初步拟定自己的职业规划二、以人为本，关注学生说学情每一门课程的教学不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习的实际，老师的“教”立足于学生的“学”。在知识才能方面：学生是学习的主人，学生已有的知识程度和知识巨构造，是我们施行教学活动的出发点和归宿。本课的教学对象是中职二年级的学生，他们在高一的时候学过一些论说方面的文章，有一定的概括分析^p才能，但学生在这方面的才能还较低，不能抓住关键语句分析^p，对马克思理解也比拟少，对他的语言风格不熟悉。他们的思维还不够严密，较难理解课文富有逻辑性的内容。在情感兴趣方面：中职学生普遍学习习惯不好，学习兴趣不浓，文化根底差，理解才能偏向，对论说文章的学习兴趣不高，但合作意识较好，而且他们正处于十六七岁的年龄，正式编制梦想、播种希望的年龄，他们对将来充满了希望，踌躇满志，想在社会中大干一场。可他们对自己认识不够，也不深，对自己将来要从事什么职业也很茫然，不能根据自己的实际情况规划自己的人生。优化组合，营造和谐说教法学法1、教法：导问法：通过设置问题，激发学生情思，引导学生分析^p课文，突出重点，打破难点。讨论法：通过讨论，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸现学生的主体地位。探究法：通过探究、讨论、质疑，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，激发学生的学习积极性，强化学生的合作意识，使每个学生都能得到充分开展。2、学法：学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，详细采用的学习方法是讨论法、勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手、动脑的好习惯。三、以导为本，生动课堂说过程为了完本钱节的教学目的，我是这样安排的：环节1导入新课我设计的导语是：投影《马克思的自白》，请一位同学大声朗读。从这份自白中，你认为马克思在当今的社会环境下，可从事的详细职业有哪些？学生通过对马克思自白的感悟和分析^p，对青年时期的马克思有所理解，初步感受马克思为什么会有如此的职业选择。这样就能较自然地过渡到下一个环节。环节2课文研读〔以问题导路，逐步深化，各个击破〕提出两个问题〔〕要求学生从去寻找答案并圈画出相关语句，小组合作讨论。此举能引导学生对全文的内容能整体感知和把握，训练了学生的概括、理解、分析^p才能。在此根底上让学生把握文章结师说说课稿篇2一、说教材《我的老师》这篇课文是西师版小学语文教材的第九册第六单元的第一篇课文。本组课文以写人为主，给学生提供良好的写作典范，表达了第二学段到第三学段的过渡，既是对学生学习简短篇章的进步，又是为以后学习长篇文章打下根底。课文选自著名的作家苏叔阳的《理想的风筝》。课文由春天的风筝引出对小学历史老师的回忆，从刘老师上课和放风筝的情景来刻画了一个热爱生活的幽默乐观敬业的老师形象，表达了我对老师的深深的敬仰之情。本文是一篇很好的身残志坚的教育文章。整篇文章充满激情，文笔优美。正印证了作家本人说的"作家要有能点燃别人心灵的激情之火。"正是他的文章也点燃我们学习的激情之火。二、说教学目的根据新课标对第三学段的阅读和习作要求，品读文章体会作者思想感情，在阅读中揣摩文章的表达方法，并运用于习作的要求，结合学生的学情——有一定的阅读感悟才能和写作才能，我制定了以下第二课时的学习目的：1复习稳固生字词，并随文理解。2通过品读探究重点段落，感受老师的人格魅力，激发我们对老师的敬仰。3揣摩文章的表达方法和写作的顺序，抓住人物的语言动作神态来刻画人物的写作方法，并进展片段练习。三。说教学重点难点1体会老师的人格魅力和作者情感。2揣摩文章的表达方法，并进展片段练习。四、说教学方法：课文本身激情飞扬和文采优美，那么演绎激情与心灵碰撞将成为本课堂的主旋律。1、激情品读法：情发自心，只有心灵产生火花才有感情流露，阅读是情感的体验，要珍视学生独特的体验，感受和理解。品读人物的动作、语言、神态的句子，联络上下文和生活实际体会。2、自主探究合作探究结合法。语文新课标要求语文教学要培养学生的主动性和创造性。自主探究可以充分表达学生的主动学习的才能；自主探究是合作探究的根底，既充分发挥学生的个性也表达学生的合作性，也演绎了学习的激情。3、角色体验法：只有真实的体验得到的感情才是最真切的，通过角色互换体验，让学生实现真正和文本对话，和人物对话，和作者对话。4、片段训练法：语文的工具性就是要通过阅读促进学生的写作才能。因此安排片段训练，正是表达语文的工具性，学以致用。方法是翻开知识大门的钥匙，在整个教学的过程中，我恰如其分地运用多种教学方法，充分调动学生激情，和学生一起演绎作者的激情。五、说教学过程：〔一〕、激情导入1、"上节课我们从课堂上认识了一位残疾的历史老师刘老师，他给你留下了什么样的印象呢？"这问题的设置目的是复习上节课感受的刘老师的形象。学生通过答复朗读，温故而知新，为本节课堂做感情铺垫。根据学生答复板书：上课幽默乐观敬业2、回忆上节课感悟老师形象的方法，并根据学生答复总结归纳为：抓住重点词句激情品读角色互换体验法根据学生的认知规律，总结归纳方法是理论知识的进步。3、"这样一个残疾的老师，他却演绎了生命的激情。今天我们将和同学们再次走进他的心灵，却探询老师内心世界。让我们再次读课题——我的老师".我用充满激情的导入将学生带进文本，这样的设计既复习了上节课学习的内容，让学生对老师在外貌上有个初步的印象，为后面品读课文打下感情根底。而且还检查了旧知识的掌握程度，做到心中有数，根据学生的学情而可以作出适当的调整。〔二〕、品读课文，感受老师形象。1、同学们，看春天来了，引读课文描写春天的语段〔用课件展示：北方的冬季漫长而又枯燥。当春风吹绿了大地的时候，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。〕在这段文字中，你感受到了什么？通过学生的感受引出刘老师放风筝的局部。朗读优美文段是对语言的积累，也是享受祖国文字的`优美，使语文真正姓"语".2、"请同学们自由放声朗读放风筝的局部。说说你心中的刘老师是什么样？"这是引领整堂课的线索，我牢牢抓住这条线索，带动学生去品读，去感悟文章内容，和刘老师一起放风筝，和作者一起走进课堂，真正实现与文本对话，与作者对话，把书读厚，读透。A、自主探究请同学们采用自己喜欢的方法读课文，运用学过的批读课文的方法，把你独特的感受批注在课文中。这一环节旨在让学生初步掌握课文内容，获得初步的情感体验。也表达语文新课标的要求阅读要有自己的感受的目的，也表达阅读的层次性。B、同桌交流，感受老师形象。这一环节目的是让每个学生都有表达的时机，训练口语表达才能，进一步感受老师的形象。C、合作探究，感悟老师人格魅力。六、说板书：上课敬业乐观我的老师敬仰放风筝热爱生活好的板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和这内容。我的板书从三个方面概括老师的形象，一目了然。七、说作业设计：1、写片段《我的老师》2、读苏叔阳的《理想的风筝》3、魏巍的《我的老师》4、读"跪着教书36年的老师"的故事。师说说课稿篇3一、说教材《师说》是第一册第一单元的一篇论说文，是高中生入学最早学习的文章。课文不仅文言现象比拟典型，而且具有较强的思想性，课本即范例，学习教材的目的在于让学生能触类旁通，举一反三，能将知识由课内向课外延伸，因此指导学生学好本篇，具有极其重要的意义。文中韩愈批评“耻学于师”的士大夫，提倡重新树立尊师重教的风气。在知识积累和思想知道方面都有重要的意义。二、说教学目的根据教学大纲中对学生“具有初步文学鉴赏才能和阅读浅易文言文的才能”的要求及所教学生的实际情况，我制定了以下教学目的：1、根底知识目的：理解“说”这种文体的特点；积累“师、传、道、受”等12个常用文言实词和“之、其”这两个常用的虚词；两个通假字；名词、形容词的意动用法；古今异义；一词多义；常见的文言句式。2、根本才能目的：掌握本文正反比照的论证方法；进步文言文的阅读才能，培养文言文的记诵才能。3、德育目的：树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气三、教学重点和难点针对本篇文言现象比拟典型，且本篇为教材规定背诵篇目，我将该文教学重点确定为：掌握常见的文言词语，文言文法及熟读背诵课文。教学难点为：理解本文的论证方法教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法”的原那么，根据本课的教材特点及相应的教学目的，结合高一学生的根底实际，这篇课文我安排两个课时，采用以下方法教学：1、诵读法：这是学习文言文最根底、最重要的方法，也是最有效的方法。2、归纳法：指导学生对常见实词、虚词的意义用法进展系统归纳，使所学知识系统化，便于记忆，又便于运用。3。、点拨法：能充分发挥老师的主导性和学生的主体性，从而进步阅读文言文的才能。五、说教学过程1、导入及解题以韩愈的介绍导入，一方面带入情境，一方面是对文学常识的积累。“一提起唐代散文，就不能不提起“文起八代之衰”的韩愈。是他，力举复兴“古文”的大旗，一反六朝以来浮靡文风的影响，以自己的文学理论和创作理论，促进了“古文运动”的兴起、开展，为唐代散文的开展作出了宏大的奉献。韩愈是唐宋散文八大家之一，明人更列他为“唐宋八大家之首”。在初中，我们学过他的一篇文章《马说》，借千里马难遇伯乐，来比喻贤才难遇知己，难得重用，把自己一腔愤懑之情发挥得无余，富有现实意义。今天，我们继续学习他的一篇著名的论说文——《师说》。”结合课下注释和以前学过的《马说》，让学生理解“说”这种文体是一种议论文体。2、诵读文章，整体把握通过诵读整体把握文章的根本内容和构造。在读的过程中要求学生将不懂的地方标注圈划，以便之后重点解决。诵读的方法可以多样化，先老师示范朗读，正字音，明句读。然后让学生齐读，再找学生个读。在学生读的时候，对难读、异读字读音点拨指正。反复的诵读可以让学生跟更熟悉文本，根本感知文章思路，培养高一学生诵读鉴赏的学习习惯。3、疏通文意，解决文言知识点因为这是高一学生刚开场接触的文言文课文，结合学生的实际情况，可以对其中的一段或一局部做重点分析^p讲解。通过老师的指导，引导学生学习着自主解决文言文阅读中的问题。详细可以将诵读和讨论相结合：①一学生示范朗读，其余学生看注释疏通文意，对不明确的地方同学之间互相讨论。②学生质疑，老师点拔，师生互动③师生归纳重点词语、句式④课内稳固练习四、说教法通过诵读、议论、归纳，让学生尝试自主学习文言文。在这个过程中，老师会关注学生讨论的情况，及时给予帮助和指导。4、借读文本，深层分析^p长期以来，学生对文言文的理解，只是停留在字词的理解上，而无视了新教材所选篇目，不仅在文言知识上具有典型性，而且在思想内容上也具有启发性。早在一千多年前的唐代，散文大家韩愈就提出了“文以载道”、“文道结合”的文学主张，那么，我们在学习经典文章的时候，也要重视对其他丰富的思想性和科学的哲理性的探究。本篇在不仅在写法上，而且在思想内容上，颇有值得借鉴的地方，据此，引导学生理解本篇的构思，是有助于学生写作才能的进步的。考虑讨论：问题1：作为议论文体，本篇的中心论点是什么？〔用原文中的句子答复〕明确：无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。问题2：就从师这个论题，作者是如何论证的？让学生以自然段为单位，分组讨论，找出作者运用了怎样的论证方法。通过这个活动，培养学生总结和分析^p文本的才能。明确：文章从“古之学者必有师”，“师道之不传也久矣”，“圣人无常师”这三个点来阐述自己的观点的。在阐述过程中，作者运用了递进法、举例法、引用、正反对照等论证方法。在解决这个考虑问题的时候，要提示学生一定要关注文本，任何结论都是从文本中得来的。这样一方面让学生对文本进展更进一步的解读和分析^p，另一方面引导学生形成良好的阅读习惯。5、总结课文、布置作业：〔1〕字词强化训练：布置相关的解释多义词练习此练习的设计，是为着学生能将知识合理地向课外延伸，实现知识的迁移〔2〕写作训练：由于本课不仅有较强的知识性，而且还有较好的思想性，是比拟典范的议论文。可以结合学生理解的实际，进展写作训练。而且，对本文思想内容的探究，也正表达了本课教学目的中德育目的的设计意图。启发学生考虑：作者阐述从师学习的必要性，他说，“人非生而知之者”，“古之学者必有师”，明确指出从师学习的重要性和必要性，这个观点无疑具有积极意义。韩愈打破老师“授之书而习其句读”的职责局限，将其扩大到“传道”、“解惑”，这在当时也是了不起的进步。关于从师学习的途径，也就是择师的标准，韩愈针对上层“士大夫之族”的门第观念，明确提出“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”，并由此推出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这些思想闪耀着民主、进步的光辉，针砭了当时上层社会只看门第上下，不重真才实学的恶劣风气，提出了全新的师道观念。这种思想在今天仍有开展的余地。学习本篇后，以“谈老师的作用”为话题，写一篇文章，字数600字左右。师说说课稿篇4一、学习课标析教材由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，从学生的认识规律、身心开展特点和生活实际出发，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。根据教材特点和本班实际情况，我运用课改理念确定了本课的教学目的：1、识记15个生字。2、理解课文内容，能说出景物特点，感情朗读课文。3、激发学生对大自然的热爱，培养自学才能。本课的教学重、难点：能识记15个生字，并结合课文说出冬天里的景物特点。本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。二、把握课标议教法《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心开展和语文学习的特点，促进学生全面开展。”因此，我遵循以学生为主体，老师为主导、读书为主线的原那么，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。1、情境教学法小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生打破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。2、合作学习法老师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究气氛。3、扶放教学法学生是学习和开展的主体。老师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文理论才能，开展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中理解学情，做到“以学定教”。如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的自主性，又培养了学习才能，在“学会”的同时又“会学”。三、培养才能谈学法这节课的教学，我借助知识载体，向学生传递方法、策略等信息。通过扎实训练，逐步培养学生学习才能。1、学会自主求知只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，最后举行挑战读、比赛读等形式稳固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，获得了较好的效果。2、学会交流表达《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达才能。”如在理解课文的根底上，我问学生：“你喜欢冬天吗？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“冬天的风光很美丽，小朋友们可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的说：“冬天一到，我可以制作冰花。”在学生发表自己见解的同时，也进步了口头表达才能。师说说课稿篇5一、主体的选定：自我校“心灵小屋”创办以来，有许多学生通过书信、询问、交流等方式抒发内心的感受，我发现小学生成长到中年级，其自我意识逐步觉悟，独立性增强。不仅表达在和父母的交往上，还表达在与同伴相处的过程中，“同甘”但不能共苦，当遇到困难、受到挫折或是和同学发生矛盾时，很少能过主动分担，友善相处。从开展的角度看，引导小学中年级学生接纳人际交往的根本法那么，搞好同学关系能为今后与别人和睦相处、合作学习、共同进步打下良好的根底，而与同学友善相处、共同进退的前提就是可以体察、感受对方，进而“以心换心”，传递彼此的理解和关心。所以，确定“换位细考”这一活动主题既是对学生成长过程中现实问题的引导，也是为他们社会性成长奠基。二、目的的解读：基于该阶段学生与同伴的交往进入一个双向帮助、但不能共患难、仍以自我为中心的交往心理特点，我将本次活动的目的定位于以下三点：1、创设情景，尝试换个角度对待和考虑问题；2、引导学生接纳“换位考虑，以心换心”的人际交往法那么；3、学会积极乐观的对待和考虑问题，学会宽容，欣赏别人，做一个快乐的儿童。三、方案设计：在教学中，根据中年级心理安康教育课标的要求以及本节课的详细特点，我注重营造平等、民主、宽松、和谐的气氛，充分调动学生积极性、参与性和情感性，表达学生的主体性原那么。四、教学环节：小学中年级心理安康活动对形式的兴趣性相对低年级要求略低，但对于活动的参与性、情感性的要求更高，老师在设计活动时要充分考虑学生年龄特点、班级特点、开展活动的环境条件等。本节课，我还考虑了学生之间的交往现状这一因素，课前深化学生生活，留心观察，分层理解学生的情况，积累了学生人际交往中的突出问题以自我为中心考虑问题，不懂得理解、关心别人。为了帮助学生克制交际困难，学会交往，我设计了活动过程四部曲：1、情景导入，心有所动；2、参与体验，互换角色；3、情感分享，结交朋友；4、拓展互动，共建快乐。下面，我详细说说我是怎样教学这一课的：一、情景导入，心有所动：本节课上，我由一封信引发学生对类似感受的体验，从学生的生活实际出发，产生共鸣。听完了这封信，教室里格外的安静，我说“：同学们，相信大家也曾遇到过类似的烦恼，有