初中地理-4.3影响气候的主要因素教学设计学情分析教材分析课后反思

第四章世界的气候第三节影响气候的主要因素（第2课时）教学设计1教学目标课标要求：举例说明纬度位置、海陆分布、海拔高度、地形、人类活动等因素对气候的影响。

课标细化：1．学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势、人类活动等因素对气候的影响。2．结合实际生活分析影响气候的各种因素。在学生的动手实验中培养观察能力和探究能力，在绘图应用中考察学生的绘图能力。3．通过学生的亲身感受，学习身边的地理，学习对生活有用的地理，培养平时关注生活，热爱生活的情感。2新设计本课教学重难点是学会分析海陆分布、地形地势、人类活动等因素对气候的影响。本课采用多媒体辅助教学，在教法和学法方面采用图文探究和小组探究，培养学生图表分析的能力和合作探究的精神。从动手实验、绘图应用和亲身经历下手，从厦门地理下手，贯穿“学习身边的地理，学习对生活有用的地理”的课程理念，培养学生关注生活中的地理。运用到了实验、图表、材料，力争整堂课把课本的知识以更高效而有趣的方式呈现，达到课标要求的知识与能力。3学情分析学生已经学完影响气候主要因素的第一课时，本节内容有一定的感性认识，有更多的生活经验。4重点难点学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势、人类活动等因素对气候的影响。5教学过程5.1第二学时5.1.1教学活动活动1【复习导入】简单回顾第1课时的内容，导入新课【展示实验】动手实验：将等量的一杯沙子和一杯水同时放太阳下暴晒，看哪个升温更快？（学生周末做的）（学生分析）海陆热力性质差异：陆地升温快，降温也快；夏季——气温偏高,冬季——气温偏低，年温差大。海洋升温慢，降温也慢；夏季——气温偏低,冬季——气温偏高，年温差小。【教师小结】同纬度陆地夏季气温高，冬季气温低；海洋相反。活动2【活动】展示绘图【学生观察】1.两图中最高温和最低温出现的时间有何差异？（学生回答）乌鲁木齐最高温是7月，最低温是1月，厦门最高温是8月，最低温是2月。【教师小结】海洋的高温月份和低温月份出现比陆地迟。【学生观察】2.两图中最高温和最低温的温差哪个更大?3.降水哪个更多?(学生回答)【教师小结】越靠海，温差越小，降水越多。【设问】为什么厦门的降水比乌鲁木齐多呢？（学生回答）厦门更靠近海洋，降水多；乌鲁木齐远离海洋，受山脉阻挡，降水少。【展示图片】内蒙古高原到西北新疆的景观变化：草原-荒漠草原-荒漠。【学生填空小结】同纬度地区：气温:(1)陆地夏季温度比海洋

；冬季温度比海洋

。(2)距海近温差

，距海远温差

。降水：距海近降水

；距海远降水

。

活动3【活动】展示地图【过渡】如果两地纬度位置相同，距海远近也一样，是否气候就相同呢？【学生谈感受】山顶年平均气温比山脚低，风更大。【动画演示】气温垂直变化规律——海拔每上升1000米气温下降6

˚C。【爬山小贴士】以后爬山的时候认真感受一下山脚和山顶的气温差异，记得多带件衣服噢！【设问调查】登山时你观察上山一侧的植被长势和下山一侧的植被长势有什么不同？【展示实例】喜马拉雅山的南北两坡—阳坡与阴坡——光照条件不同【读图分析】安第斯山东西两侧的景观有何差异？为什么？说明迎风坡和背风坡——降水不同【动画演示】安第斯山东西两侧雨水【爬山小贴士】以后爬山的时候记得多观察一下不同坡向植被，看能否判断出阳坡和阴坡？迎风坡和背风坡？【学生填空小结】地势：

地势越高，气温越

。（海拔每上升1000米气温下降

˚C）地形:

气温：阳坡比阴坡光照条件

。

降水：迎风坡

，背风坡

。活动4【活动】合作探究：全球变暖【过渡】近几年的气候经常发生一些异常，很多原因在于人类本身，也就是人类活动的影响。【合作探究】全球变暖的小结，呼应课前3分钟演讲的内容【合作探究】同桌讨论城市热岛效应的现象？城市的气流和郊区的气流如何流动？造成的天气现象？（教师提醒）从郊区和城区的气温对比、空气质量对比、风力大小对比。【展示示意图】城市热岛效应图

【学生分析】【教师小结】（1）城市的中心区气温比郊区高，风速比郊区小。

（2）城市中心区上升气流显著，雾和低云增多，空气较差。【教师总结】我们学习了气候的影响因素主要有四个，当然影响因素是复杂的，有时多个因素共同影响，我们只能说某种结果是什么因素起主导。活动5【测试】总结【课堂练习】【布置作业】随堂学案第三节内容六年级学情分析地理学科方面，对刚从小学升入初中的初一学生来说，对于地理有一个大概的简单了解，地图作为地理学科的第二语言，在地理的学习中起着至关重要的作用，目前在短时间内很难提高学生的地理学习能力，但是在地里教学过程中应让学生尽量掌握地理基础知识，为以后的地理学习打下基础，初一学生的课堂表现和作业完成情况开始有初步改善，但是在培养学生的地理学习习惯中仍存在很多问题：1、浮躁，学习浮躁，做事浮躁，有一颗不能安抚下来的心，不能真正静下心来学习。比如：地理早读的时候不专心，交头接耳，上课的时候容易走神，注意力容易分散，听讲不认真，课下不能及时复习学过的知识点，作业完成质量有待改善。2、部分学生的学习欠缺主动性，存在依赖性，学习的动力来自督促，学习的目的是因为老师和认真负责家长的检查。这一部分学生能每个班都有少数或个别学生因为家长对学生学习的不重视不关注态度，对学习完全是应付差事、敷衍了事，差的作业在老师三令五申要求补齐的情况下，得不到家长的支持和重视，所以长期差作业和经常差作业的情况得不到解决。3、学生学习存在懒惰思想。不愿意去背诵积累，不愿意深度思考问题，不愿意自己探究问题。七十几个学生，都要老师来一个一个检查，一篇一篇检查，时间不允许，但是家长那里不落实，学生检查时间也不够，效果不可靠，这就是存在的现实问题。作业中存在着敷衍，遇到思考题，随随便便肤浅写几句，不愿意多问，不愿意多思考，不愿意多写，这是个普遍现象，对自己学习有较高要求的人不多。4、对刚从小学升入初中的初一学生来说，经历了基本的小学《科学》的学习后，对于地理有一个大概的简单了解，但是学生的自主学习能力、空间思维能力还有待提高。地图作为地理学科的第二语言，在地理的学习中起着至关重要的作用。目前在短时间内很难提高学生的地理学习能力，地图掌握的情况不是很熟练，对于地图的语言的表达能力欠加。加上目前教材与实际生活有些差距，学习觉得没有实际功用，所以学生学习缺少热情。今后应努力的方向和采取的措施：1、上课用语应简练，留给学生更多的思考时间、看图时间。2、培养学生的地理学习习惯，夯实基础。在初一的地理基础知识学习中，多让学生操作教具中的事物，学生感兴趣后，自然产生了习惯。3、立足课堂，加强对地图的运用。课程标准有很多条的内容均标准明确说出运用地图来学习，说明了地图的重要性。要着重培养学生的读图能力，提高学生的读图能力必须立足于课堂的教学，立足于地理教材。地理课的教学，要注意教给学生读图、用图的方法，多让学生动手找图、画图，要让学生通过在课堂上反复的学习，最终掌握地理学习的一般规律。4、立足生活常识，结合生活或时政热点，学习对生活有用的地理，学以致用，比如：地球的自传和公转，白天和黑夜，四季分明，可以举身边的例子来说明，这样学生更容易理解。5、反复重复，反复联系，加深学生的印象。初中的地理学习的内容比较简单，学习内容比较少。可以通过课上大量的练习、课上重要知识的重复，达到掌握知识的目的。6、在课堂上要充分调动全体学生的积极性和学习兴趣，对学生进行学习方法的个别辅导，让学生能找到一种适宜自己的有效学习地理的方法。第四章世界的气候第三节影响气候的主要因素（第2课时）效果分析1、通过本节课的学习，学生可以独立分析海陆分布、地形地势以及人类活动对气候的影响，尤其是在地形地势的判断上，能够准确把握，但是在区分海陆因素和纬度因素方面仍需要练习和提高。2、在人类活动对气候的影响这一方面，通过同桌之间的相互合作，让学生在学习活动过程中学会与他人合作，养成合作探究的精神。3、课堂的生动性还有待提高，采取多种方式提高学生的学习兴趣。第四章世界的气候第三节影响气候的主要因素（第2课时）教材分析教材中，海陆分布与气候这部分内容的学习主要是让学生了解不同季节海陆气温不同的原因主要是海陆热力性质不同造成的。完成教学目标相对来说比较容易，但对海陆物理性质差异，学生可能较难于理解，讲课的时候可以做一些补充说明，以便学生能更好的理解并掌握这一教学内容。海洋和陆地具有热力性质，这主要是因为海陆的热容量和传热方式不一样。陆地是一种不透明的又不流动的固体，夏季（或白天）在同样强烈的阳光照射下，太阳辐射集中在地表面，所以地表吸收热量快，地面增温快，并且输送给空气的热量也多，所以气温就比较高。而海水有一定的透明度，并且经常波动或流动，投射到水面上的太阳光热，有一部分投射到较深的水层中储存起来，因热量不集中在水的表层，输送给空气的热量就要少些，气温就会低一些。冬季（或夜间），阳光减弱以后，地面或水面大量放出热量，由于陆地热容量小，地表热量散失快，地面降温也快，随之气温也降低。而海洋热容量较大，海水表层的热量不断散失，三储存在深层的热量又不断补充到海面上来，所以说，海洋吸热慢，散热也慢，冬季（或夜间）气温较陆地就高一些。因此，一年中或一昼夜的气温变化，陆地大于海洋，内陆地区大于沿海地区。地形地势与气候，这部分内容，主要让学生了解同纬度的陆地范围内，不同的地形地势对气候造成的影响。教学过程中的关键是让学生知道地形的影响使得山地两侧存在降水差异，山上和山下存在气温差异。人类活动与气候这部分内容，主要让学生了解地球上许多地区表现出的气候现象是由于人类活动引起的，教材将人类活动对气候的影响编排在此，充分体现了新课程强调的“人口、环境、发展”这一主线。人类活动对气候的影响面很广，方式也很多，许多内容都是学生耳闻目睹的，这一部分内容采取按部就班的方法讲述就失去了意义，因教学难度不大，因此在教学过程中可以以学生为中心开展教学活动。第四章世界的气候第三节影响气候的主要因素（第2课时）评测练习一、选择题1、影响气候的因素中最基本的是（）A．纬度位置B．海陆位置C．地形因素D．洋流因素2、影响气候的因素有很多，某地区民间流传着“一山有四季，十里不同天”的说法，你认为该地区影响气候的主要因素应是（）A、地形地势因素B、纬度因素C、海陆因素D、人类活动因素3、关于影响气候的因素，叙述正确的是（）A、面向海洋的山坡一定多雨 B、靠海的地区降水一定丰富 C、低纬度气温一般比高纬度气温高 D、地势越低，气温越低4、下列影响气候的因素，不是自然因素的是（）A.人工降雨因索B.纬度因素C.海陆因素D.地形因素5、由图可知，影响气候的因素主要是（）A．纬度因素

B．海陆因素

C．地形因素

D．海拔高低6、下列影响气候的主要因素，正确的是（）A．青藏高原纬度较低，但是气候寒冷-----纬度因素B．海南岛终年如夏，降水多；黑龙江北部冬季漫长多冰雪---地形因素C．新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候比较湿润----纬度因素D．济南夏天比青岛热----海陆因素7、南极洲的气候成因有（）A．纬度低，阳光斜射，接受的太阳光热少B．低气压控制，降水稀少，风力强劲C．海拔高，冰雪大陆，反射率高，更加寒冷D．终年处于极夜，无阳光照射二、非选择题读安第斯山南段东西两侧及降水差异示意图，回答下列问题。（1）读A、B两地逐月降水量示意图，归纳两地的降水量差异。（2）读左图，分析A、B两地降水量存在明显差异的主要原因。（3）根据降水量的多少推测，A地和B地的植被有何差异？第四章世界的气候第三节影响气候的主要因素（第2课时）课后反思本次课题是影响气候的主要因素（第二课时），安排了三个内容：海陆分布与气候、地形地势与气候、人类活动与气候。再具体一些，海陆分布与气候讲两点，海陆性质差异使陆地升温、降温速度都比海洋快，风从海洋吹向陆地则较湿润，地形地势与气候讲两点，地势越高气温越低，地形使迎风坡降水比背风坡多、阳坡气温比阴坡高，人类活动与气候主要让学生自由讨论后发言，最后教师总结。在备课的过程中，我一直有个疑惑。湘教版教材的安排是先在第二节讲气温和降水的规律，然后在第三节讲这些规律的影响因素，而人教版则将两者结合起来讲解，到底哪一种方式比较好呢？我的设计是，讲规律的时候同时讲解因素，但只是点到为止，到讲第三节的时候再对各因素深入分析。在上教研课的过程中，我觉得学生也能较快地接受新知识，甚至有些知识点只要提示一下，学生就能自己分析出来，比如乞力马扎罗山顶出现冰雪的原因、安第斯山脉南段东西景观差异的形成等，因为已经在之前的课程有所提及。疑惑就在于此，既然前后课程内容会有重复，那能否整合一下，用更短的时间完成这些内容，给学生留出更多自由发言的空间。等我下一次教初一的时候，我应该会在这里做出调整。再来谈一下课堂思路问题。因为是第一次接触初一课程