大班音乐活动-山谷回声真好听教案

大班音乐活动——山谷回声真好听教案山谷回声真好听教案

大班音乐活动山谷回声真好听教案主要包含了设计思路，活动目标，活动预备，活动过程，活动反思等内容，学唱歌曲，体验与同伴合作对唱的欢乐，能用声音的强弱变化表现歌曲中的原声和回声，适合幼儿园老师们上大班音乐活动课，下面是山谷回声真好听教案。

设计思路

《山谷回声真好听》是学校二班级下的音乐教材。

由于是回声，所以歌词中反复的部分较多，部分旋律对大班孩子有肯定的难度。

如何激发孩子的学唱爱好？在活动中以回声嬉戏贯穿整个活动，在一遍遍倾听、感受、嬉戏中轻松学唱歌曲。

活动目标

1.学唱歌曲，体验与同伴合作对唱的欢乐。

2.能用声音的强弱变化表现歌曲中的原声和回声。

3.感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。

4.培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。

5.在进行表演时，能和同伴相互协作，共同完成表演。

活动预备

1.孩子已有回声的阅历

2.图谱

活动过程

1.导入

师今日老师要和你们玩回声的嬉戏。

你们知道哪些有关回声的事情？

师幼回声嬉戏。

2.理解歌词和旋律

师有一群小伴侣在玩回声嬉戏呢！听一听，他们在哪里玩呢？

（1）清唱第一遍

提问小伴侣们在哪里玩回声嬉戏？（出示图谱）

（2）钢琴伴奏其次遍

提问小伴侣在向谁问好？（出示图谱）

师幼回声的嬉戏。

（3）音乐伴奏第三遍

提问山谷里还有其他回声，你们听出来了吗？（依据孩子回答出示图谱）

这个回声消失了几次？这两个回声一样吗？会有什么变化？

师幼回声的嬉戏。

（4）音乐伴奏第四遍

提问最终一句乐得我们哈哈哈哈笑和前面的原声一样吗？有什么不一样？

师幼练习。

3.学唱歌曲

师山谷里有这么多回声呀！我们一起来玩回声的嬉戏。

（完整消失图谱）

角色扮演

4.延长

活动反思

这么多年，自己也担当了不少的公开课，从未像本次送教活动中那样纠结。

纠结在于对教材的处理，纠结在于进展部分嬉戏化的设计。

在林组长手把手的指导下光试教就试教了好几遍。

原本以为目标的定位较到位，环节支配较流畅，然而执教活动中，孩子的乐观性并未被调动，老师上的汗流夹背，孩子却无动于衷。

问题出哪里了？在倾听名师、各位讨论员点评时，其实大脑里还是一团糟。

直到自己静下心来比对叶老师的教学活动，回过头再去反思自己的活动，才恍然大悟，最终查找到了音乐活动中学习障碍。

一．教材的分析须到位

姚老师点评活动中说到了唱歌活动的核心问题，这也是我在执教中最大的问题。

在分析教材时，我把重点放在能用声音的强弱变化表现歌曲中的原声和回声。

也想到了原声和回声对比用音频的效果会比老师的范唱好。

但是由于在处理降调过程中遇到了技术上的问题，最终还是放弃了音频的使用。

而老师在示范唱歌时无形中强调了原声的强，从而压抑回声，不仅仅破坏了原先音乐的美丽，更抑制孩子们的大胆表现，效果可想而知。

我不禁想起了谈亦文老师在音乐活动常见学习障碍一文提到的老师的自身心情、歌曲示范都和音乐本身所要求的心情不协调。

只有当老师的教学艺术与幼儿的心情体验达到同一频率时，师幼间才会产生熟悉、思维、情感上的共鸣。

二、进展的练习需激趣

我们都知道，活动中老师要不断激发孩子的学唱爱好，每个环节加点味精，层层递进的设计才能让孩子学习热忱始终保持，这也是一堂课的关键所在。

在以往的教学设计中，自己会不自觉的胡里花哨，运用一些教学手段。

在山谷回声活动设计时，之前也想设计一个场景，但是立刻就拒绝了。

想当然地觉得，孩子不停的移位，跑来跑去只会让孩子发神经。

但看