梅花魂教学反思第一课时（通用5篇）

梅花魂教学反思第一课时（通用5篇）

梅花魂教学反思第一课时（精选篇1）

《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花为线索，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分开的一段经受，表达了对已故外祖父的深切怀念，热忱歌颂了老一代华侨眷恋祖国，喜爱祖国的深厚感情。文章以梅花喻人，结构严谨，前后呼应。回顾整堂课的教学，总结如下：

1.教学效果（思效）

换课题，揭示“魂”。

教学中，我就课题进行解剖，直接导入课文中心，让同学一下子抓住文章中心，整体上把握课文,起到很好效果。教学伊始，熟读课文，同学知道课题中“魂”实际上是“精神”，找出梅花精神，也就是文章的中心句“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节”，这也正是中华民族的民族精神。因此，假如请你换个题目，我们可以换成什么呢？同学谈论纷纷，有的说可以换成“民族魂”“松树魂”……通过换课题，同学了解到：在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。

2.教学收获（思得）

（1）拓展读，悟情感。

教材无非是例子。那么，利用好例子教给同学学习方法之后，接下来的应当是大量的阅读实践，只有在实践中，同学的力量才能不断巩固、提高。本课教学后，让同学联系王安石的《梅花》，说说中华民族具有梅花高洁气节的人，关心同学体会梅花傲雪的精神，产生赞扬并学习这种品行的动机和愿望，也使同学明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情。同时我让同学观赏余光中的《乡愁》、李白的《静夜思》、张继的《枫桥夜泊》，让同学了解余光中、李白、张继的“思乡”和文中外祖父的“思乡”有什么不一样，使同学们了解到了更多有关思乡之情、离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。

梅花魂教学反思第一课时（精选篇2）

《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花为线索，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经受，表达了对已故外祖父的深切怀念，热忱歌颂了老一代华侨眷恋祖国，喜爱祖国的深厚感情。本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。写爱梅花，是由于梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。本课的难点是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那种不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节的精神，这也正是中华民族的民族精神。

本课是略读课文，重在培育同学的自学力量，因此教学过程是引导同学自主学习，合作探究的过程。通过同学自主学习，沟通争论，使同学在下列几方面有所感悟：

一是要让同学弄清外祖父为什么经常教我读唐诗，宋词，而且每当读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲之类的句子，就流下眼泪。

二是要弄清外祖父爱梅花，送梅花图和爱祖国之间的关系。

本课语句含蓄，感情肤浅，要指导同学通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导同学有感情朗读，以便更好地体会课文的思想感情。在这一环节中，我引导得不是很到位。我要是能通过观赏梅花图，引导同学体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让同学感悟出，梅花寄予着外祖父的情感，定能深深地感动同学。

梅花魂教学反思第一课时（精选篇3）

《梅花魂》是人教版新课标第九册的第六课，是一篇借物抒情的文章，文章讲在异国的华侨老人对梅花的宠爱，反映他对祖国深深的眷恋，表露一位华侨老人的中国心。

怎样指导同学自学理解体会梅花的品行；在爱梅花、送梅花图中寄予着外祖父爱祖国的思想感情，在课堂教学中突出教学重点、突破学习难点，让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，提高阅读质量，我设计了三段录像和一张图片的课件，在教学中分以下几步实施。

1.利用“梅花人傲放”的录像突出教学重点：

了解梅花的清高品行。教学中当同学通过自学、争论体会了梅花的清高品行后，老师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在寒冷中竞相开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。同学在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震憾力的画面，直观地验证梅花的清高品行，所配美丽的音乐使同学进入了一种激扬向上的情景之中。接着老师再出示图文片（图文中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描写品行的句子），指导同学有感情地朗读，同学就自然而然入情入境了。

2.利用“送梅花图”的录像突破难点：

在送梅花中寄予着外祖父爱祖国的思想感情。当同学深化了解梅花的品行特点后，老师再播放其次段录像，让同学亲眼目睹外祖父严肃地送给“我”墨梅图的动人情景，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，同学心中洋溢着对外祖父由衷的鄙视。接着老师再指导同学反复有感情地朗读外祖父说的话，深化体会外祖父爱祖国的思想感情。

3.利用“我的中国心”录像巩固教学难点：

激发同学爱国之情，渗透爱国主义教育。在同学深化了解外祖父爱祖国的思想感情后，老师再播放第三段录像：“我的中国心”这首歌。师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发同学的爱国之情，渗透了爱国主义教育。使同学产生喜爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的骄傲。让同学体会到海外游子思念祖国、喜爱祖国的情感。

这次教学效果较好，源于巧用现代教育技术，突出教学重点、突破学习难点，让同学得到情感的熏陶，阅读力量的提升。

梅花魂教学反思第一课时（精选篇4）

《梅花魂》，这是一篇略读课文，仅支配一个课时完成。要在一节课内引导同学读懂这样一篇有厚重感的课文，需要细心选择讲授内容，突出重点，突破难点。为此，我仔细备了课。

这篇课文为咱们福建作家陈慧瑛所作，以梅花为线索，叙述了外祖父的五件事，从中表现了老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。因此，教学时除了完成“正确、流利、有感情地朗读课文”这一基本任务，还必需引导同学领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品行，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。因此，我在教学中确立了以下几点作为教学重难点：

一是其次自然段中外祖父教“我”读的那些古诗词：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”。我想，首先要引导同学读懂这些诗句，然后才可能理解外祖父落泪的缘由，以及落泪背后难以抑止的思乡之情。

二是外祖父赞美梅花的一段话。这段话讲了三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕寒冷、不怕“风欺雪压”的品行;其次层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不愿低头折节”的精神;第三层是对外孙女的勉励，盼望她学习梅花的品行。这是揭示中心的重点段落，也是关心同学理解课题“梅花魂”的主要凭借。

三是课题。《梅花魂》中的“魂”的意思。

没想到，课堂上同学们通过自主学习、沟通争论，对上述三个难点轻松解决，却提出了令我措手不及的质疑问难。

一问：“既然外祖父那么思念祖国，为什么回国的时候不带外祖父一起走呢?”

对这个问题，虽然我引导同学从书中查找答案：“外公年纪太大了……”但同学却并不满足。

二问：“为什么年纪大了就不能回国呢?”

三问：“假如年纪大了就不能回国，为什么外祖父不在年轻一点的时候回国?”

四问：“外祖父年纪大了，我和妈妈更不应当把他一个人留在星岛，而应当把他带在身边照看才是呀。”

五问：“既然外祖父那么思念祖国，当时为什么又要离开祖国呢?”

孩子们提出的问题没有一个在我的备课范围之内，更别提纳入备课重点了。我没有想到，自认为是难以理解的重点，却被孩子轻松解决。而自认为平白浅显的文字，却产生如此多元的思索，这真是“于无疑处生疑，从无字句处读书”。孩子们问得合情在理，我却心中无底，暗暗叫苦，当时真恨不得自己就是陈慧瑛，可以解答这一切疑问，也恨自己仅从教学参考书动身来备课，却没有蹲下来站在孩子的高度来思索教学问题。这才消失了“细心”备课后的仓促解答：

一答：文中已经解答了这一问题，请在书中找找看。

结果，同学找到了文中的答案“外公年纪太大了”，却并不认同。于是就产生了其次个问题。

二答：外公年纪大了，可能身体也不好，回国路途遥远，怕外公受不了舟车劳顿。

三答：外公年轻的时候，国内正是兵荒马乱的战斗时期，局势很不稳定，回国不是明智之举。”

四答：文中并没有说外祖父是一个人留在星岛，我想肯定还有其他亲人留在那里照看他的吧。

五答：离开祖国的缘由有许多，有的人是为了谋求事业的进展，由于当时国外的条件比国内优越得多;有的人出国求学为了更好地报国，我们的祖国需要浴血奋战的勇士保家卫国，也需要科学技术的人才建设和进展;至于外祖父是属于哪一种状况，让我们都去查查资料再作定论，好吗?

以上解答，仅凭自己占据的点滴资料妄下结论，不知道对不对，恳请网友们指正。

梅花魂教学反思第一课时（精选篇5）

《梅花魂》一文表现了一位华侨老人对祖国的眷恋，这种眷恋是通过爱梅花、背古诗来体现的。教学时，我主要通过让同学体会梅花的高洁和傲风雪，让同学了解“外祖父”到经受，来体会“外祖父”爱梅花的缘由，体会梅花为什么代表那些有气节的人物，梅花为什么也是民族魂、中华魂。

教学的难点是体会外祖父为什么如此酷爱梅花，我认为，这与老人一生的经受有关，也与我