小学数学-两位数乘两位数-画线乘法教学设计学情分析教材分析课后反思

《两位数乘两位数——画线乘法》教学设计教学内容：人教版三年级数学下册《两位数乘两位数》。教学目标：1、在掌握笔算乘法的基础上，认识乘法计算的另一种技巧——画线乘法，并能轻松验证笔算乘法的正确性。2、培养学生学习兴趣、认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质。教学重难点：会用画线乘法计算两位数乘两位数，能正确分区确定积并处理进位问题。教学准备：多媒体课件。教学过程：温故知新：大家已经学过两位数乘两位数，我们先做几道口算题来热热身。出示口算题。问：谁能马上说出得数？1、口算。（独立完成，同桌互改）50×11＝30×60＝12×40＝20×30＝20×60＝18×30＝出示第二组题目，要求学生在练习本上用竖式计算。2、用竖式计算。（独立完成，组长检查）23×13＝41×21＝14×36＝15×21＝学生完成后，请一名学生说出答案，集体核对。二、指点迷津：大家对于两位数乘法已经很熟练了，这些题你们都能很轻松地完成。今天，我们学点不一样的方法，不用算，只要数一数，就能知道结果。1、出示13×12＝（PPT演示）师：要计算13×12，我们除了用竖式计算，还可以这样做：大家看！第一个因数是13，我们可以先画一条横线，表示十位上的“1”，隔上一段距离画3条横线，表示个位上的“3”；第二个因数是12，我们靠左边画一条竖线，表示个位上的“1”，再隔开一段距离画两条竖线，表示个位上的“2”。接下来，我们看右下角的一些交点，数一数一共有几个？（6个）那么这个“6”就是13×12的积的个位数字。再看看左上角，有几个交点？（1个）这个“1”就是积的百位数字。最后看剩下两部分的交点，右上角有2个，左下角有3个，一共有5个，那么积的十位数字就是“5”。因此，我们可以得出：13×12＝156同学们，相信这个结果吗？请用竖式验证一下！这种方法有趣吗？喜欢吗？那就赶紧试一下！试一试：12×21＝2、如果某个区域的交点有10个或者10个以上又该怎么办呢？别急！有办法！大家看：出示23×33＝PPT演示。重点介绍如何进位。提醒学生：十位上是15个“十”，其中的“1”应该向前一位，也就是百位上进“1”，百位上的“6”加上进位的“1”是“7”，所以23×33＝759.学会了吗？那就让我们一起画一画吧！三、初试锋芒：出示一组题目，让学生用画线乘法进行计算，提醒学生注意处理进位方法。画一画，数一数，乘法也能这样做。14×12＝15×13＝24×35＝学生做完后，PPT展示答案，让学生核对。四、大显身手：再次通过画线乘法练习，巩固所学知识。比一比，看一看，画线乘法不一般。11×22＝32×21＝26×24＝32×13＝24×25＝23×34＝五、小结：我们以前学习的方法是竖式计算，今天学习的方法是画线乘法，用这种方法我们感觉到既简单，又好玩。《两位数乘两位数——画线乘法》学情分析 这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄较小，好动、爱玩、好奇心强，我设计了本节课。学生们已经学会两位数乘一位数、两位数乘两位数的口算及笔算方法孩子们没见过，画线乘法，对他们来说，这是一种新的学习方式，因此感到新奇、有趣，学习热情较高。因为教学这节课是用别班的学生，作为授课老师，不了解他们的性格，也不了解他们对知识的掌握程度。可是，进入课堂后，他们表现的非常积极，可以说是到了忘我的地步，让我感到欣慰。其中还有一个孩子，老师只要出示算式，他就能马上说出得数，表现欲特强。我总怕因为他的“出风头”，影响了我的课堂。而作为老师，要有把控课堂、驾驭课堂的能力，要正确引导，让他回归课堂。事后经过了解，他在别的地方学过珠心算，难怪能很快说出得数。《两位数乘两位数——画线乘法》效果分析计算教学一直以来就是教学教学的一个弱项，以公开课为例，很少有老师愿意讲计算课，以为枯燥乏味，很难出彩。学生的计算能力的提升也是我们困惑的一个大问题，但总觉得很难寻到一个切实有效的方法。袁老师这节课另辟蹊径，采用画线法进行教学，效果非常好。具体如下：1.动手操作，新奇有趣。小学生的年龄特点就是爱动，“动手操作”是他们特别喜欢的一种学习方式，本节课，袁老师让学生根据算式横着竖着画几条线，然后用数“交点”的方法，瞬间就把结果给找到，既新奇，又有趣，原来数可以这样算，数学可以这样学，大大提升了学生的学习兴趣。2.直观感悟，突破难点。“直观”教学可以使复杂的知识变得简单，简单的几个线条就能轻而易举地把结果找到，枯燥的计算变成了画线游戏，计算结果的个位在哪里，十位在哪里，百位在哪里？课堂上，孩子们讨论、争议：百位、十位、个位的结果是怎样得到，画线计算是哪些问题需要注意，进位问题怎样解决等等，最终确定结果，掌握方法，突破难点。3.实践创新，涵养思维品质。三年级的孩子喜欢实践，但思维能力也不容小觑，他们在掌握方法的同时会思考方法背后的道理，为什么可以这样画？为什么可以这样算？百位、十位、个位的结果是怎样得到的？道理是什么？好多的疑问出现在孩子们的脑海里，呈现在课堂上。总之，袁老师这节课打破了常规教学，也创新了学生的学习方式，可贵的是让学生意识到解决问题的方法多种多样，可以实践，可以创新，更可贵的是培养学生的创新意识及思维品质！（翟瑞玲）《两位数乘两位数——画线乘法》教材分析两位数乘两位数是人教版三年级数学下册第四单元的内容，本节课是在学生学习了两位数乘两位数笔算的基础上进行教学的，主要是让学生通过画线乘法的学习，了解除了课本知识以外，还有其他解决问题的方法，并且通过画线乘法的学习，培养他们的学习兴趣。《两位数乘两位数——画线乘法》评测练习温故知新：1、口算。（独立完成，同桌互改）50×11＝30×60＝12×40＝20×30＝20×60＝18×30＝2、用竖式计算。（独立完成，组长检查）23×13＝41×21＝14×36＝15×21＝初试锋芒：画一画，数一数，乘法也能这样做。14×12＝15×13＝24×35＝大显身手：比一比，看一看，画线乘法不一般。11×22＝32×21＝26×24＝32×13＝24×25＝23×34＝《两位数乘两位数——画线乘法》课后反思数学好玩一个偶然的机会，我在网上看到用画线法可以计算乘法，这种方法简单易学，甚至乘法基础较差的学生也能轻松学会，并且趣味性强。我就想：为什么不把这种方法教给我的学生呢？于是，我就留意浏览这方面的材料，慢慢摸索，逐步掌握了这种计算方法，然后开始尝试用于教学。为了让学生们易于接受，我利用PPT课件，生动形象的动作展示，一步步的操作步骤，让他们过目不忘。于是，学生们对这种方法产生了极大兴趣，纷纷动手去画、去数、去算，他们还把这种方法回家给家长展示，甚至教给他们，学习兴趣大增。这种方法虽然平时很少见，但它可以作为一个切入点，或者一种验算方法，让孩子们对学习产生兴趣，觉得数学好玩，从而激发他们的学习热情。这种算法还可以计算三位数、四位数乘法，但这种算法有一定的局限性，因为随着线条数的增多，视觉效果就会大大降低，从而变得更为繁琐。因此，画线乘法适合计算个位、十位、百位甚至千位数字较小的乘法计算，当然如果位数较多，也能进行计算，只是会让人眼花缭乱。《两位数乘两位数