部编四年级上册语文教案5篇

部编四年级上册语文教案5篇部编四年级上册语文教案篇1

教学目标

1.能流畅地朗读课文，了解爬山虎的特点;

2.学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。

3.学习生字、词语，积累好词好句。

教学重难点

学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。

教学工具

课件

教学过程

引入语：同学们，大自然是奇妙的，你们曾跟随老师一起领会过钱塘江大潮的宏伟壮观;观赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的快乐……今日老师带同学们更加认真地去欣赏一种植物──爬山虎。读课题。

一、请同学们看实物。

1.你看到了什么?

2.有什么特点?

3.你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?

4.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。

5.读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜爱哪句?

6.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?想观赏一下风吹爬山虎的样子吗?

7.老师指导读出美来。可以实行老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

8.为什么把叶子写的这么美呢?(仔细观看)所以我们要学习仔细认真地观看事物的方法，养成良好的观看习惯。

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢?

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观看：

a、脚的样子;b、脚的样子;c、颜色

1.谁来告知老师你观看的结果。

2.书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。

3.你还有什么不明白的地方吗?

4.依据自己的观看和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。(教师巡察，拿一张好的评价)

5.这一段哪一个词说明进行了仔细认真的观看?(留意)

因为留意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本事，想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪慧的你肯定会找到答案的。

三、依据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得仔细，学得更快。(老师巡察)

a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(怎样爬)

1.谁来告知老师你们学懂了些什么?(学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬)

2.哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗?

你们同意他的这种爬法吗?(抽表演得不同的同学演示)

3.你们想知道到底怎么爬的吗?看大屏幕演示，学生可依据演示说出怎么爬。

4.你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，"就是这样一脚一脚往上爬的"。

5.它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的"一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很"。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的.脚又怎么样呢?

四、学习第五自然段。

学完了这段，你知道了什么?(自由说)

(没触着墙的脚萎了，触着墙的坚固，脚与墙有亲密关系。)

2.课文哪一个自然段还说明了这种关系呢?(第一自然段)

运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完好，把一自然段和第五自然段读一读。(男、女分开读)

五、发散思维。

1.学了这课，你知道了些什么?

2.你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观看四周的事物)

3.生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说你它们的特点，好吗?(学生说)

部编四年级上册语文教案篇2

教学预备

1.教学目标

1、能正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。

2、能借助解释和相关资料理解诗句意思。培育学生对诗的感悟及想象诗

歌的画面，体会诗歌表达的情感。

2.教学重点/难点

教学重点：理解诗句意思，能正确、流利，有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：想象诗中所描绘的情景，体会诗人轻松开心的心情。

3.教学用具

教学过程

一、释题激趣，创设语境。

师：同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草〞，大家一起背好吗？你们知道这首诗的是谁吗？他就是我国唐代有名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有1914首，今日我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是《暮江吟》。

板书：暮江吟

1.读题、解题：〔1〕师强调“吟〞的读音。“吟〞是怎么意思？吟，古代一种诗体。〔2〕同学们来看看这个“暮〞字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？〔有太阳落山的意思〕这里交代的是〔时间〕〔3〕“江〞在题目中交代了什么？〔地点〕

二、初读古诗，感受画面。

1.自由读古诗，读正确，读流利.想一想：这首古诗给你留下了怎样的感受？

2.〔点读——齐读〕读完古诗你有什么感受？〔景色秀丽、宠爱……〕

3.读诗初步感觉很重要，老师读这首诗也有自己的感受，我想通过我的读表达出来。

三、品析古诗，体会情感。

1.思索、商量：诗人描写了黄昏的哪些景物？抓住了这些景物

的哪些特点来写的？〔诗人描写了黄昏的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红〕？

2.齐声朗读前两句诗。

3.重点理解词语。

〔1〕“残阳〞是什么意思？〔落山的太阳光〕

〔2〕“铺〞是什么意思？这个“铺〞字你体会到了什么？把“铺〞换成“照〞、“射〞可不行以？

〔“铺〞既写出了夕阳的柔软，又写出了照得面积广大而匀称。〕

4.质疑：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你观察过这种景象吗？〔因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色。〕

5.指名用自己的话说说这两句诗的意思。

部编四年级上册语文教案篇3

教学目标：

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．了解古诗的大意，领悟古诗所蕴含的道理。

教学重难点：

重点

感情地朗读古诗，背诵古诗。

难点

借助解释理解诗意，明白人和事物各有长短，应取长补短的道理。

教学过程：

一、新课导入

1．在冬天，同学们最期望的就是下一场雪了。老师带了一些图片让大家一饱眼福。(课件出示：人们把雪称为报春使者)

2．在冬天，我们总要提到一种植物，它就是梅花。(课件出示：人们也把梅称为报春使者)

3．那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今日我们就来学习一首《雪梅》。

二、学习古诗

1．自由读诗，读准字音，读通句子。

2．在诗里想告知我们什么呢？我们来理解诗意。指名读解释。结合解释，和同桌沟通，说说诗意。

(1)一、二句的意思：梅花和白雪互相争春，彼此各不相让，谁也不愿认输，连诗人要评论它们二者的高低，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。

(2)三、四句的意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。

(3)颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。(板书：各有长短)

(4)指导有感情地朗读。(不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气)

3．雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能衬托出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芳香的高贵品行。怎样才能更完善呢？(板书：取长补短)

4．让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅相互衬托的美景吧！(课件引出主题)只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。

5．这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅相互衬托的美景，还告知我们应当取长补短的道理。让我们来背一背古诗。

三、拓展延长

1．这首诗的在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。一起来看看。(课件出示《雪梅(二)》)

2．课后收集描写雪与梅的古诗。

板书设计：

雪梅

白____香

各有长短

取长补短

教学反思：

四年级学生，对古诗词的理解程度有很大差异，许多同学认为知道了每个字或词的意思，就是读懂了古诗词了。对此，我有必要进行肯定的引导，主要是引导学生对古诗词有更深的理解，而不是让学生仅仅停留在孤立字词的理解上，停留在呆板的外表意思上。课文后面提供的解释，可以起肯定的辅助作用，可引导学生在朗读的基础上借助解释，自己试着理解诗歌的意思。

部编四年级上册语文教案篇4

一、教学目标

1.认识7个生字，会写13词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。

二、教学重点、难点

本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的奇妙壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

三、教学预备

四、教学时间

2课时

五、教学设计

第一课时

一、板书课题，比较“观〞字

1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮)

2.题目中，出现了一个“观〞字，课文中，还出现了一个“观〞字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观)

3.比较：“观潮〞的“观〞字和“天下奇观〞的“观〞字的意思一样吗?在理解了“观〞字意思的基础上，再去理解“天下奇观〞。

4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。

二、初读课文，朗读正确

1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。

2.指名读，纠正学生朗读中的错误读音。

(薄雾闷雷涨留意学生在朗读加点字时的字音。)

3.出示词卡，朗读词语。

(宽敞、覆盖、薄雾、若隐若现、仰头东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、照旧、恢复)

三、整体感知，理清脉络

1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?

a、八月十八——最正确的观潮日b、盐官镇——最好的地方c、观潮人——最多

d、响声——最大e、浪潮——最壮观f、人的心情——最高涨

2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。

3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话?

4.指导朗读：(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下秀丽而罕见的景象。

5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观〞?

6.在这篇课文中，是根据什么顺序来描写钱塘江大潮的?

四、朗读全篇，感受“天下奇观〞

根据“潮来前——潮来时——潮过后〞的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。

第二课时

一、温故知新，导入新课

1.一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。是怎样说的?

2.是根据什么顺序描绘这“天下奇观〞的?

二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美

1.翻开书，专心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。

(预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。)

2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。

a、哪部分内容最让你感受到大潮最宏伟、最壮观?

b、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。

3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。

指导朗读：

a、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。

这响声洪亮吗?(不洪亮。)为什么——似乎闷雷滚动。哪个字突出了响声不洪亮?

b、有人告知我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。

c、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，怎么样?

提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么?

沸腾了，刚刚的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。

一个人读，明显读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。

e、气概越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的兴奋。

f、多么壮观啊!读出大潮这澎湃之美来。

g、谁来读，让大地抖动起来。

4.听读段落，感悟的表达顺序。

a、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，事实上在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读，认真听，看看缺少了哪些词语?

b、你知道是根据什么顺序来描写大潮到来时的景象吗?

(由远及近地观看，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的改变。)

5.自读三、四自然段，感受“改变〞。

a、在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为突出抓住了它的“改变〞，都突出了它的哪些改变呢?

(1)潮声(越来越大)：隆隆——越来越响——犹如山崩地裂

(2)潮头(越来越高)：白线——水墙——白色战马

(3)潮势(越来越猛)：渐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡

b、把潮声、潮头、潮势三方面内容奇妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊!

6.当大潮奔腾西去后，照旧描绘出了它的改变?两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些什么?

三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美

1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。

2.品味“横卧〞。

3.在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点?

4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽敞的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、秀丽、和谐、壮观……)

5.此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被覆盖着一层蒙蒙的薄雾;宽敞的、安静的钱塘江被覆盖着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被覆盖着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美?

四、抒发情感，总结全文

在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而如今，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮，……

五、作业

a、背诵课文第三、第四自然段。

b、仿照描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。

部编四年级上册语文教案篇5

▲教材分析：

这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被成为“天下奇观〞的钱塘江大潮。文章分为四个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后〞三个方面具体刻画了钱塘潮的宏伟壮观，有声有色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，是很好的进行朗读训练的文章，同时，也是进行写景类文章。写作训练的典范。

▲设计理念：建构主义学习理论强调以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、主动性和首创精神，最终到达使学生有效地实现对当前所学学问的意义构建的目的。基于此认识，我创设了“为钱江潮制作音乐风光解说片〞的学习环境和探究主题，促使学生主动地讨论课文，理解、收集、整理、运用有效信息，最终达成问题解决。

▲教学目标：

基础目标：

1、小组合作，制作音乐风光解说片，凭借问题情境解决，感受钱江潮的壮观，呈现钱江潮的壮观，从而进行爱国主义教育。

2、进行朗读训练。

进展性目标：在问题解决过程中，培育合作、交往的能力以及信息检索、处理、重组、应用的能力。

▲教学重难点：

1、重点：充分利用网络优势，为学生创设学习情境，在实践活动中促进学生主动学习，感受钱江潮的壮观。

2、难点：能把搜集到的信息，进行有效地筛选、整理、并整合成具有学生思维特色的导游词。

▲教学过程：

一、情境导入，让学生走进文本。

1、播放录象，教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全